馮國強0~6歲身心智發展實用全典 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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本書編寫組 著

圖書標籤:

• 育兒
• 早教
• 0-6歲
• 兒童心理學
• 親子關係
• 兒童發展
• 智力開發
• 傢庭教育
• 育兒指南
• 嬰幼兒護理

店鋪： 宿遷新華書店圖書專營店

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787512712232

商品編碼：25520914212

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2015-12-01

內容介紹
基本信息

書名：	馮國強0~6歲身心智發展實用全典
作者：	本書編寫組	開本：
YJ：	35	頁數：
現價：	見1；CY=CY部	齣版時間	2016-03
書號：	9787512712232	印刷時間：
齣版社：	中國婦女齣版社	版次：
商品類型：	正版圖書	印次：

內容提要 作者簡介

【作者簡介】

馮國強 

中國ZM兒童發展指導專傢，D創關鍵時期P.E.D早教法

中國優生優育協會兒童腦潛能開發專業WY會副主任WY

中國衛計委培訓交流中心兒童早期發展與教育項目評審專傢

中國醫師協會兒童保健項目培訓專傢

馮國強老師畢業於北京大學醫學部臨床醫學專業，後曾學習中國科學院心理研究所的心理測量課程，奧地利GRAZ大學的嬰兒全身運動質量評估課程以及社會醫學與衛生事業管理。

馮國強老師結閤醫學、保健、教育、心理等多學科知識和方法，創建的科學育兒跟蹤指導服務模式——入選中國優生優育協會搖籃工程（GJJ）子課題；他總結並倡導的0～3歲早期發展關鍵期育教模型——被收入中國關心下一代工作WY會專傢WY會十周年成果匯編。

由馮國強老師領銜多學科專傢開展的早期育教跟蹤指導服務——小寶加油和小寶加加油計劃，近20年來服務瞭數以萬計的傢庭，他本人被譽為“新早教之父”。著有《0-3歲早期發展的八個關鍵時期》、《成功育兒的15個原則》等。

論其本身有多好，都無法成J一個身心智全麵發展的孩子。

l 我們必須懂孩子，懂成長。否則即便深愛孩子，都有可能不經意間為孩子設置瞭發展的障礙，甚至自己成為孩子成長的阻礙。

精彩導讀

成長的奧秘 

看著小寶一點兒一點兒地長大，有沒有日新月異的感覺？小寶怎麼J學會瞭咯咯笑，怎麼J學會瞭到處爬？怎麼J學會瞭開口講話呢？小寶的身體快速長大，大腦網絡飛速搭建，各項本領漸次掌握……有沒有覺得很神奇呢？究竟是什麼在推動著小寶成長？又是什麼在影響著小寶發展？還有什麼會阻礙小寶的進步呢？

隻有懂得小寶，懂得成長，纔有可能成J孩子更好的未來。

如果不懂小寶，不懂成長，發展難免走彎路甚至誤入歧途。

 遺傳基因的奇跡 

要瞭解小寶成長的奧秘，1先我們需要瞭解遺傳基因的秘密：對孩子來說，基因是人生的藍圖。遺傳基因不僅決定瞭我們是人，是男人或女人，還決定瞭我們是怎樣的男人或女人；對於小寶來說，基因不僅決定瞭他是怎樣的孩子，還決定瞭他會如何成長，將來又會長成怎樣一個人。

遺傳基因至少決定瞭小寶成長的兩個方麵，一個是進程，一個是特性。

子宮中：奇跡開始的地方 

說到進程，在孕期也J是胎兒期錶現得尤為明顯，小寶什麼時間長什麼有嚴格的時間錶，比如，D4周開始長齣心髒，D5周四肢開始發芽，D6周心髒開始跳動，D8周耳朵逐漸成形，D10周手腳發育完成……整個孕期特彆是孕早期，小寶發育的時間進程FC緊湊，遺傳基因中的開關一個個打開又關閉，如果沒有遭遇乾擾，一個小人兒J慢慢地成形瞭。

 

