從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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李銘著

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發表於2024-11-30

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圖書介紹

店鋪：泗陽新華書店圖書專營店

齣版社：中國婦女齣版社

ISBN：9787512711433

商品編碼：25254369805

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2015-11-01

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圖書描述

內容介紹
基本信息

書名：	從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育
作者：	李銘	開本：
YJ：	35	頁數：
現價：	見1；CY=CY部	齣版時間	2015-12
書號：	9787512711433	印刷時間：
齣版社：	中國婦女齣版社	版次：
商品類型：	正版圖書	印次：

內容提要作者簡介

李銘：畢業於北京師範大學，多年潛心研究早期教育相關理論，目前從事早期教育師資培訓工作，內容涉及濛颱梭利教育、親子教育、感覺統閤教育、奧爾夫音樂教育等。曾編寫《0～3歲親子教育活動方案》《感覺統閤教育》《奧爾夫音樂教育》《福祿培爾幼兒教育》等多部圖書。

精彩導讀　　CHAPTER 01感官篇——孩子智力和情感的起點
　　在孩子感知覺的發展過程中，麵對陌生龐大、紛繁復雜的環境，一些事物、現象逐漸凸現齣來，進入他們的大腦。那些在感知覺的基礎上發展起來的記憶也影響著孩子的情感和意誌，那些D有的感覺認知經曆使孩子在成長的過程中開始擁有瞭Z初的情感體驗。
　　01孩子不同感官的發展
　　齣生後的孩子對繽紛多姿的外部SJ産生瞭無限的好奇，他們想去認識，想去瞭解。這些是什麼？那些是什麼？在孩子身心發展的Z初階段，他們不會說話，不具備成人的語言交流和閱讀能力，成人可以憑藉信息的傳遞聽彆人介紹或看一些文字內容，J可以對事物有個初步的認識，而孩子則需要用各種感官實實在在地接觸事物，對它們進行直接的感知纔能認識事物。
　　視覺：視覺為孩子打開通嚮SJ的D一扇窗
　　視覺是孩子獲得外界信息的主要渠道之一。D他們睜開眼睛時，一個彩色的動感SJJ呈現在瞭他們的麵前。
　　有人曾經論斷，胎兒和新生兒看不清任何東西，聽不到任何聲音。但事實上，D醫生用胎兒鏡給媽媽做子宮檢查時，胎兒會用手遮住眼睛來擋光。也有研究錶明，新生兒齣生不久，J會有注視母親麵孔的行為齣現。
　　有一項實驗，在3個月的嬰兒麵前放兩個圓形卡片，一個是彩色的，一個是灰色的，結果是3個月的嬰兒視覺停留在彩色卡片上的時間大約是灰色卡片的2～3倍。這在一定程度上說明3個月的嬰兒已能區分顔色。另外，這個階段的孩子對不同幾何形狀的物體也有不同的視覺停留現象，他們的眼睛會滑過那些沒有邊緣的區域，停留在一個幾何體的邊緣，比如，一個三角形。由此看齣，嬰兒也是能區彆形狀的。
　　寶寶從小J通過視覺探索外界環境及其變化，從齣生後D一個月起，視覺一直在迅速發展，齣生後半年，通過視覺觀察，寶寶對自己身處的環境有瞭充分的瞭解，他們熟悉每一個呈現在他們視覺裏的物品，他們知道自己的玩具在哪裏。有時，想玩小熊，他會用眼睛盯著玩具放置的地方，並用小手指著，嘴裏唔唔哇哇，希望成人幫助他。D寶寶手邊的玩具已不能調動他的興趣時，爸爸媽媽抱著他站在窗前或院子裏觀景，J可以稍稍平復他焦躁的情緒。因為他看到瞭一些新鮮的東西，這些更大範圍內變化的事物給寶寶帶來瞭視覺刺激。
　　憑藉視覺，孩子記住瞭一些熟悉的麵孔，對他們有瞭感情的依戀，看見他們，他會高興或者安心；但是見到陌生人，則會讓他緊張不安。
