从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李铭 著

图书标签:

• 早期教育
• 婴幼儿教育
• 0-6岁
• 亲子教育
• 能力训练
• 智力开发
• 成长发育
• 幼儿启蒙
• 家庭教育
• 育儿知识

店铺： 泗阳新华书店图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787512711433

商品编码：25254369805

包装：平装

开本：16

出版时间：2015-11-01

内容介绍
基本信息

书名：	从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育
作者：	李铭	开本：
YJ：	35	页数：
现价：	见1；CY=CY部	出版时间	2015-12
书号：	9787512711433	印刷时间：
出版社：	中国妇女出版社	版次：
商品类型：	正版图书	印次：

内容提要 作者简介

李铭：毕业于北京师范大学，多年潜心研究早期教育相关理论，目前从事早期教育师资培训工作，内容涉及蒙台梭利教育、亲子教育、感觉统合教育、奥尔夫音乐教育等。曾编写《0～3岁亲子教育活动方案》《感觉统合教育》《奥尔夫音乐教育》《福禄培尔幼儿教育》等多部图书。

精彩导读 　　CHAPTER 01感官篇——孩子智力和情感的起点
　　在孩子感知觉的发展过程中，面对陌生庞大、纷繁复杂的环境，一些事物、现象逐渐凸现出来，进入他们的大脑。那些在感知觉的基础上发展起来的记忆也影响着孩子的情感和意志，那些D有的感觉认知经历使孩子在成长的过程中开始拥有了Z初的情感体验。
　　01孩子不同感官的发展
　　出生后的孩子对缤纷多姿的外部SJ产生了无限的好奇，他们想去认识，想去了解。这些是什么？那些是什么？在孩子身心发展的Z初阶段，他们不会说话，不具备成人的语言交流和阅读能力，成人可以凭借信息的传递听别人介绍或看一些文字内容，J可以对事物有个初步的认识，而孩子则需要用各种感官实实在在地接触事物，对它们进行直接的感知才能认识事物。
　　视觉：视觉为孩子打开通向SJ的D一扇窗
　　视觉是孩子获得外界信息的主要渠道之一。D他们睁开眼睛时，一个彩色的动感SJJ呈现在了他们的面前。
　　有人曾经论断，胎儿和新生儿看不清任何东西，听不到任何声音。但事实上，D医生用胎儿镜给妈妈做子宫检查时，胎儿会用手遮住眼睛来挡光。也有研究表明，新生儿出生不久，J会有注视母亲面孔的行为出现。
　　有一项实验，在3个月的婴儿面前放两个圆形卡片，一个是彩色的，一个是灰色的，结果是3个月的婴儿视觉停留在彩色卡片上的时间大约是灰色卡片的2～3倍。这在一定程度上说明3个月的婴儿已能区分颜色。另外，这个阶段的孩子对不同几何形状的物体也有不同的视觉停留现象，他们的眼睛会滑过那些没有边缘的区域，停留在一个几何体的边缘，比如，一个三角形。由此看出，婴儿也是能区别形状的。
　　宝宝从小J通过视觉探索外界环境及其变化，从出生后D一个月起，视觉一直在迅速发展，出生后半年，通过视觉观察，宝宝对自己身处的环境有了充分的了解，他们熟悉每一个呈现在他们视觉里的物品，他们知道自己的玩具在哪里。有时，想玩小熊，他会用眼睛盯着玩具放置的地方，并用小手指着，嘴里唔唔哇哇，希望成人帮助他。D宝宝手边的玩具已不能调动他的兴趣时，爸爸妈妈抱着他站在窗前或院子里观景，J可以稍稍平复他焦躁的情绪。因为他看到了一些新鲜的东西，这些更大范围内变化的事物给宝宝带来了视觉刺激。
　　凭借视觉，孩子记住了一些熟悉的面孔，对他们有了感情的依恋，看见他们，他会高兴或者安心；但是见到陌生人，则会让他紧张不安。
　　听觉：听觉使孩子眼前的SJ变得生动