記得多年前參加一個高端的學術論壇，國傢基因組計劃的科學傢介紹瞭他們與國外同行的相關研究，其中J講到基因開關的時效性。科學傢呈現瞭一組FC震撼的實驗圖片—幾條小魚渾身長滿瞭眼睛。專傢介紹說小魚的眼睛發育由一組基因控製，開始發育的時候基因打開，小魚長齣一對眼睛，然後基因J立即關閉瞭。如果研究人員人為地進行控製不讓基因的開關閉閤，小魚的身上J不斷長齣眼睛，看起來真是既神奇、又有些恐怖。有的時候我們會見到手上長齣6根指頭的小孩，應該J是基因開關延遲關閉的結果。大傢可能還見過或者聽說過唇裂畸形的小孩，那J是因為受到乾擾，基因開關提前關閉造成的。 

 

遺傳基因控製著生長發育的時間進程，小寶在什麼時期發展什麼是確定的，沒到時間著急也沒有用，錯過瞭時間後悔也來不及。

齣生後：奇跡仍在繼續 

待到小寶齣生以後，各方麵的發展仍然存在時間順序，隻是發展的時間窗比起孕期要從容一些，關鍵時期不再以天或周來計算，而是以月或年來考量。比如，小寶齣牙在4～12個月，學會行走在10～17個月，基本掌握語言需要2～4年的時間。盡管成長的時間窗不再那樣急迫，但比起大孩子和成人來說，早期發展仍然需要隻爭朝夕。

共同規律中的個性節奏 

人類的所有孩子都具有基本的發展共性，小寶的發育整體上會有類似的時間進程；同時每一個小寶又有自己的個性，在符閤共同規律的同時，成長的速度也會或早或晚有所不同。比如：

 

平均萌齣兩顆牙齒的時間是6～7個月，但有的早到4個月大、有的晚到12個月都算正常；

小寶學會D立行走的時間是13～14個月，但有的早到10個月、有的晚到17個月也都不算異常。

 

既然如此，我們判斷孩子是否正常以及提供育教支持的時候，J既需要瞭解共性的規律，又必須尊重個體的差異，共性告訴我們發展的順序和時間範圍，而育教則需要做到個性化，纔能幫助每個D特的小寶發展得更好。

 

 

假如媽媽總是參照彆人的標準要求小寶，有些孩子會感到像是被生拉硬拽地跑步一樣而身心疲憊，另外一些孩子則會像被絆住手腳一樣感到束縛而舉步維艱。

 

 

與生俱來的氣質特性 

除瞭決定發展進程，基因還決定瞭孩子的特性。特性D中Z簡單直觀的J是長相，我們看到一個小寶總不免要說孩子長得像誰，其實講的J是孩子麵容的特性。

中國有句老話叫作“龍生九子，各有不同”，強調每一個個體都有與眾不同的個性，對孩子來說天生的個性叫作氣質，是由遺傳基因決定的。麵對同樣的情境時，不同的小寶會有明顯不同的心理活動和行為傾嚮。有的小寶很敏感，太過新奇的刺激會把孩子嚇到，而有的則很皮實；有的小寶節律性強，吃奶睡覺很容易形成規律，而有的J讓媽媽摸不著頭腦；有的小寶很堅持，不高興時哭起來沒完沒瞭，而有的J很容易轉移和哄慰；有的小寶活動性高，不玩兒夠瞭不會去睡覺，而有的活動一會兒J要休息……

既然天生的特性不同，育教的方式J需要根據自傢的小寶來調整，適閤小寶A的方法很可能J不適閤小寶B，親子互動必須適應小寶的氣質個性，早期育教必須因人而異、因材施教。進一步講，不僅育教的方式和育教的任務目標應該因人而異，有些時候甚至評判的標準也應該尊重個性的差異。衡量小寶的成長狀況，既需要橫嚮地跟同齡人群比較，也需要縱嚮地跟小寶的過去比較。

 

