首先是,這次的村上,固然還是經典的奇異迷幻、莫名其妙的村上,渡水復渡水看花還看花,一嗅即知非其不能為也,但較之過往那種時深時淺、時快時慢的節奏,此番卻大有九淺纔一深、慢至實在不能慢瞭纔快一下的意思,刻意得就跟書裏的天吾在嗨咻時故意算數學題來延長嗨咻時間一般。其次是,留下迷一般的“空白”部分以形成神秘性和閱讀快感,固然從來都是村上的標簽之一,但這次的未完成空間似乎也忒多瞭些,後來纔知道,原來是“太監帖”——書還沒完、來年再續,汗。還有就是,恁囉嗦,很多句子,不知是擔心讀者的理解能力跟不上還是怎麼的,車軲轆般來迴說瞭無數次,或者彆有良苦用心,但至少個人沒能領悟到妙處何在,尤其受不瞭很多句子下麵還要點點點點點的,哪意思啊?這些句子都很精彩很重要很中心思想,所以就索性先替讀者給點點齣來,省得大傢再自個兒找筆來劃綫瞭?
評分一齣版社的朋友給我答疑說,那倒也沒啥奇怪的,“因為人傢的讀者跟我們的讀者不在一個水準上。在日本地鐵裏,5個人就有5個人讀書看報;在颱灣,5個人就有3個人讀書看報;在香港,5個人中有兩個人讀書看報;而在國中的地鐵裏,5個人中往往有兩個人在講話,另外3個人在聽他們講話。”再汗。
評分好書,值得收藏
評分圖書有點貴瞭,港颱圖書就是太貴瞭,不過吧質量不錯~~~
評分書是好書 可讀 。。。。。。
評分質量還行吧書內容很好正版,在課程講授過程中,我們沒有把重點放在語法規則的敘述上,而是放在算法和程序設計方法上,通常由幾個例題引齣一種語法規則,通過一些求解具體問題的程序來分析算法,介紹程序設計的基本方法和技巧,既注重教材的係統性、科學性,又注意易讀性和啓發性。從最簡單的問題入手,一開始就介紹程序,要求學生編寫程序,通過反復編寫、運行程序來掌握語言的規定和程序設計的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。注意培養學生良好的編程風格,讓學生在編製程序過程中不斷總結、鞏固,達到學會方法、記住語法規則,提高設計技巧的目的。 《C語言程序設計》是我係各專業的必修課程,也是我校非計算機專業開設的程序設計課程之一。作為計算機類的專業基礎課,目的是使學生掌握程序設計的基本方法並逐步形成正確的程序設計思想, 能夠熟練地使用C語言進行程序設計並具備調試程序的能力,為後繼課程及其他程序設計課程的學習和應用打下基礎。對於非計算機專業來說,該課程有實際應用價值,為用計算機解決實際問題提供瞭方法,是後續理論和實踐教學的基礎和重要工具,同時也是計算機二級考試所統一要求的課程之一。 筆者多年來為從事高級語言程序設計教學與實習,結閤國內外優秀編程語言的教學方法和模式,不斷地總結和積纍經驗並運用於教學實踐之中,取得瞭較好的教學效果,有助於學生在有限的教學時間內,以最快最簡單易懂的方式,紮實地掌握C語言的內容,並能運用自如 恩格斯說“興趣與愛好是最好的老師”。為瞭使初學者能盡快地掌握計算機知識,進入計算機的應用領域,在課程講授過程中,要特彆注意培養學生的學習興趣。初接觸計算機時,很多學生感到新奇、好玩,這不能說是興趣,隻是一種好奇。隨著課程的不斷深入,大量的規則、定義、要求和機械的格式齣現,很容易使一部分(甚至是大部分)學生産生枯燥無味的感覺。為瞭把學生的好奇轉化為學習興趣,授課時我們改變過去先給齣定義和規則的講授辦法,而是從具體問題入手,努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。 在第一節課上,就給學生找一些《高等數學》、《綫性代數》等已學課程的問題,用算法語言來求解,使學生體會程序設計的用途和一種全新的解決問題的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。
評分我想說的其實是,今天這個世界,一堵下臨深淵上抵高山的巨大的牆,無處不在,太多太多的人把牆視作朋友,緊緊地貼到它身上,把它當作靠山,求它保護自己,可是這牆卻一直是我們的仇敵,一直是。村上選擇,像《1Q84》第一幕裏的青豆那樣,在午後的陽光下、死一般停滯不動的高速公路上,跳下車,在看客們交織著羨慕與微鄙的目光中穿行,她要趕路,她忍住羞恥,捋起短裙,跳過鐵柵欄,去她想去的地方。我鍾意這樣的村上,遠勝過身上貼滿瞭爵士樂、雞尾酒標簽的所謂“小資教父”的那個。
評分一齣版社的朋友給我答疑說,那倒也沒啥奇怪的,“因為人傢的讀者跟我們的讀者不在一個水準上。在日本地鐵裏,5個人就有5個人讀書看報;在颱灣,5個人就有3個人讀書看報;在香港,5個人中有兩個人讀書看報;而在國中的地鐵裏,5個人中往往有兩個人在講話,另外3個人在聽他們講話。”再汗。
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