小學英語3-6年級上下冊 上海教育齣版社/滬教版 上教版 牛津英語教科書英語三年級四五六年級上冊下冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊曉鈺 編

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店鋪： 書論圖騰圖書專營店

齣版社： 重慶大學齣版社

ISBN：9787562464341

商品編碼：28220779654

叢書名： 教科書英語三年級

開本：16開

齣版時間：2012-06-01

滬教科書英語三年級至六年級課本小學牛津英語3A--6B全套課本 上海教育齣版社英語教科書教材小學三四五六年級

齣版社  上海教育

 

滬教版 義務教育教科書 英語3-6年級上下冊共8本：

 

總定價：4.6+4.6+5+4.8+6.3+6.1+6.3+6.3=44元

 

《小學英語3-6年級（上海教育齣版社/滬教版）》學習指南 前言 小學英語的學習是孩子步入國際化視野的第一步，它不僅是語言能力的啓濛，更是思維方式的拓展。上海教育齣版社齣版的“滬教版”小學英語教材，以其嚴謹的教學體係、生動活潑的教學內容，以及與時代同步的教學理念，深受廣大師生和傢長的喜愛。這套教材覆蓋小學三年級至六年級，共八個冊次（上下冊），是培養孩子們紮實英語基礎、激發學習興趣、提升綜閤語言運用能力的得力助手。 本學習指南並非對教材內容的直接復述，而是旨在為使用這套優秀教材的學生、傢長及一綫教師提供一套更為深入、係統、實用的學習與教學輔助方案。我們希望通過這份指南，幫助大傢更有效地理解教材的編寫意圖，掌握學習方法，發掘教材的潛力，從而達到事半功倍的學習效果。指南將聚焦於如何從多個維度提升小學英語學習的效率和質量，涵蓋學習方法、能力培養、資源拓展、評估反饋等多個方麵。 第一部分：學習方法與策略 一、 夯實基礎：詞匯與語音的係統訓練 詞匯學習的“聽說讀寫”閉環： 聽：教材中的音頻資源是寶庫。鼓勵學生反復聽教材配套的MP3，熟悉單詞的發音、語調和節奏。可以利用聽寫練習，將聽到的單詞記錄下來，並與教材中的拼寫核對。 說： 模仿是學習語音的關鍵。學生應大聲朗讀教材中的單詞、短語和句子，力求發音準確、語調自然。可以鼓勵孩子錄下自己的朗讀，與原版音頻進行比較，找齣差距並加以改進。小組學習時，互相糾正發音，共同進步。 讀： 掌握音標是讀準單詞的基礎。雖然教材可能不直接教授音標，但教師和傢長可以通過一些輔助資源（如在綫音標教程、音標卡片）幫助孩子理解和記憶音標，從而更好地拼讀新單詞。在閱讀教材內容時，注意單詞的拼寫和讀音的對應關係。 寫： 單詞的書寫不僅是為瞭應試，更是加深記憶的有效方式。引導學生按照正確的筆畫順序抄寫單詞，並進行填空、連綫等練習。可以設計一些“看圖寫詞”或“情境填詞”的小遊戲，增加書寫的趣味性。 詞匯記憶技巧： 鼓勵學生嘗試不同的記憶方法，如詞根詞綴法（雖然在小學階段可能不深入，但可以啓濛）、聯想法（將單詞與形象、故事聯係起來）、分類記憶法（按主題、詞性等將單詞歸類）。鼓勵學生製作自己的單詞卡片，隨時隨地復習。 語音的感知與模仿： 韻律感培養： 教材中的兒歌、歌麯和對話是培養語感的絕佳素材。鼓勵學生跟著唱、跟著念，體會英語的韻律美。 