 環境幫助基因成J人生 

盡管遺傳具有強大的力量，小寶的成長無法跨越基因的影響，但是單靠基因，什麼事都辦不成，幫肋基因成J人生的是環境。環境J好比基因得以施展魔法的水土，不同的水土會造J不同的人。

中國曾經有個大學問傢名叫晏子，在2000多年前J發現瞭這個秘密。他說：“橘生淮南為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”葉徒相似，是說橘子樹無論長在什麼地方看起來樣子都差不多，它是由基因決定的；但是盡管基因相同，不同的水土會讓果實的味道WQ不同，這是受到瞭環境的影響。這個道理跟小寶的成長真是像J瞭，孩子長成什麼模樣，遺傳基因已經定下瞭，但是他能變得多聰明、能掌握什麼樣的本領，則要看早教做得怎麼樣。基因再好沒有環境支持也隻是枉然，懷纔不遇跟原本無纔並沒有什麼實質區彆，甚至還會徒增煩惱。

 

20世紀20年代，一位印度傳教士在加爾各答的叢林中發現瞭兩個“狼孩”：8歲的卡瑪拉和不到2歲的阿瑪拉，因為從小被狼叼走養大，被發現時她們的生活習性跟狼一樣，白天睡覺晚上活動，用四肢著地行走，不會講話而是引頸長嚎……“狼孩”的血液裏流淌的是人類的基因，因為從小被狼養大而發展齣瞭狼的習性。 

 

這個故事告訴我們，如果沒有環境條件打造用武之地，再好的基因也是枉然。

從小寶成長的整體來說，是基因和環境共同作用的結果，它們不是孰輕孰重的關係，而是你中有我、我中有你，誰也離不開誰。基因在生命誕生的那一刻J定型瞭，能夠影響到小寶成長的能動因素J是環境。通常我們無法改變遺傳基因，但是我們可以改善成長環境，好的環境可以開發齣更棒的潛能，差的環境則會埋沒孩子的天賦，甚至結齣艱澀的苦果。

調適良好的環境“魔法”

每個小寶都有自己D特的氣質個性，不同的氣質個性需要相應的環境條件，如果成長環境適閤小寶的特點和需要，他們J能發展得很好，在發展心理學中叫作調適良好；相反，如果環境條件跟小寶的特點和需要相左，他們的發展J會遭遇睏難，齣現偏差和問題，發展心理學中叫作調適不良，調適不良是造成孩子日後發生心理和行為問題的禍1。

SJ上沒有兩片WQ相同的樹葉，也沒有兩個WQ一樣的孩子，J連雙胞胎小寶相互之間都會有所不同，所以要幫助小寶成長得更好，1先J一定要瞭解他們各自的氣質特點，瞭解瞭氣質特點J可以采用更加適閤小寶的方式進行培養。

除瞭氣質個性不同，每個小寶的優勢潛能也各不相同，有數學天纔也有運動天纔，有藝術天纔也有領導天纔，每一種天賦都需要在關鍵時期提供相應的環境條件，不然JFC容易埋沒瞭天賦、挫傷瞭天纔。試想一下，原本的運動天纔被強按在教室苦讀數學、英語會是什麼結果，原本的繪畫天纔被強拖著去學鋼琴又會是什麼結局。

所以要幫助小寶成長得更好，還一定要瞭解他們各自的天賦優勢潛能，參照天賦優勢進行培養不僅可以事半功倍，孩子未來的成J也更加值得期待。

基因決定瞭孩子成長的可能，環境決定瞭孩子成長的現實。SJ上沒有完美的孩子，但每一個小寶都可以成長得更好。

小寶的成長包括哪些內容

小寶的成長具體都包括哪些內容呢？想一想親朋好友之間見到孩子都會怎麼說，這孩子長大瞭，這孩子真聰明……是不是？

身心智：相互交織的成長

說“小寶長大瞭”指的是體格發育，很容易觀察到，小寶的體重身高不斷增長，帽子、衣服、手套、鞋子越買越大，比如小寶生後D一年末身長增長約達到齣生時的1.5倍，體重增加到2.5～3.5倍，隨後的幾年盡管生長發育的速度有所放緩，但仍然是一生中Z快的時間。

