教師課題研究基礎 張五敏編著 中小學教師課題研究指導/當代教師新支點叢書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張五敏 編

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店鋪： 靜默時光圖書專營店

齣版社： 現代教育齣版社

ISBN：9787510659126

商品編碼：28207167277

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

《教育研究方法論：理論與實踐》 引言 在教育改革日新月異的今天，教師作為教育實踐的直接參與者和推動者，其專業發展與研究能力的重要性愈發凸顯。從教學經驗的總結提煉，到教學問題的深入剖析，再到教育創新的探索實踐，教師課題研究已經成為提升教育質量、促進教育公平、實現教育現代化的重要途徑。然而，許多一綫教師在投身課題研究時，往往麵臨理論基礎薄弱、研究方法迷茫、實踐操作睏難等挑戰。本書旨在為廣大教育工作者提供一套係統、全麵、實用的教育研究方法論指導，幫助教師們掌握科學的研究思路和方法，將理論與實踐相結閤，有效解決教育教學中的實際問題，從而實現自身的專業成長和教育事業的進步。 第一章 研究的基石：教育研究的內涵與意義 本章將深入探討教育研究的本質、目的和價值。我們將從宏觀層麵梳理教育研究在教育發展中的地位和作用，闡釋教育研究如何推動教育理論的創新與發展，如何指導教育實踐的改進與優化，以及如何為教育政策的製定提供科學依據。 1.1 教育研究的定義與範疇 界定教育研究的核心概念，明確其區彆於一般經驗總結的科學性與係統性。 探討教育研究涵蓋的領域，包括教育學、心理學、社會學等相關學科在教育研究中的應用。 分析教育研究的不同層次和類型，如基礎研究、應用研究、發展研究等。 1.2 教育研究的價值與意義 提升教育實踐的科學性： 通過研究發現教育規律，揭示教育現象背後的本質，為教師的教學決策提供理論支撐和方法指導。 促進教師專業發展： 參與課題研究能夠拓展教師的視野，深化其對教育問題的認識，培養其批判性思維和創新能力，是教師專業成長的有效途徑。 推動教育改革與創新： 優秀的研究成果能夠為教育政策的製定提供重要依據，為教育教學模式的改革提供新的思路和範式。 解決教育現實問題： 聚焦教育教學中的實際睏惑，通過科學研究找到切實可行的解決方案，從而提升教育質量。 1.3 教育研究者的素養要求 分析作為一名閤格的教育研究者應具備的品質，如科學精神、嚴謹態度、求真務實、開放包容等。 強調研究者的倫理道德規範，包括尊重研究對象、保護隱私、遵守學術誠信等。 第二章 開啓探索之路：教育研究問題的確立與提煉 研究問題的確立是整個研究過程的起點，一個好的研究問題能夠為研究指明方嚮，提高研究的效率和價值。本章將引導讀者如何發現、選擇和界定一個具有研究價值的教育課題。 2.1 研究問題的來源 實踐經驗的睏惑： 教師在日常教學、管理、學生工作中遇到的難以解釋或解決的現象。 理論的啓發與反思： 對已有教育理論的質疑、補充或發展。 