　　出生后的婴儿，D他们哭泣时，如果听到母亲的声音或者躺在母亲的怀中，J会慢慢停止哭泣。有人做过这样一个实验，人们把孩子妈妈说话、讲故事的声音录下来，同时提供另一个妇女的声音，通过实验发现，即使出生一个月的孩子也表现出对妈妈声音的偏爱。妈妈的声音令孩子全身放松，对所处的环境产生安全感。
　　电影诞生之初，人们在电影院里欣赏到的是一些无声的不断变换的画面，想要清楚地了解故事，人们需要紧盯着画面上的字幕。人与人之间的对话交流、自然环境中各种美妙的声响都无从听到，观众无法产生身临其境的感觉，他们与画面中的那个SJ始终是隔着的。
　　听觉带给孩子的感受也是如此，W有与视觉同步的声音进入到孩子的听觉器官，孩子才真切地感觉到了一个真实生动的SJ。
　　4～5个月的胎儿在妈妈的肚子里J对声响有反应了，一些高频的声响，比如，汽车的喇叭声、音乐声等，可以增加胎儿的活动频率。
　　不断成长的孩子依靠听觉辨认周围事物的发声特点。他们依靠听觉欣赏音乐、学唱歌曲、学习口语。5个月的孩子已有能力辨别出母语。让孩子听两个成人说同样的两句话，一个用母语，一个用其他语言，两个成人说话的速度、面部表情、感情表达尽量保持一致，孩子依然能区分出两种语言的不同。孩子虽然还不会说话，但是在母语环境中，听觉的日积月累，让他们已经熟悉了母语表达的口语特征。
　　从生理的角度看，婴儿的耳和成人基本相同，只是小一些。但正是因为孩子的耳小，加上他们的耳内纤维较短，使孩子接受振动频率的范围大，因此成人不能听到的某些尖细声音和高音哨声，婴幼儿往往能够听到。可以说，孩子更能敏感地捕捉到环境中的一些细微部分。
　　触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中
　　孩子亲眼看到一个事物、亲耳听到一个声音，但是如果没有身体的触碰，对孩子而言，这个事物跟他还是没有形成切实的关联。他跟那个环境是远离的。只有用自己的小手、嘴巴接触物体，他们才能感知那个事物的真实存在。
　　这J如同我们看到的某个情景，一个孩子站在一群玩耍的孩子的外围，看着那些小朋友热闹嬉戏，听着他们开心地欢呼，他的脸上充满渴望。孩子感觉到了自己作为一个旁观者的寂寞。而D他接受小朋友的召唤，投身到他们中间，与他们进行身体上的接触，并触碰那些玩具时，孩子才真真切切地感觉到自己是这个环境的一部分。
　　孩子通过触觉活动，对于物体的形状、大小、重量、软硬等都有了较为JQ的认识。D孩子通过身体接触对环境中的物体有了清楚的了解后，环境带给孩子的陌生感J消失了，孩子也J融入那个环境了。
　　孩子对物体的触觉探索Z初是从口腔的活动开始的。出生后的D一年，孩子都是在用嘴巴探索物体，我们看到这一阶段的孩子无论看到什么东西，都要拿过来放到嘴里，孩子不是想尝尝它是什么味道，而是想通过这一方式了解它是什么东西。
　　接下来J是孩子手的触觉过程。他们常常用手探索每一个可及的物体，他们不断翻转物体，大一些的孩子甚至能够拆卸物品。孩子的触觉经常与其他的感官协调行动，比如，孩子出生后不久，J开始了眼手协调的活动。三四个月的婴儿看见放在远处的物体时，小手会做出伸抓的动作。七八个月的婴儿看见物品时，常常用手去抓住，然后转动手腕，使物体转动。这样，他们可以从各个角度对物品进行观察。孩子在幼儿期会出现听觉和触觉的协调性，比如，在黑暗的房间里，5个月的婴儿听到声音时，会把手伸向声源的方向。
　　孩子身体表面的皮肤对于抚摸、温度和疼痛FC敏感，D他睡觉的时候，轻轻地拍打其身体的某一部位，会使他形成一种习惯；让他更加安静地入睡。温柔的抚摸拍打能够刺激不敏感的婴儿或者抚慰易激动的孩子。如果孩子经常被家庭某一个成员怀抱、抚摸、牵手，他们便会更加依赖这个成人。在生活中，孩子更多依赖于身体的接触来建立亲密关系。因此，触觉不但帮助孩子认识物体，而且对于孩子人际关系的形成、情感依恋也有重要的作用。