說“小寶聰明瞭”主要指智力發展，要發現也不算難，小寶的本領不斷提高，漸漸學會走，學會說，小手變得靈活瞭，而且不斷加深對周圍SJ的認知，小腦袋裏裝進瞭越來越多的纔智。

在可見的體格和智力發展的同時，還有一個容易被忽視的方麵，J是小寶的情緒情感也在不斷發展。這方麵，媽媽常常本能地是關注到問題，而不是認識到發展。殊不知，所謂問題的背後其實J是發展，如果沒有發展也J不會産生層齣不窮的問題。

比如，小寶認生，見到陌生人要躲，接觸陌生人會鬧；小寶會害羞，可能一度不樂意跟人打招呼；小寶會反抗，動不動J跟父母對著乾；小寶會錶現得“貪D”，不願意跟夥伴分享；小寶會嫉妒，聽不得批評自己還不喜歡看到錶揚他人……這些現象的背後都有心理情感發展的影子。

反省一下自己，是不是曾經因為這些不盡如人意的錶現而“怪罪”過小寶或者嚮專傢“投訴”過呢？媽媽若把進步D作問題，小寶何止不被理解，錯誤的評判和管教不知製造瞭多少冤案呢。

小寶的成長包括多個方麵，而我更想強調—孩子的身心智的發展總是相互交織、相互滲透、相互影響，你中有我、我中有你、難以拆分。

舉個例子：

如果小寶吃得不好，會影響到營養獲取進而影響體格發育，身體發育不佳J會影響能力進步，能力不夠在遊戲和生活中總是失敗，J會影響情緒，情緒不好又會影響進食，萬一父母再為此著急上火批評小寶，孩子還會懷疑—我是不是個笨小孩？媽媽和傢人是不是討厭我？小夥伴會不會看扁我？如此惡性循環，J會全麵影響小寶的發展。

說到這裏您大概可以理解瞭，為什麼父母提齣同樣的問題，我們可能會給齣不同的分析和建議，為什麼解決您傢小寶的問題不能簡單照搬彆人的“藥方”，J是因為小寶成長的問題可能來自方方麵麵，而且各個方麵還都糾纏在一起，若不找齣主要矛盾揪齣“元凶”，J很難從根本上解決問題。如果不能及時和恰D地解決小寶成長遇到的各種問題，父母走些彎路事小，耽誤孩子成長損失J大瞭。

目錄

目 錄 

上篇

關鍵時期P.E.D早教法

 

成長的奧秘......2

早期育教的奧秘......15

早期育教的關鍵時期......28

親子互動和親子關係......35

能力發展和重點能力......42

育教挑戰和焦點問題......47

創設良好成長環境......52

早教環境的生態平衡......56

 

中篇

P.E.D早教的9 關鍵時期

 

胎兒期：孕期育教的神秘力量......62

0～1個月：讓小寶感到舒適和安全是D一要務......67

1～3個月：讓小寶真正體驗到理解和關愛......72

3～6個月：養育的同時彆忘瞭遊戲......77

6～9個月：瞭解和適應小寶的秉性......81

9～12個月：給小寶D立探索周圍SJ的自由......85

12～18個月：小寶的成長麵臨新考驗......90

18～24個月：如何應對執拗又可愛的小寶......95

2～3歲：讓小寶在安全依戀的基礎上發展本領......99

3～6歲：幫助小寶在自我和自控之間找到平衡......104

 

下篇

早教難題的分析和解答

 

如何讀懂小寶哭泣背後的需求......110

小寶為什麼不好好吃奶......114

如何預防小寶意外傷害......119

讓小寶做迴主角，警惕過度幫助......125

不要讓父母的焦慮情緒影響小寶......130

成功經驗對小寶成長有多重要......136

如何及時幫助小寶發展各項能力......140

教導小寶時如何樹立QW......145

如何幫助小寶獲得自信......151

正確解讀小寶“壞習慣”背後的心理需求......156

二寶媽媽，如何平衡大寶和二寶......162

跟上小寶潛能發展的腳步......167

如何應對成長中的退步......172

如何幫助小寶提高關鍵能力......177

如何限製小寶的“不良行為”......183

如何培養小寶的注意力......189

如何發展小寶的人際交往能力......196

如何瞭解小寶的性格......202

開發優勢潛能也有關鍵期......207

 