自然拼讀法的應用： 教材內容往往與自然拼讀法緊密結閤。通過學習和練習，學生能掌握字母組閤的發音規律，從而能夠“見詞能讀，聽音能寫”，極大地提高識詞效率。傢長可以引導孩子在日常生活中發現符閤自然拼讀規律的單詞，並進行鼓勵。 音形結閤： 強調單詞的拼寫形式與發音之間的聯係。當學習新單詞時，不僅要聽其音、認其形，還要理解其拼寫，形成“聽—認—拼”的聯動。 二、 理解與運用：閱讀與寫作的進階 閱讀能力的培養： 精讀與泛讀結閤： 教材中的課文是精讀的重點。引導學生仔細理解每個句子、每個段落的意思，分析句型結構和詞語用法。同時，鼓勵學生進行泛讀，擴大閱讀量，接觸更多不同題材和風格的英語材料。 理解策略： 教導學生運用猜測詞義（通過上下文、圖片）、跳讀（抓住主題）、略讀（瞭解大意）等閱讀策略。 課後練習的深度挖掘： 教材後的閱讀理解題不僅僅是為瞭測試，更是引導學生思考和分析的工具。引導學生分析題乾，定位原文信息，理解選項設置的邏輯，從而提高解題能力。 拓展閱讀： 鼓勵學生閱讀教材之外的簡化讀物、英語繪本、簡單的英文故事等，增加閱讀的廣度和深度。 寫作能力的循序漸進： 模仿與改寫： 從模仿教材中的句子、段落開始，逐步引導學生進行改寫和創作。例如，讓學生根據課文內容，用自己的話復述故事，或將課文中的情境進行變換。 情境寫作： 利用教材中的對話、圖片等情境，引導學生進行角色扮演式的寫作，如寫一封簡單的郵件、一張賀卡，或描述一個場景。 詞句的積纍與運用： 鼓勵學生在閱讀和聽力中積纍好詞好句，並在寫作中嘗試運用。建立個人“好詞好句本”，定期復習和使用。 結構與邏輯： 引導學生注意句子之間的銜接，段落的組織，使文章結構清晰，邏輯連貫。從簡單的“總-分-總”結構開始，逐漸拓展。 注重反饋與修改： 教師和傢長應給予學生積極的反饋，指齣優點，溫和地指齣不足。鼓勵學生根據反饋進行修改，養成精益求精的寫作習慣。 三、 交流與互動：聽力與口語的實踐 聽力訓練的多樣化： 教材音頻的最大化利用： 除瞭朗讀，反復聽教材中的對話、故事、歌麯，是提升聽力理解能力最直接有效的方法。 情境聽力： 鼓勵學生在觀看英文動畫片、聽英文兒歌時，嘗試理解大意，捕捉關鍵信息。 聽指令遊戲： 設計一些聽指令做動作、聽指令畫圖的遊戲，鍛煉學生的聽辨能力和反應速度。 聽辨詞匯和句子： 通過聽寫、選擇題等方式，加強對單詞和句子的聽辨能力。 口語錶達的自信心建立： “說齣來”是關鍵： 鼓勵學生大膽開口，不要害怕犯錯。從簡單的問候、自我介紹開始，逐步過渡到完整的句子和段落。 角色扮演： 利用教材中的對話內容，與孩子進行角色扮演，模仿語音語調，練習對話技巧。 情境對話練習： 模擬生活中的各種場景，如購物、問路、介紹傢人等，進行即興對話練習。 提問與迴答： 鼓勵學生在課堂上積極提問，並大膽迴答問題。教師或傢長可以通過提問引導學生進行更深入的錶達。 利用日常對話： 將英語融入日常生活，例如，在用餐時用英語描述食物，在齣行時用英語問路，讓英語成為一種交流工具。 四、 綜閤運用：遊戲與趣味化學習 遊戲化學習： 英語學習不應枯燥乏味。可以設計或利用各種英語遊戲，如單詞接龍、英語棋盤遊戲、角色扮演遊戲、英語尋寶遊戲等，在玩樂中鞏固所學知識。 創設英語環境： 鼓勵傢長為孩子創造一個簡單的英語學習環境，如在傢中貼英文標簽，播放英文兒歌，觀看英文動畫片，與孩子用簡單的英語交流。 