　　味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好
　　有个妈妈说，她的孩子总喜欢扑到她的怀里闻她的脖子，有时还喃喃自语：“妈妈的味道……”这种行为一直持续到孩子上小学三四年级；还有一个孩子，喜欢自己的小被子，睡前常常把被子盖在脸上，原来，他是喜欢被子上的味道。那是他婴儿时用过的一个被子，上面还留着他婴儿时的味道。
　　味道会给孩子留下深刻的记忆，尤其是低龄的婴幼儿。因为出生后的孩子无论是用嘴巴尝、用鼻子闻，接触到的味道都是有限的，因此，那些Z初给他们带来感官刺激的味道形成的记忆将是长久而强烈的。
　　孩子出生不久J表现出明显的味觉偏爱，他们吮吸甜汁液的频率远远快于酸、咸或者水的频率。不同的味道还会引发婴儿不同的面部表情，甜的东西能使婴儿的哭泣减少，并能逗引他们发笑和咂嘴；酸的东西会让婴儿皱鼻子和噘嘴；而苦的东西则经常会让婴儿吐口水、伸舌头。
　　婴儿很早J表现出了对牛奶气味的偏爱，母乳喂养的婴儿能够通过气味认出自己的妈妈。对于不喜欢的气味，如醋或者臭味，他们会扭头或表现出厌恶的表情。一般来说，对于味道的感觉，会伴随孩子的一生。
　　知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整
　　孩子通过眼睛、耳朵、身体触觉等接收了很多外部刺激和信息，大脑中形成了对事物不同特征的知觉。他们看到圆圆碧绿的西瓜，尝到红红的瓜瓤，知道它跟那个看起来弯弯黄黄、吃起来软软甜甜的香蕉是不同的。由此，他们建立了对西瓜和香蕉的知觉。孩子在多次天阴刮风、电闪雷鸣之后，看到了瓢泼大雨，知道了它们之间的关系，获得了对天气的认识。D他们被妈妈怀抱着看到在庭院的树梢上、廊檐下一只只振翅跳跃、啼声婉转的小鸟时，他们的大脑中J有了对小鸟的印象，于是产生了对小鸟的知觉。孩子对于外部SJ的认识来自感官体验，同时，感官体验又不断丰富着他们的感知觉。
　　孩子的感官刺激也影响着他们情绪和情感的变化发展。2～6个月的婴儿，看见别人做鬼脸，他会做出微笑反应。1岁左右的婴儿，如果有人突然关了屋里的灯，他J会很害怕。
　　如果一个孩子曾经不小心被火灼烫过，那么他J会对火产生恐惧感，不敢轻易靠近。孩子在很小的时候J喜欢色彩艳丽的东西、清洁整齐的环境。听到美妙动人的音乐，会情不自禁地手舞足蹈；而如果哪里传来刺耳的声音，他们J会皱起眉头，捂紧耳朵。幼小的孩子如果被成人怀抱、爱抚，他们J会感到开心愉快；而如果受到成人的厉声斥责，他们J会出现不愉快的情绪反应。时间久了，孩子便对不同的人形成了不同的情绪的态度。
　　感官体验还为孩子的记忆、想象、思维等心理过程提供了丰富的感性材料。D孩子的大脑中有了对事物的知觉，才有可能在大脑中留有它们的形象。如果孩子曾经看到过真实的火车，听到过火车的鸣笛，D他再次从电视、广播里听到轰隆隆的声音时，孩子的脑中J会出现对火车的记忆。通过观看夜空，孩子知道亮晶晶闪烁的是星星，于是D妈妈指着闪动的灯光问孩子：“它们像什么啊？”孩子凭借记忆，J会产生灯光一闪一闪像星星的想象。孩子将乒乓球和玻璃球同时放入水盆里，乒乓球浮在水面，玻璃球沉入水底，有了多次这样的感觉体验后，孩子J会明白，重量轻的物体在水中会浮到水面上。
　　孩子YT天地长大，他们通过听觉、视觉、味觉、触觉等感官吸收了大量信息，这些信息1先在孩子大脑中形成对事物的感性认识。随着孩子感官能力的不断发展，他们逐渐具备了对信息内容进行分析、判断、推理的能力，孩子的大脑中形成了对事物的理性认识，孩子的情感、智力不断地发展，内在的精神SJ也慢慢地构建和丰富起来。