文獻的梳理與分析： 從已有研究成果中發現空白點、爭議點或亟待深入研究的領域。 社會發展的需求： 關注教育領域的新興問題和時代發展對教育提齣的新要求。 2.2 研究問題的篩選標準 可行性： 考慮時間、精力、資源、技術等方麵的限製，確保問題可以在現有條件下得到研究。 創新性： 避免重復已有的研究，力求有所發現、有所突破。 重要性： 關注問題的現實意義和理論價值，能夠對教育實踐或理論産生積極影響。 針對性： 問題應具體明確，避免過於寬泛或模糊。 2.3 研究問題的界定與錶述 如何將模糊的教育睏惑轉化為清晰、可操作的研究問題。 研究問題錶述的科學性：使用專業術語，邏輯清晰，避免歧義。 研究問題的層次：區分總問題與子問題，形成研究的邏輯框架。 案例分析：提供不同類型教育研究問題的範例，指導讀者如何實踐。 第三章 構建研究藍圖：教育研究設計 研究設計是解決研究問題的路綫圖，它規劃瞭研究的整體框架、步驟和方法。本章將係統介紹教育研究設計的關鍵要素和常用方法。 3.1 研究設計的概念與作用 闡釋研究設計在研究過程中的核心地位，是連接研究問題與研究結果的橋梁。 強調研究設計對研究效率、有效性和可靠性的影響。 3.2 研究設計的類型 描述性研究設計： 側重於對教育現象的現狀進行描述，如調查研究、觀察研究。 探索性研究設計： 旨在發現變量之間的關係，為進一步研究奠定基礎。 相關性研究設計： 探討變量之間的相關程度，但不一定能確定因果關係。 因果比較研究設計： 試圖找齣特定因素對結果的影響。 實驗性研究設計： 通過操縱自變量來檢驗其對因變量的影響，是確定因果關係最有力的方法。 行動研究設計： 強調在教育實踐中發現問題、解決問題，並不斷改進的循環過程，特彆適閤教師進行課題研究。 3.3 研究設計的關鍵要素 研究目標： 明確研究要達到的具體目的。 研究對象： 確定研究的參與者（學生、教師、傢長等）及其特徵。 研究方法： 選擇適閤研究問題和設計類型的具體研究方法。 研究工具： 確定用於收集數據的工具（問捲、訪談提綱、觀察量錶等）。 研究步驟： 規劃研究的詳細實施過程。 研究倫理： 預設研究過程中的倫理考量和保障措施。 3.4 行動研究設計的特點與應用 詳細介紹行動研究的螺鏇式循環過程：計劃-行動-觀察-反思。 分析行動研究在教師課題研究中的優勢，如強調實踐導嚮、促進教師反思、與教學過程緊密結閤等。 提供教師開展行動研究的實例。 第四章 搜集研究證據：教育研究的數據收集方法 數據的收集是教育研究的基礎，高質量的數據是得齣有效結論的前提。本章將介紹多種常用的教育研究數據收集方法。 4.1 定性研究數據收集方法 訪談法： 訪談的類型：結構式訪談、半結構式訪談、非結構式訪談。 訪談提綱的設計與應用。 訪談技巧：提問、傾聽、追問、記錄。 訪談數據的分析思路。 觀察法： 觀察的類型：參與式觀察、非參與式觀察；結構化觀察、非結構化觀察。 觀察計劃的製定：觀察什麼、如何觀察、如何記錄。 觀察記錄的規範性。 觀察數據的分析思路。 文獻研究法： 文獻的搜集、篩選與評估。 文獻的閱讀與分析方法。 如何從文獻中提取有價值的信息。 案例研究法： 案例的選擇與界定。 案例數據的收集與分析。 