後記 躍動的潛能......211

附錄 大師的觀點......219

作者印象......227

目錄
。。。。。。。。。。

啓濛的黃金法則：嬰幼兒早期教育與潛能開發指南 導語： 孩子是傢庭的未來，他們的早期成長階段是奠定終身發展基石的關鍵時期。本指南旨在為新手父母、教育工作者以及所有關心嬰幼兒發展的人士，提供一套係統、科學且極富實踐性的教育框架與照護策略。我們深知，每一個孩子都是獨一無二的宇宙，需要被理解、被尊重、被引導。本書將帶您深入探索從齣生到學齡前，兒童在生理、認知、情感、社交等多個維度上的發展規律、關鍵裏程碑以及促進其潛能全麵綻放的實用方法。 --- 第一部分：生命的初始：新生兒與基礎照護的藝術 (0-12個月) 第一章：迎接新生命：適應期與安全感建立 新生兒的到來，標誌著生活節奏的巨大轉變。本章聚焦於幫助父母平穩度過産後適應期，並為寶寶營造一個安全、可預測的微環境。 生理需求的精準把握： 深入解析新生兒的睡眠模式（包括淺睡眠與深睡眠的區分、安全睡眠姿勢的國際標準）、喂養的黃金法則（母乳喂養的技巧與挑戰、配方奶的選擇與衝調的精確度），以及如何識彆飢餓、疲倦和不適的微妙信號。 依戀關係的基石： 探討依戀理論（如鮑爾比與安斯沃斯）在初生兒階段的應用。強調“即時迴應”的重要性，以及通過肌膚接觸、輕柔的撫摸和眼神交流，如何構建起孩子一生中最重要的人際安全基座。 感官世界的初體驗： 描述新生兒的感官發展現狀——視覺的聚焦距離、聽覺對人聲的偏愛、觸覺對冷熱與質地的敏感性。提供如何利用黑白卡、搖鈴和父母聲音，進行“無意識”的感官刺激活動。 第二章：運動技能的萌芽與裏程碑追蹤 從翻身到爬行，大運動能力的發展是孩子探索世界的第一步。 “俯趴時間”（Tummy Time）的科學性： 詳細闡述俯趴訓練對頸部和軀乾力量的必要性，提供不同月齡下有效的俯趴遊戲設計，避免強製性訓練，強調在孩子清醒和愉悅時進行。 精細動作的早期預演： 探討抓握反射的消退與自主抓握的齣現。介紹如何利用不同材質的玩具（如布書、串珠、小塊積木），訓練寶寶的對握能力和手眼協調。 發展階段的評估與應對： 列齣各月齡段典型的運動裏程碑（如抬頭、翻身、獨坐、爬行）。指導父母如何識彆發展遲緩的早期跡象，以及何時需要谘詢兒保專傢。 --- 第二部分：認知飛躍：語言、思維與問題解決 (1歲至3歲) 第三章：語言爆發：從牙牙學語到清晰錶達 兩歲前後是語言發展的黃金期，本章側重於如何有效支持孩子的語言習得過程。 “標簽化”環境的構建： 強調在日常生活中，對所見、所感、所做進行準確的語言描述。區分“被動詞匯”和“主動詞匯”的積纍速度。 對話的質量勝過數量： 探討“擴展”（Expansion）和“延伸”（Extension）的對話技巧。例如，當孩子說“球大”時，父母迴應“是的，這是一個紅色的、非常大的球，它滾得很快！” 前閱讀時代的準備： 如何通過指讀、提問、模仿聲音等方式，將親子共讀轉化為積極的互動體驗，而非單嚮的信息灌輸。 第四章：探索與建構：學齡前兒童的思維模式 皮亞傑的認知發展理論是理解這一階段兒童思維的基礎。本章將理論轉化為可操作的日常活動。 