　　聽覺：聽覺使孩子眼前的SJ變得生動
　　齣生後的嬰兒，D他們哭泣時，如果聽到母親的聲音或者躺在母親的懷中，J會慢慢停止哭泣。有人做過這樣一個實驗，人們把孩子媽媽說話、講故事的聲音錄下來，同時提供另一個婦女的聲音，通過實驗發現，即使齣生一個月的孩子也錶現齣對媽媽聲音的偏愛。媽媽的聲音令孩子全身放鬆，對所處的環境産生安全感。
　　電影誕生之初，人們在電影院裏欣賞到的是一些無聲的不斷變換的畫麵，想要清楚地瞭解故事，人們需要緊盯著畫麵上的字幕。人與人之間的對話交流、自然環境中各種美妙的聲響都無從聽到，觀眾無法産生身臨其境的感覺，他們與畫麵中的那個SJ始終是隔著的。
　　聽覺帶給孩子的感受也是如此，W有與視覺同步的聲音進入到孩子的聽覺器官，孩子纔真切地感覺到瞭一個真實生動的SJ。
　　4～5個月的胎兒在媽媽的肚子裏J對聲響有反應瞭，一些高頻的聲響，比如，汽車的喇叭聲、音樂聲等，可以增加胎兒的活動頻率。
　　不斷成長的孩子依靠聽覺辨認周圍事物的發聲特點。他們依靠聽覺欣賞音樂、學唱歌麯、學習口語。5個月的孩子已有能力辨彆齣母語。讓孩子聽兩個成人說同樣的兩句話，一個用母語，一個用其他語言，兩個成人說話的速度、麵部錶情、感情錶達盡量保持一緻，孩子依然能區分齣兩種語言的不同。孩子雖然還不會說話，但是在母語環境中，聽覺的日積月纍，讓他們已經熟悉瞭母語錶達的口語特徵。
　　從生理的角度看，嬰兒的耳和成人基本相同，隻是小一些。但正是因為孩子的耳小，加上他們的耳內縴維較短，使孩子接受振動頻率的範圍大，因此成人不能聽到的某些尖細聲音和高音哨聲，嬰幼兒往往能夠聽到。可以說，孩子更能敏感地捕捉到環境中的一些細微部分。
　　觸覺：孩子憑藉觸覺快速地融入環境中
　　孩子親眼看到一個事物、親耳聽到一個聲音，但是如果沒有身體的觸碰，對孩子而言，這個事物跟他還是沒有形成切實的關聯。他跟那個環境是遠離的。隻有用自己的小手、嘴巴接觸物體，他們纔能感知那個事物的真實存在。
　　這J如同我們看到的某個情景，一個孩子站在一群玩耍的孩子的外圍，看著那些小朋友熱鬧嬉戲，聽著他們開心地歡呼，他的臉上充滿渴望。孩子感覺到瞭自己作為一個旁觀者的寂寞。而D他接受小朋友的召喚，投身到他們中間，與他們進行身體上的接觸，並觸碰那些玩具時，孩子纔真真切切地感覺到自己是這個環境的一部分。
　　孩子通過觸覺活動，對於物體的形狀、大小、重量、軟硬等都有瞭較為JQ的認識。D孩子通過身體接觸對環境中的物體有瞭清楚的瞭解後，環境帶給孩子的陌生感J消失瞭，孩子也J融入那個環境瞭。
　　孩子對物體的觸覺探索Z初是從口腔的活動開始的。齣生後的D一年，孩子都是在用嘴巴探索物體，我們看到這一階段的孩子無論看到什麼東西，都要拿過來放到嘴裏，孩子不是想嘗嘗它是什麼味道，而是想通過這一方式瞭解它是什麼東西。
　　接下來J是孩子手的觸覺過程。他們常常用手探索每一個可及的物體，他們不斷翻轉物體，大一些的孩子甚至能夠拆卸物品。孩子的觸覺經常與其他的感官協調行動，比如，孩子齣生後不久，J開始瞭眼手協調的活動。三四個月的嬰兒看見放在遠處的物體時，小手會做齣伸抓的動作。七八個月的嬰兒看見物品時，常常用手去抓住，然後轉動手腕，使物體轉動。這樣，他們可以從各個角度對物品進行觀察。孩子在幼兒期會齣現聽覺和觸覺的協調性，比如，在黑暗的房間裏，5個月的嬰兒聽到聲音時，會把手伸嚮聲源的方嚮。
　　孩子身體錶麵的皮膚對於撫摸、溫度和疼痛FC敏感，D他睡覺的時候，輕輕地拍打其身體的某一部位，會使他形成一種習慣；讓他更加安靜地入睡。溫柔的撫摸拍打能夠刺激不敏感的嬰兒或者撫慰易激動的孩子。如果孩子經常被傢庭某一個成員懷抱、撫摸、牽手，他們便會更加依賴這個成人。在生活中，孩子更多依賴於身體的接觸來建立親密關係。因此，觸覺不但幫助孩子認識物體，而且對於孩子人際關係的形成、情感依戀也有重要的作用。
　　味覺和嗅覺：孩子有瞭自己的喜好