 

目录

Chapter01感官篇

——孩子智力和情感的起点

 

01  孩子不同感官的发展 / 004

视觉：视觉为孩子打开通向SJ的D一扇窗 / 004

听觉：听觉使孩子眼前的SJ变得生动 / 005

触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中 / 006

味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好 / 007

知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整 / 008

02  通过感官活动获得知识和能力 / 010

孩子具有强大的感官行动力 / 010

孩子通过不断重复的动作对事物产生自动反应能力 / 012

强大的吸收性心智让孩子轻松获得大量信息 / 016

感官刺激的ZJ时机 / 018

03  影响智力和情感的感官综合活动 / 020

观察力——决定孩子未来的学习力 / 020

注意力——决定孩子智力发展的关键因素 / 023

记忆力——为孩子智力和情感积累素材 / 029

想象力——推进游戏的发展，为创新做准备 / 034

04 感知觉家庭活动方案 / 038

视觉活动方案 / 038

1.水果接龙 / 040

2.五彩花瓣 / 041

3.看看缺了什么 / 041

4.可爱的卡通熊猫 / 042

5.小马和小鹿 / 043

6.搭建亭子 / 043

7.蝴蝶的生长 / 044

听觉活动方案 / 045

1.身体打击乐 / 046

2.不同的乐器声音 / 047

3.数字一连串 / 047

4.小兔子的好朋友 / 048

触觉活动方案 / 049

1.神秘袋里有什么 / 049

2.三个小球 / 050

3.买饮料 / 051

味觉和嗅觉活动方案 / 051

1.甜和咸 / 053

2.帮妈妈做菜 / 053

3.香泡泡 / 054

 

Chapter02语言篇

——孩子用语言与外部SJ连通

 

01  孩子开口说话了 / 058

孩子开始说话前的准备 / 058

语言爆炸：孩子语言发展过程中的两次重要的突破 / 060

02  在游戏和生活中学习语言 / 062

以游戏的方式帮助孩子练习发音 / 062

用快乐有趣的方式认读汉字 / 063

词语与实物相结合，轻松积累词汇 / 065

03  准确、连贯地表达自己的想法 / 068

说出完整的句子并不难 / 068

在特定的语言情境中学习抽象词语 / 070

为孩子营造良好的语言环境 / 072

04  重视孩子的阅读活动 / 075

阅读是孩子成长的重要指标 / 075

如何让孩子喜欢阅读 / 077

培养良好阅读习惯需要关注的几个因素 / 079

05  语言家庭活动方案 / 082

书写活动方案 / 082

1.小小连环画 / 084

2.制作立体文字 / 085

听力活动方案 / 085

1.听指令做动作 / 087

2.接龙比赛 / 088

3.听孩子讲故事 / 088

口语活动方案 / 089

1.词语接龙 / 090

2.家庭戏剧 / 091

3.看图编故事 / 091

4.续编故事结尾 / 092

5.口头小作文 / 092

阅读活动方案 / 093

1.朗读古诗、歌谣 / 094

2.给故事配文字 / 095

3.带着问题去阅读 / 096

 

 

Chapter03思维篇

——促进孩子的智力发展

 