4.2 定量研究數據收集方法 問捲調查法： 問捲的設計原則：明確性、客觀性、可行性、區分性。 問捲的題型：封閉式問題、開放式問題。 問捲的信效度：預測試、修改。 問捲的施測與迴收。 測量法： 心理測驗：智力測驗、能力傾嚮測驗、人格測驗等。 教育測驗：知識測驗、技能測驗。 測量工具的選擇與應用。 4.3 數據收集的倫理考量 知情同意：確保研究對象瞭解研究的目的、過程和風險，並自願參與。 保密原則：保護研究對象的個人信息和研究數據。 避免傷害：確保研究過程不對研究對象造成身體或心理上的傷害。 第五章 揭示研究奧秘：教育研究的數據分析與解釋 收集到的數據需要經過科學的分析纔能轉化為有意義的研究發現。本章將介紹定性與定量數據的分析方法。 5.1 定性數據分析 編碼與分類： 將原始數據進行分類、歸納和提煉。 主題分析： 識彆數據中的主要主題和模式。 敘事分析： 理解和解釋研究對象的故事和經曆。 紮根理論： 從數據中生成理論。 定性數據分析的軟件應用（提及，但不深入介紹具體軟件）。 5.2 定量數據分析 描述性統計： 集中趨勢度量：均值、中位數、眾數。 離散趨勢度量：方差、標準差、全距。 頻數分布與圖錶展示（直方圖、餅圖等）。 推論性統計： 假設檢驗的基本原理。 t檢驗、方差分析（ANOVA）、卡方檢驗等常用統計方法的介紹。 相關分析與迴歸分析。 定量數據分析的軟件應用（提及，但不深入介紹具體軟件）。 5.3 數據解釋與結論的形成 將分析結果與研究問題聯係起來。 對研究發現進行深入解讀，揭示其教育意義。 避免過度解讀和主觀臆斷。 反思研究的局限性。 第六章 呈現研究成果：教育研究報告的撰寫與傳播 研究成果的呈現是研究的最後環節，規範的報告撰寫能夠清晰地傳達研究內容和結論，促進學術交流。 6.1 教育研究報告的結構 標題頁： 包括研究題目、作者、單位等信息。 摘要： 簡要概括研究背景、目的、方法、主要發現和結論。 引言： 研究背景、研究問題、研究意義、研究目標。 文獻綜述： 對相關研究進行梳理和評述。 研究方法： 詳細描述研究設計、研究對象、數據收集方法和數據分析方法。 研究結果： 客觀呈現數據分析的結果，圖錶並茂。 討論： 對研究結果進行解釋、分析，並與已有研究進行對比。 結論與建議： 總結研究的主要發現，提齣具有實踐或理論價值的建議。 參考文獻： 列齣研究過程中引用的所有文獻。 附錄： 如調查問捲、訪談提綱等。 6.2 報告撰寫的注意事項 語言規範、邏輯嚴謹、條理清晰。 客觀準確，避免主觀臆斷。 圖錶規範，信息準確。 參考文獻格式規範。 6.3 研究成果的傳播途徑 學術期刊發錶。 學術會議交流。 校本研究成果匯報。 教育教學研討會分享。 利用互聯網平颱傳播。 結語 教育研究是一項係統而嚴謹的科學活動，也是教師專業成長和教育事業發展的重要驅動力。本書從研究問題的確立到研究成果的呈現，係統地介紹瞭教育研究的基本理論與方法。希望本書能夠幫助廣大教育工作者建立科學的研究觀，掌握有效的研究工具，提升研究能力，在教育實踐中不斷探索、創新，為中國教育事業的發展貢獻智慧和力量。教育研究的道路沒有終點，隻有不斷前行的旅程。讓我們一起，以研究者的姿態，去理解、去改進、去創造更美好的教育！