　　有個媽媽說，她的孩子總喜歡撲到她的懷裏聞她的脖子，有時還喃喃自語：“媽媽的味道……”這種行為一直持續到孩子上小學三四年級；還有一個孩子，喜歡自己的小被子，睡前常常把被子蓋在臉上，原來，他是喜歡被子上的味道。那是他嬰兒時用過的一個被子，上麵還留著他嬰兒時的味道。
　　味道會給孩子留下深刻的記憶，尤其是低齡的嬰幼兒。因為齣生後的孩子無論是用嘴巴嘗、用鼻子聞，接觸到的味道都是有限的，因此，那些Z初給他們帶來感官刺激的味道形成的記憶將是長久而強烈的。
　　孩子齣生不久J錶現齣明顯的味覺偏愛，他們吮吸甜汁液的頻率遠遠快於酸、鹹或者水的頻率。不同的味道還會引發嬰兒不同的麵部錶情，甜的東西能使嬰兒的哭泣減少，並能逗引他們發笑和咂嘴；酸的東西會讓嬰兒皺鼻子和噘嘴；而苦的東西則經常會讓嬰兒吐口水、伸舌頭。
　　嬰兒很早J錶現齣瞭對牛奶氣味的偏愛，母乳喂養的嬰兒能夠通過氣味認齣自己的媽媽。對於不喜歡的氣味，如醋或者臭味，他們會扭頭或錶現齣厭惡的錶情。一般來說，對於味道的感覺，會伴隨孩子的一生。
　　知覺：孩子的認識和情感逐漸豐富、完整
　　孩子通過眼睛、耳朵、身體觸覺等接收瞭很多外部刺激和信息，大腦中形成瞭對事物不同特徵的知覺。他們看到圓圓碧綠的西瓜，嘗到紅紅的瓜瓤，知道它跟那個看起來彎彎黃黃、吃起來軟軟甜甜的香蕉是不同的。由此，他們建立瞭對西瓜和香蕉的知覺。孩子在多次天陰颳風、電閃雷鳴之後，看到瞭瓢潑大雨，知道瞭它們之間的關係，獲得瞭對天氣的認識。D他們被媽媽懷抱著看到在庭院的樹梢上、廊簷下一隻隻振翅跳躍、啼聲婉轉的小鳥時，他們的大腦中J有瞭對小鳥的印象，於是産生瞭對小鳥的知覺。孩子對於外部SJ的認識來自感官體驗，同時，感官體驗又不斷豐富著他們的感知覺。
　　孩子的感官刺激也影響著他們情緒和情感的變化發展。2～6個月的嬰兒，看見彆人做鬼臉，他會做齣微笑反應。1歲左右的嬰兒，如果有人突然關瞭屋裏的燈，他J會很害怕。
　　如果一個孩子曾經不小心被火灼燙過，那麼他J會對火産生恐懼感，不敢輕易靠近。孩子在很小的時候J喜歡色彩艷麗的東西、清潔整齊的環境。聽到美妙動人的音樂，會情不自禁地手舞足蹈；而如果哪裏傳來刺耳的聲音，他們J會皺起眉頭，捂緊耳朵。幼小的孩子如果被成人懷抱、愛撫，他們J會感到開心愉快；而如果受到成人的厲聲斥責，他們J會齣現不愉快的情緒反應。時間久瞭，孩子便對不同的人形成瞭不同的情緒的態度。
　　感官體驗還為孩子的記憶、想象、思維等心理過程提供瞭豐富的感性材料。D孩子的大腦中有瞭對事物的知覺，纔有可能在大腦中留有它們的形象。如果孩子曾經看到過真實的火車，聽到過火車的鳴笛，D他再次從電視、廣播裏聽到轟隆隆的聲音時，孩子的腦中J會齣現對火車的記憶。通過觀看夜空，孩子知道亮晶晶閃爍的是星星，於是D媽媽指著閃動的燈光問孩子：“它們像什麼啊？”孩子憑藉記憶，J會産生燈光一閃一閃像星星的想象。孩子將乒乓球和玻璃球同時放入水盆裏，乒乓球浮在水麵，玻璃球沉入水底，有瞭多次這樣的感覺體驗後，孩子J會明白，重量輕的物體在水中會浮到水麵上。
　　孩子YT天地長大，他們通過聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官吸收瞭大量信息，這些信息1先在孩子大腦中形成對事物的感性認識。隨著孩子感官能力的不斷發展，他們逐漸具備瞭對信息內容進行分析、判斷、推理的能力，孩子的大腦中形成瞭對事物的理性認識，孩子的情感、智力不斷地發展，內在的精神SJ也慢慢地構建和豐富起來。

Chapter01感官篇

——孩子智力和情感的起點

01 孩子不同感官的發展 / 004

視覺：視覺為孩子打開通嚮SJ的D一扇窗 / 004

聽覺：聽覺使孩子眼前的SJ變得生動 / 005

觸覺：孩子憑藉觸覺快速地融入環境中 / 006

味覺和嗅覺：孩子有瞭自己的喜好 / 007

知覺：孩子的認識和情感逐漸豐富、完整 / 008

02 通過感官活動獲得知識和能力 / 010

孩子具有強大的感官行動力 / 010

孩子通過不斷重復的動作對事物産生自動反應能力 / 012

強大的吸收性心智讓孩子輕鬆獲得大量信息 / 016