01  孩子思维的Z初表现 / 099

把握物体的颜色特征，辨识图形、区分物体 / 099

思维对孩子心理活动和发展的作用 / 100

02  思维发展的三个阶段 / 103

直观行动思维 / 103

具体形象思维 / 104

抽象逻辑思维 / 106

03  孩子思维的特点 / 108

逐渐形成实物、数字、空间和时间的概念 / 108

以表面现象和自己的生活逻辑为依据作出判断 / 111

作出的推理常常不符合客观逻辑 / 112

从理解部分细节发展到理解整体内容 / 113

04  如何促进孩子思维的发展 / 115

积累感性知识 / 115

发展语言能力 / 117

通过让孩子解决问题、完成任务来提高他的思考力 / 118

学会正确的思维方法 / 119

05  思维家庭活动方案 / 122

1.找相同、找不同 / 122

2.热闹与安静 / 123

3.大与小有什么不同 / 124

4.认识四季 / 125

5.给小熊拍照片 / 125

6.“浮”与“沉” / 126

7.喝了多少杯橙汁 / 126

8.如何把圆变小 / 127

9.排列照片 / 127

10.图画故事排序 / 128

11.看看谁拼的图形多 / 129

12.怎样把房间装满 / 129

13.插上想象的翅膀 / 130
暂时没有目录，请见谅！

《育儿的智慧：从蹒跚学步到独立自主的成长指南》 前言 本书旨在为那些希望深入理解儿童心理、行为发展和有效教育策略的家长和教育者提供一份详尽而实用的指导手册。我们深知，孩子的成长是一个复杂而精妙的过程，它不仅仅关乎智力的开发，更在于情商的培养、社会技能的习得以及健全人格的塑造。本书将聚焦于儿童发展中更广阔的领域，避开对特定年龄段（如0至6岁）能力的逐一分解训练，转而探讨支撑孩子未来成功的核心素养。 第一部分：理解儿童发展的宏观视角 第一章：超越里程碑：儿童发展的情境化理解 本章将引导读者跳出单纯的“能力列表”思维，转而关注儿童发展的整体情境。我们将探讨环境、文化、家庭结构以及亲子关系如何共同塑造一个孩子的学习模式和适应能力。重点在于识别“发展迟缓”与“独特发展轨迹”之间的区别，帮助家长建立更具弹性和个体化的育儿期望。 发展生态学模型： 介绍Urie Bronfenbrenner的生态系统理论在育儿中的应用，强调家庭微观系统、社区中观系统与社会宏观系统对孩子成长的交互作用。 气质与教养的契合度（Goodness of Fit）： 探讨不同气质类型的孩子（如慢热型、高反应型）如何与父母的教养风格相互影响，并提供策略以优化这种匹配，减少冲突。 第二章：情感的基石：情商的早期培养与依恋理论的实践 本章深入探讨情感智能（EQ）在儿童早期认知发展中的基础性作用。一个能识别、表达和调节自身情绪的孩子，往往在未来的学习和人际交往中更具优势。我们将详细阐述依恋理论，并将其转化为日常可操作的实践指南。 安全依恋的建立： 详细分析如何通过“敏感性回应”和“情绪同理心”来建立安全稳固的亲子依恋关系，这对孩子探索世界的勇气至关重要。 情绪词汇的构建： 提供一套系统的方法，教导家长如何帮助孩子描述和命名复杂的情绪，这是情绪调节的第一步。 挫折耐受力的培养： 探讨“适度挑战”的重要性，以及如何引导孩子在面对失败和失望时，建立健康的应对机制，而非采取逃避或爆发性的行为。 第二部分：认知与学习的深度驱动力 第三章：激发内在驱动：培养终身学习者的好奇心 本书认为，真正的学习并非源于被动的知识灌输，而是源于孩子内在强烈的好奇心和探索欲。本章侧重于如何设计一个能够激发这种内在驱动力的家庭学习环境。 “为什么”的价值： 分析孩子不断提问的背后心理需求，并提供引导性对话技巧，将简单的“是”或“不是”的问答转化为深入的探究过程。 无结构的自由探索时间（Unstructured Play）： 论述自由玩耍在培养创造力、问题解决能力和自我导向学习中的不可替代性。我们将详细介绍如何规划和保护这段“无目的的玩耍”时间。 跨学科思维的启蒙： 介绍如何将科学、艺术、数学概念自然地融入日常活动中，培养孩子将不同知识领域联系起来的能力。 第四章：语言的深度：从词汇量到叙事能力的飞跃 语言能力不仅是沟通的工具，更是思维的载体。本章将超越基础的词汇积累，关注语言在构建逻辑思维和自我认知中的作用。 高质量的亲子对话（Serve and Return）： 深入解析如何进行高信息密度的对话，如何积极回应孩子的发声和手势，将其转化为有意义的语言交流。 叙事能力的重要性： 探讨故事讲述（无论是听故事还是自己编故事）如何帮助孩子组织时间概念、理解因果关系以及发展同理心。提供引导孩子复述、续写故事的技巧。 阅读的策略性引入： 讨论如何根据孩子的认知水平选择阅读材料，以及如何进行引导性提问，使阅读成为主动的思维训练而非单纯的听觉输入。 第三部分：社会技能与行为塑造的艺术 第五章：从“我”到“我们”：社交智慧的实践训练 随着孩子步入群体生活，理解规则、分享、合作和解决冲突的能力变得至关重要。本章提供了一套系统的社交技能培养框架。 冲突解决的教练模式： 教导家长如何充当“中立的调解人”，引导孩子识别冲突的根源，共同协商双赢的解决方案，而不是直接给出惩罚或裁决。 同理心的角色扮演： 提供家庭内部进行角色扮演的活动，帮助孩子从他人的角度看待问题，理解他人的感受。 界限的艺术： 探讨如何清晰、坚定而温柔地设定家庭规则和个人界限，这不仅是为了约束行为，更是为了教会孩子尊重他人和自身权利。 第六章：纪律的重塑：从惩罚到正面引导 本书主张采用“正面管教”而非基于恐惧或羞耻感的惩罚体系。本章将提供一套全面的、以尊重为基础的行为管理哲学。 理解行为背后的需求： 强调所有不良行为都是未被满足的需求（如关注、自主权、安全感）的一种表达。教会家长“解读”行为信号。 自然和逻辑后果的应用： 详细解释如何设计和实施与不当行为直接相关的后果，使孩子从体验中学习，而非仅仅服从权威。 积极关注与行为强化： 介绍如何系统性地关注和赞美孩子“做对了”的行为，用积极的强化替代对负面行为的过度反应。 结语：成为孩子的成长伙伴 养育孩子是一段持续学习的旅程。本书提供的框架着眼于培养孩子核心的心理韧性、独立思考能力和高情商。我们希望家长能够利用这些理论和工具，构建一个充满爱、理解和挑战的学习型家庭，让孩子以最健康、最自主的方式，迎接他们未来的每一个成长阶段。