客體永存性與符號思維： 解釋“看不見不代錶不存在”這一概念的建立過程。如何通過躲貓貓、藏匿玩具，鞏固這一重要的認知基礎。 早期數學概念的啓濛： 介紹“多於/少於”、“排序”、“分類”等抽象概念，如何通過生活實例（如分發餅乾、整理襪子）進行直觀學習。 因果關係的建立： 鼓勵孩子進行“實驗性遊戲”，如推倒積木塔、混閤不同顔色的水。引導他們提齣“如果……會怎樣？”的問題，培養初步的科學探究精神。 --- 第三部分：情商的塑形：情感調節與社交技能培養 (3歲至6歲) 第五章：情緒的識彆與命名：構建情感詞匯庫 學齡前兒童的情緒體驗強烈而直接，但他們往往缺乏恰當的錶達方式。 情緒的“溫度計”： 教授父母如何幫助孩子識彆並命名基本情緒（快樂、悲傷、生氣、恐懼、嫉妒）。使用繪本、戲劇錶演來扮演和理解不同的情緒場景。 “暫停與緩衝”策略： 針對爆發性的負麵情緒（如發脾氣 Tantrum），提供不懲罰、不溺愛的介入方法。重點在於確認孩子的情緒（“我知道你因為玩具被拿走而非常生氣”），然後引導他們選擇替代行為。 共情能力的培養： 通過討論故事中的角色感受，引導孩子從他人的角度看待問題，這是建立健康人際關係的第一步。 第六章：閤作、分享與衝突解決之道 進入幼兒園或集體環境後，社交技能成為核心發展任務。 從平行遊戲到閤作遊戲： 描述兒童社交能力發展的軌跡，並提供促進閤作的活動設計（如共同搭建一個大型堡壘、角色扮演遊戲）。 分享的藝術——非強迫性引導： 強調“輪流”和“協商”的重要性，而非簡單地命令“把你的玩具給他”。教授孩子如何錶達“我想玩一下，我玩完就給你”，以及如何尊重他人的界限。 自我概念的形成： 如何在不誇大事實的情況下，給予孩子真誠、具體的錶揚（“你今天把積木搭得非常穩固，很有耐心”），以建立健康的自信心和自我效能感。 --- 第四部分：健康、安全與環境的優化 第七章：營養均衡與健康習慣的養成 本章提供針對嬰幼兒的營養學建議和生活習慣培養的實用技巧。 輔食添加的科學路徑： 詳細介紹不同階段的食物性狀、過敏原的引入順序與觀察方法。強調“食物多樣化”和“不強迫進食”的原則。 運動與戶外活動的價值： 分析自由探索式戶外活動對大運動、感官整閤和壓力釋放的不可替代性。 睡眠衛生與抗乾擾能力： 建立規律的就寢時間錶，優化睡眠環境，幫助孩子建立起良好的睡眠習慣，以支持其大腦的白天學習效率。 第八章：傢庭安全與早期急救常識 確保孩子成長的物理環境是零風險的。 傢庭環境的風險排查： 從電源插座、傢具固定、防墜落到有毒物質的收納，提供詳細的傢庭安全清單。 常見意外的預防與處理： 針對嬰幼兒常見的噎食、輕微燙傷、跌倒等情況，提供初步的傢庭急救處理流程和識彆需要立即就醫的警示信號。 --- 結語：做一位有智慧的陪伴者 養育一個孩子，是一場充滿發現和成長的旅程。本書不是提供一套僵硬的指令手冊，而是提供一套靈活的工具箱。我們鼓勵父母和教育者，以開放的心態觀察孩子獨有的節奏，尊重他們內在的發展驅動力。真正的教育，源於深刻的理解、持續的耐心和無條件的愛。通過科學的引導和充滿愛的陪伴，每一位孩子都能充分釋放其與生俱來的潛能，邁嚮健康、積極的未來。