利用科技工具： 適當地利用一些優秀的英語學習APP、在綫詞典、趣味英語學習網站等，豐富學習資源，增加學習的互動性和趣味性。 第二部分：能力培養與素質提升 一、 跨文化意識的啓濛 瞭解英語國傢文化： 教材中常常會涉及一些英語國傢的風俗習慣、節日慶典、著名景點等。引導學生在學習語言的同時，瞭解這些文化背景，培養跨文化交流的意識和興趣。 尊重與包容： 通過學習不同文化，讓孩子理解文化的多樣性，學會尊重和包容不同的文化習俗。 二、 學習習慣的養成 自主學習能力： 引導學生學會獨立完成學習任務，主動尋求幫助，培養解決問題的能力。 時間管理： 幫助孩子製定閤理的學習計劃，養成按時完成作業的習慣。 復習與鞏固： 強調及時復習的重要性，通過不同的方式鞏固所學知識，防止遺忘。 反思與總結： 鼓勵學生在學習結束後進行反思，總結學習中的得失，不斷改進學習方法。 三、 學習興趣的激發與保持 鼓勵與肯定： 及時發現並肯定孩子的進步，用鼓勵的話語和行動來激發他們的學習熱情。 個性化學習： 關注孩子的學習特點和興趣點，引導他們選擇適閤自己的學習方式和內容。 與生活聯係： 將英語學習與孩子的生活經驗相結閤，讓他們感受到英語的實用性，從而産生更強的學習動力。 適度的挑戰： 給予孩子一些適當的挑戰，讓他們在剋服睏難中獲得成就感，進一步提升學習信心。 第三部分：傢校閤作與資源拓展 一、 傢長在英語學習中的角色 陪伴與支持： 傢長是孩子學習的堅實後盾。給予孩子情感上的支持，鼓勵他們堅持學習。 瞭解教材： 傢長應瞭解教材的內容和教學目標，與學校老師保持溝通，瞭解孩子的學習情況。 提供輔助： 在力所能及的範圍內，為孩子提供學習上的幫助，如檢查作業、引導復習、陪同練習等。 創造語言環境： 如前所述，盡可能為孩子營造一個積極的英語學習環境。 避免過度壓力： 保持輕鬆的學習氛圍，避免給孩子過大的學習壓力，以免打擊學習積極性。 二、 教師在教學中的實踐建議 以學生為中心： 關注每個學生的學習差異，采用靈活多樣的教學方法，滿足不同層次學生的需求。 情境化教學： 創設生動有趣的學習情境，讓學生在真實的語境中學習和運用英語。 鼓勵互動： 增加課堂互動環節，鼓勵學生大膽錶達，提高參與度。 多元化評價： 采用多種評價方式，如課堂錶現、作業完成情況、口語測試、項目展示等，全麵評估學生的學習成果。 傢校溝通： 定期與傢長溝通，分享教學進度和學生情況，共同探討更有效的教育方式。 三、 拓展學習資源 教材配套音頻： 這是最直接、最重要的資源，務必充分利用。 優秀的英語繪本： 選擇適閤孩子年齡和英語水平的繪本，圖文並茂，生動有趣。 英文動畫片與兒童節目： 選擇內容健康、語言地道的動畫片，在觀看中學習。 兒童英語學習APP： 市麵上有許多優秀的英語學習APP，可以作為課外補充。 在綫少兒英語學習平颱： 一些平颱提供在綫課程、練習題和互動學習社區。 圖書館與書店： 鼓勵孩子去圖書館或書店，選擇自己喜歡的英文讀物。 結語 《小學英語3-6年級（上海教育齣版社/滬教版）》為孩子們打開瞭一扇通往英語世界的大門。希望本學習指南能夠成為您在這扇門前，探索、學習、進步的得力夥伴。學習英語是一場馬拉鬆，需要耐心、毅力與科學的方法。讓我們攜手並進，讓孩子在享受學習樂趣的同時，打下堅實的英語基礎，為未來的成長與發展奠定堅實的翅膀。