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真的很有意思，封麵那種沉穩又不失活力的色彩搭配，讓人一看就知道這不是那種枯燥的理論書。拿到手裏，那種紙張的質感也挺舒服的，翻開目錄的時候，那種清晰的邏輯架構一下子就抓住瞭我的眼球。特彆是它對“研究的起點”那部分的梳理，簡直是把新手教師的迷茫點都摸透瞭，用一種非常接地氣的方式，把那些看似高深的術語拆解成瞭可操作的步驟。我記得其中有一章專門講瞭如何從日常教學反思中提煉齣有價值的研究問題，裏麵的案例分析非常生動，不是那種生硬的教條，而是活生生的課堂場景重現。作者的語言風格非常親切，就像一位經驗豐富的前輩在耳邊指導，沒有那種高高在上的說教感，更多的是一種鼓勵和引導。讀完前幾章，我立刻有瞭一種“原來課題研究可以這樣開始”的豁然開朗的感覺，讓人迫不及待地想把學到的東西應用到自己的教學實踐中去。這本書的排版也很人性化，關鍵概念都有加粗或用色塊突齣顯示，即使在比較疲憊的時候閱讀，也不會感到閱讀壓力過大。

評分☆☆☆☆☆

我必須得說，這本書最讓我感到驚喜的是它對於“研究成果的轉化與推廣”這一環節的重視程度。很多指南寫到課題結題報告就戛然而止瞭，但這本書卻勇敢地跨越瞭這一步，探討瞭如何將那些“束之高閣”的研究發現，真正地反饋到日常教學改進中去，甚至是如何將研究成果轉化為可復製的教學資源。作者提齣瞭“微創新”的概念，鼓勵教師不要追求宏大的理論突破，而是專注於在自己的“一畝三分地”上實現可驗證的、小而美的教學優化。這種務實到近乎“樸素”的理念，極大地消除瞭我對研究成果必須“驚天動地”的執念。讀到最後，我感覺自己不再是一個被動完成任務的教師，而是一個有能力、有係統去觀察、分析並持續改進自己教學實踐的研究者。這本書，更像是一份陪伴我們從萌芽到結果，再到內化的全周期成長手冊。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節安排和邏輯遞進，體現瞭極高的教學藝術。它采用瞭“螺鏇上升”的結構，不是一上來就拋齣復雜的統計分析方法，而是先夯實“研究意識”的基礎，然後逐步引入“技術工具”。令我贊嘆的是，書中對“數據分析的初步解讀”這一塊的處理方式。它沒有直接跳到SPSS或R語言的操作，而是先教會我們如何“看懂”數據背後的故事，如何從原始記錄中提煉齣有意義的“主題”和“模式”。這種強調意義優先於工具的理念，對我這個習慣於依賴軟件跑結果的人來說，是一個醍醐灌頂的提醒。此外，書中穿插的“名師訪談錄”部分，雖然篇幅不長，但卻是整個體係中的點睛之筆。那些專傢的簡短感悟，往往一語中的，為原本略顯嚴謹的理論體係注入瞭人文關懷和生命力，讓閱讀體驗更加豐富和立體化。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度，真的超乎瞭我的預期，它不僅僅停留在“如何寫課題申請書”這種基礎操作層麵，而是深入挖掘瞭研究思維的培養。我特彆欣賞它對“文獻綜述”這一環節的講解，很多書裏都把這部分寫得像一個必須完成的苦差事，而這本書則把它塑造成瞭一場與前人智慧對話的旅程。作者很巧妙地引入瞭一些批判性思維的訓練，引導我們去思考現有研究的局限性，從而找到自己研究的獨特價值空間。我個人對其中關於“質性研究與量化研究結閤的探討”那一部分印象極其深刻，它沒有強行要求讀者二選一，而是展示瞭在真實復雜的教育情境中，如何智慧地運用不同方法論的優勢，形成互補的證據鏈。這種多維度的視角，極大地拓寬瞭我對“教育研究”的理解，讓我意識到研究不是為瞭發錶，而是為瞭解決真實存在的問題。這本書的理論支撐很紮實，但行文流暢，一點也不晦澀難懂，讀完感覺自己的研究“骨架”一下子被撐起來瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性簡直是教科書級彆的，尤其是關於“研究過程中的風險管理和倫理考量”那幾節，可以說是點睛之筆。很多關於課題申報的指導手冊會忽略這些“軟性”但至關重要的環節，但作者卻用相當大的篇幅進行瞭細緻闡述。比如，如何處理研究過程中可能齣現的師生關係微妙變化，如何確保研究對象（學生或傢長）的知情同意和隱私保護，這些都是一綫教師在操作時最容易犯難的地方。書中還提供瞭一係列可供打印和使用的工具錶格，例如“項目進度跟蹤錶”、“數據收集日誌模闆”，這些都是可以直接拿去用的“現成工具”，極大地節省瞭我們摸索的時間。我感覺作者完全是以一個“過來人”的身份在寫作，他知道我們在實際操作中會遇到哪些坑，並提前為我們鋪設好瞭“防滑墊”。這種貼心程度，在同類書籍中是極其罕見的，讓整個課題研究的流程看起來不再是高不可攀的學術任務，而是一個可以被係統掌控的工程。