評分☆☆☆☆☆

作為一個初次為人父母的年輕媽媽，我對育兒知識的渴求簡直是“飢渴”。從懷孕開始，我就一直在搜集各種育兒信息，但市麵上書籍繁多，良莠不齊，很多時候看完之後，反而更迷茫。直到我偶然間發現瞭《馮國強0~6歲身心智發展實用全典》，我纔感覺找到瞭“救星”。這本書的專業性和係統性是我之前看過很多書都無法比擬的。它不僅僅是泛泛而談，而是非常有條理地梳理瞭從嬰兒期到學齡前這段關鍵時期，孩子在各個方麵的發展規律。我最看重的是書中對“情感發展”和“社交能力培養”的深刻剖析。我兒子現在快兩歲瞭，正是所謂的“terrible two”時期，各種小脾氣層齣不窮，讓我手足無措。書中關於如何理解和安撫幼兒的情緒，如何幫助孩子建立安全感，以及如何引導孩子與同伴交往，都給齣瞭非常具體和可操作的建議。比如，它提到當孩子哭鬧時，傢長首先要做的是共情，而不是立刻製止，這對我來說是一個很大的顛覆。另外，書中還強調瞭“遊戲”在孩子身心智發展中的重要作用，並提供瞭大量不同年齡段的親子遊戲，這些遊戲不僅能促進孩子的身體發育，還能在玩樂中學習，培養他們的動手能力和解決問題的能力。我感覺這本書就像一位經驗豐富的育兒導師，為我提供瞭科學的育兒方法和寶貴的經驗，讓我更有信心和能力去麵對育兒過程中的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

我是一名小學老師，也是一位有兩個孩子的傢長。我一直相信，教育不僅僅是學校的事情，傢庭教育纔是孩子成長的基石。因此，我非常注重孩子的早期教育。在朋友的推薦下，我購買瞭《馮國強0~6歲身心智發展實用全典》，這本書的深度和廣度令我印象深刻。它從兒童心理學、教育學等多個角度，係統地闡述瞭0-6歲兒童的身心智發展規律，並提供瞭大量實用的教育指導。我尤其欣賞書中關於“品格培養”的論述。在當今社會，孩子不僅需要知識，更需要良好的品德。書中強調瞭誠實、善良、勇敢、責任感等重要品格的培養，並提供瞭很多具體的傢庭教育策略，比如通過榜樣示範、故事引導、傢規建立等方式來幫助孩子形成健康的價值觀。另外，書中關於“學習興趣的激發”也給瞭我很多啓發。雖然我是一名老師，但有時候麵對自己的孩子，還是會遇到不知道如何下手的時候。書中關於如何根據孩子的年齡特點，設計有趣的學習活動，如何將學習融入生活，以及如何培養孩子的自主學習能力，都讓我受益匪淺。我發現，這本書不僅僅是寫給傢長看的，對於我這樣的教育工作者來說，也具有很強的參考價值。它讓我對兒童的發展有瞭更全麵、更深入的認識，也為我在傢庭教育和學校教育中提供瞭更科學、更有效的指導。

評分☆☆☆☆☆

這本《馮國強0~6歲身心智發展實用全典》我早就聽說過，但一直沒下決心買。最近孩子剛滿三歲，正是各種問題層齣不窮的時候，什麼不聽話、亂發脾氣、注意力不集中，把我摺騰得夠嗆。我平時工作也挺忙的，很少有時間去研究育兒理論，總覺得這些東西離我太遙遠。朋友推薦瞭這本，說是非常實用，讓我感覺不那麼焦慮。我翻瞭翻，裏麵講瞭很多關於不同年齡段孩子心理發育的特點，還有一些具體的案例分析，感覺挺接地氣的。比如，關於幼兒期的“分離焦慮”，我以前以為就是孩子不願意離開媽媽，但書中解釋得更深入，不僅僅是害怕，還涉及到安全感、依戀關係等等。它還提供瞭很多傢長可以嘗試的方法，比如如何循序漸進地讓孩子適應獨處，而不是強行分開。另外，關於孩子的情緒管理，我之前一直是用“禁止”和“說教”，效果甚微。書中講瞭如何識彆孩子的情緒信號，以及如何用引導和共情的方式來處理，這一點對我啓發很大。我覺得這本書就像一個經驗豐富的鄰居大媽，沒有太多花哨的理論，就是實在地告訴你，孩子這個時候會遇到什麼問題，你應該怎麼辦。雖然我還沒完全看完，但光是前麵幾章，就覺得收獲頗豐，對我的育兒之路來說，算是個及時雨。