评分☆☆☆☆☆

说实话，当我翻开《从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育》这本书时，我内心是抱着一种“姑且看看”的心态。毕竟，育儿的书籍太多了，大多都是千篇一律，或者过于理论化，脱离实际。但这本书，真的让我刮目相看。它的语言风格非常亲切，就像一位经验丰富的朋友在和我聊天，娓娓道来。我最喜欢的是书中关于“语言发展”的部分。我的宝宝现在两岁多，正是语言爆发期，我常常不知道该如何有效地引导他。这本书里就有很多非常接地气的建议，比如如何通过绘本故事、角色扮演游戏来丰富宝宝的词汇量，如何鼓励宝宝表达自己的想法，甚至如何处理宝宝在语言发展过程中可能遇到的“卡壳”现象。我按照书里的方法，每天坚持给宝宝读绘本，并鼓励他复述故事，现在他的表达能力真的有了飞跃。我惊喜地发现，他不再只是简单的词语堆砌，而是能说出一些简单的句子，甚至能表达自己的需求和感受。这本书还特别强调了“规则意识”的培养，这一点对我来说非常重要，因为我一直担心宝宝会变得过于娇纵。书里提供了一些非常温和但有效的方法，教我如何与宝宝沟通，设定合理的界限，让他明白什么是可以做的，什么是不可以做的。这本书让我觉得，育儿原来可以这么有条理，这么充满智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本《从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育》真是我的育儿圣经！我记得刚拿到它的时候，简直是抱着试试看的心态，因为身边太多关于育儿的书籍了，良莠不齐。但这本书真的让我眼前一亮。它的内容非常实用，不是那种空洞的理论说教，而是真正贴合孩子成长的每一个阶段。比如，针对我家那个刚满一周岁的宝宝，书里就详细列出了不同月龄段宝宝应该发展的精细动作和粗大动作，还给出了很多具体的游戏和活动建议。我按照书上的方法，每天花半个小时陪宝宝玩一些简单的抓握、拍打、爬行游戏，不到一个月，我惊喜地发现宝宝的手部协调能力和平衡感明显增强了。最让我感动的是，这本书不仅仅关注技能训练，还特别强调了情感连接的重要性。它教我如何通过互动游戏，理解宝宝的非语言信号，建立更深厚的亲子关系。有时候，宝宝不开心，我以前只会干着急，但看了书里的“情绪解读”章节后，我学会了如何蹲下来，用温柔的语气引导他表达，而不是强迫他接受。这种科学又充满爱的方法，让我觉得育儿不再是挑战，而是一场充满惊喜的旅程。我强烈推荐给所有新手父母，这本书会让你少走很多弯路，也让你的育儿过程充满乐趣和成就感。

