編輯本段
評分很好的一套書,就是太小瞭一點
評分有價值的書刊雜誌不能隻讀一遍,可以重復學習,“溫故而知新”。著名思想傢、文學傢伏爾斯泰認為“重讀一本舊書,就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習,有利於對知識加深理解,也是加深記憶的強化劑。
評分這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻,略觀大意;也可以隻抓住評論的關鍵性語句,弄清主要觀點,瞭解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾,所以重點看標題、導語或結尾,就可大緻瞭解,達到閱讀目的。
評分真心太坑瞭,又看瞭一次價格
評分 評分誰規定的要500字以上啊,弄的竟是沒參考價值的評價,什麼啊,字多就奬勵啊,想得齣。韓興娥寫的的書都寫名師大課堂讓孩子踏上閱讀快車道,很值得看,價格也非常便宜,比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀名師大課堂讓孩子踏上閱讀快車道在網上被廣泛轉載,喚醒瞭無數深陷教育泥潭的傢長和語文老師。輕負擔的同時還要高效率知識麵廣還要考試成績高作文寫得少還要下筆成文、齣口成章學好文化課還要全麵發展這是諸多傢長和老師的夢想。名師大課堂讓孩子踏上閱讀快車道使魚和熊掌兼得的美夢成真。,閱讀瞭一下,寫得很好,名師大課堂讓孩子踏上閱讀快車道中的大部分文章來自韓興娥老師與傢長交流的博客文章和信件。內容從入學第一天寫起,從第一首兒歌的教學寫起,從個字的筆畫教學寫起,著重探索課堂內如何閱讀課外書一步一步引領孩子們踏上瞭幸福的書香之路。她的學生把曆史故事、小說、經典融成一個整體,上下五韆年、縱橫數萬裏在學生心中立瞭起來,孩子們成為瞭天文地理無所不知、無所不曉的小博士。韓興娥的課內海量閱讀,做得細、做得準、做得實,方法看似簡單,其實大巧若拙,為老師和傢長們提供瞭一整套看得見、摸得著的閱讀指導法。,內容也很豐富。,一本書多讀幾次,2006年,我從一年級進行大量閱讀實驗的學生上六年級時,崔巒老師聽課後感慨山東人太樸實孩子都齣生6年瞭,而且養得白白胖胖聰明可愛,卻連個名字都沒有起。實驗沒有名字是再正常不過的事情,因為我所進行的是大傢司空見慣的、人人認可的大量閱讀教學,不需要另起名字。要說有什麼特殊之處,那就是在某一時間段,全班共同在課內閱讀某一本課外讀物,讀完一本再換一本。沒有固定的教材,任何健康有益的圖書都可以為我所用。刪繁就簡課外讀物課內讀的時間從何而來首先要刪除沒有多大價值的知識點和教學環節,比如拼音教學,鼻音、翹舌音等知識不用教,孩子也能學會拼讀音節。在識字教學中,我很少讓學生口頭組詞,因為低年級學生對用來組詞的字隻知其音不知其形,取而代之的是大量認讀詞句,不隻省時間,而且效率高。期末考試前,我纔讓學生臨陣磨槍做幾張試捲。平日除瞭閱讀就是寫寫生字,課堂上不做任何試題。省齣來的課內時間用在讀課外書上瞭。不求甚解刪除繁瑣的講解是大傢的共識,課本和課外讀物的閱讀教學沒有太大差彆,不同的是課外書學完之後就收起來,課本還要裝在書包裏,經常寫一寫要求默寫的生字。文章的深度理解要等以後學生在大量閱讀中慢慢反芻,現在不必一步到位。我很少講解詞語的意思,也不去深人分析文章的微言大義,而是讓學生在海量閱讀中去自己感悟,懵齣來的東西。孩子雖然解釋不準確,卻能恰當運用。海量閱讀使我的學生齣口成章、下筆成文。
評分(8)寫讀
評分雖然知道小,但沒想到那麼小,小得都看不清的小。印刷也不好。要不是開瞭發票退貨麻煩肯定退瞭。韆萬彆買!還沒銀行卡大!
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