評分☆☆☆☆☆

最近在琢磨著給孩子報各種興趣班，但又怕適得其反，所以想先做點功課，瞭解一下不同年齡段孩子到底適閤學什麼。朋友推薦瞭我這本《馮國強0~6歲身心智發展實用全典》，說裏麵關於早期教育這塊講得很透徹。我看瞭看，確實內容很豐富。它把0到6歲劃分成瞭幾個更細緻的階段，每個階段都詳細講解瞭孩子在這個時期的認知、情感、社交、語言以及運動能力的發展特點。這一點特彆好，讓我能更精準地找到我孩子當前的發展需求。比如，書中講到三歲左右的孩子，開始進入“模仿期”，對周圍的一切都充滿好奇，這是培養他們學習習慣和興趣的黃金時期。它還給齣瞭很多具體的建議，比如如何通過遊戲讓孩子學習字母和數字，如何通過親子閱讀激發他們的語言能力，以及如何通過戶外活動鍛煉他們的身體協調性。我尤其關注瞭書中關於“早期藝術啓濛”的部分。我一直覺得藝術對孩子很重要，但又不知道如何下手。書裏不僅強調瞭藝術對孩子情感錶達和創造力的培養作用，還提供瞭一些簡單易行的藝術活動，比如畫畫、捏泥、唱歌跳舞等等，並且強調瞭過程比結果更重要。這讓我覺得，原來藝術啓濛可以這麼輕鬆有趣，不需要專業的指導，傢長自己也能做到。總的來說，這本書為我提供瞭非常實用的早期教育指南，讓我對如何為孩子選擇和引導興趣有瞭更清晰的規劃，避免瞭盲目跟風。

評分☆☆☆☆☆

我是一名全職媽媽，兒子今年四歲，正是好奇心爆棚、精力旺盛的年紀。我一直很關注他的成長，但有時候會覺得力不從心，不知道該如何引導他。我喜歡閱讀，也看過不少育兒方麵的書籍，但很多都比較偏嚮理論，讀起來有些枯燥，而且不容易實踐。偶然的機會，我看到瞭《馮國強0~6歲身心智發展實用全典》，被它的名字吸引瞭。拿到書後，我被它係統的編排和豐富的內涵深深吸引。它不僅僅是講孩子的“學識”增長，更注重“身心智”的全麵發展，這正是我所追求的。書裏關於不同階段孩子認知能力發展的描述，我感覺特彆貼切。比如，四歲左右的孩子，邏輯思維開始萌芽，但又容易受外界乾擾。書中就針對這一點，提供瞭很多可以幫助孩子發展邏輯思維的小遊戲和日常活動建議，比如分類、排序、找規律等等。這些活動不復雜，但都很有趣，孩子也樂於參與。更讓我驚喜的是，書中對於如何培養孩子的創造力和想象力也有詳細的闡述。我一直希望兒子能成為一個有創造力的人，但苦於不知從何下手。書裏提供瞭很多激發孩子想象力的引導方法，比如鼓勵孩子編故事、玩角色扮演遊戲，以及提供開放式的玩具等等。我嘗試著在日常生活中運用這些方法，發現孩子變得越來越愛思考，也更願意錶達自己的想法。總的來說，這本書給我帶來瞭很多新的育兒思路，讓我對孩子的成長有瞭更深的理解和更科學的指導。