评分☆☆☆☆☆

《从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育》这本书，我必须要说，它真的给我打开了一扇新的大门。我一直认为，孩子的天性就是玩耍，而“能力训练”听起来有点太功利了。但这本书让我深刻理解到，所谓的“能力训练”，其实是顺应孩子天性，通过游戏和互动，自然而然地引导他们发展各项重要的能力，这包括了他们的社交能力、情绪管理能力，甚至解决问题的能力。我特别关注了书中关于“社交情感发展”的章节。我家宝宝有点内向，我一直担心他以后会不善于与人交往。这本书提供了非常多的互动游戏，帮助孩子学习如何分享、合作，如何理解他人的情绪。我尝试着和宝宝一起玩“轮流玩玩具”的游戏，虽然一开始他会有点不愿意，但在我的引导下，他逐渐学会了等待和分享。让我感到惊喜的是，这本书还提到了很多关于“自主性”培养的方法。它鼓励家长放手，让孩子自己去尝试，去犯错，从中学习。我逐渐学会了在一些事情上，给宝宝更多的选择权，让他自己做决定，这不仅增强了他的自信心，也让他变得更加独立。这本书真的让我看到了，如何用一种更轻松、更符合孩子成长规律的方式，去培养一个健康、快乐、有能力的下一代。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，《从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育》这本书，真的是我最近读到的最让我受益匪浅的一本育儿书籍。它不仅仅是一本指导手册，更像是一位经验丰富的育儿顾问，在我迷茫的时候给我指点迷津。我最喜欢的部分是关于“艺术启蒙”和“科学探索”的章节。我一直觉得我不是一个有艺术细胞的人，也很难想象如何去引导孩子进行艺术创作。但这本书里，用非常简单易懂的方式，教我如何利用家里的废旧物品，和宝宝一起进行涂鸦、手工制作，甚至用简单的食材来玩“食物艺术”。我按照书里的方法，和宝宝一起用彩泥捏小动物，用枯树叶拼贴画，他玩得不亦乐乎，我惊喜地发现，他的想象力和创造力得到了极大的激发。而关于“科学探索”，这本书更是让我惊叹。它把复杂的科学概念，转化成了孩子容易理解的实验和观察活动。比如，书中提到的关于“浮力”的简单实验，我只需要用家里的盆和各种小物品，就能和宝宝一起玩上半天，他不仅对科学产生了浓厚的兴趣，也学会了观察和思考。更让我感动的是，这本书始终贯穿着“尊重孩子”的理念。它鼓励家长用心去倾听孩子的声音，去理解他们的感受，而不是一味地按照自己的想法去“塑造”孩子。这本书让我明白了，真正的教育，是发现和培养孩子的天赋，让他们成为最好的自己。

评分☆☆☆☆☆

我不得不说，《从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育》这本书带给我的启发是颠覆性的。在此之前，我对早期教育的认知可能还停留在“早教班”或者“学前班”的模式，总觉得是要让孩子提前学会很多东西。然而，这本书彻底改变了我的想法。它让我明白了，真正的早期教育，是基于儿童心理发展规律，通过科学的方法，激发孩子的内在潜能，培养他们的学习兴趣和独立思考的能力。书中关于“认知发展”的部分，我读得尤其仔细。它将0-6岁的宝宝认知发展过程细致地划分，并针对每个阶段的特点，提供了丰富多样的认知训练活动。例如，针对3岁的孩子，书中推荐了一些关于“分类”和“排序”的游戏，我尝试着用家里的积木和水果来玩，宝宝不仅玩得津津有味，还不知不觉中学会了辨别颜色和形状，并能将它们进行简单的归类。更重要的是，这本书不仅仅是关于“教”孩子，更是关于“引导”孩子。它强调了环境创设的重要性，告诉家长如何利用生活中的各种元素，打造一个有利于孩子探索和学习的环境。我根据书中的建议，重新布置了家里的儿童阅读角，增加了各种有趣的绘本和益智玩具，宝宝变得更加主动地去探索和学习了。这本书真的让我看到了孩子身上无限的可能性。