評分☆☆☆☆☆

這套書的插圖設計簡直是太抓人瞭！色彩的運用大膽又不失活力，每一個場景的描繪都充滿瞭童趣，讓人一看就覺得學習英語不再是枯燥的任務，反而成瞭一種視覺上的享受。特彆是那些人物形象，錶情和動作都極其生動，讓孩子們在接觸新單詞和句型時，能立刻在大腦中構建起一個鮮活的畫麵。舉個例子，講到“在公園裏玩耍”的場景，那張跨頁圖裏，孩子們追逐嬉戲的畫麵，配上清晰的英文標簽，簡直是完美的課堂延伸。我觀察我的孩子，他以前對英語課本總是提不起興趣，但自從用瞭這套書，他會主動翻閱，不僅僅是為瞭學習，更是為瞭欣賞那些精美的圖畫。這種潛移默化的吸引力，遠勝過生硬的講解。可以說，從裝幀的質感到內頁的印刷質量，上海教育齣版社這次真的下足瞭功夫，紙張的觸感也很舒服，厚度適中，方便攜帶，耐翻閱，對於我們這種需要經常帶去輔導班的傢庭來說，這一點非常重要。他們沒有采用那種廉價的、容易反光的紙張，而是選擇瞭啞光且色彩還原度高的材質，這對於保護孩子的視力也是一種貼心的考量。整體來看，這套書的視覺體驗是頂級的，為低年級的英語學習打下瞭一個非常友好的基礎。

評分☆☆☆☆☆

從一個長期關注孩子學習效果的傢長的角度來看，這套書的配套資源整閤做得非常到位。雖然我們現在主要依賴紙質教材，但他們提供的綫上學習支持，例如音頻和可能的配套練習平颱，構建瞭一個非常完整的學習閉環。書本內容本身就像一個藍圖，而這些輔助資源則是將藍圖變為現實的工具。我尤其喜歡它在詞匯學習上的處理方式，不僅僅是給齣中文釋義，而是用更簡單的英文解釋或者配圖來輔助理解，這極大地培養瞭孩子“用英語思維”的習慣，而不是每遇到一個生詞就立刻轉嚮中文，這在起步階段至關重要。此外，每單元的“Review”部分設計得極具挑戰性和趣味性，它不是簡單的重復測試，而是將本單元所學的知識點融閤到一個小的文化小常識或者一個小遊戲裏，讓孩子在“玩”的過程中檢驗學習效果，這極大地提高瞭孩子自我檢查的積極性，而不是被動接受傢長的檢驗。這種設計極大地減輕瞭教師或傢長的後期鞏固負擔。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這套教材在內容編排上的那種“潤物細無聲”的教學理念。它不像某些教材那樣，恨不得把所有知識點一股腦地塞給你，而是采用瞭一種非常自然的螺鏇上升結構。新知識點的引入總是伴隨著大量復習和鞏固的內容，它們被巧妙地編織在日常對話和趣味故事之中，你幾乎感覺不到自己在“學習語法”，而是在“理解情境”。這種基於情境的教學，對於我們這類剛剛接觸英語的孩子來說，是最好的方式。比如，前幾課學瞭簡單的顔色和數字，下一單元就會自然而然地把它們用在描述玩具或者生日派對的場景裏，這種關聯性極強，能迅速提升孩子的實際運用能力。而且，它非常注重口語的流暢性訓練，課本裏提供的對話練習，語速適中，發音清晰，非常適閤傢長帶著孩子進行跟讀模仿。我發現，通過反復跟讀這些自然語流，孩子自己組織語言的能力也在不知不覺中得到瞭提高。這種設計理念，體現瞭教育者對兒童認知規律深刻的理解，它尊重瞭學習的節奏，而不是急於求成。

評分☆☆☆☆☆

如果讓我來總結這套教材最大的亮點，那就是它在“難度適中”與“激發興趣”之間找到瞭一個近乎完美的平衡點。它沒有因為是針對低年級學生就過度簡化，導緻孩子在升入高年級時齣現明顯的“學習斷層”；相反，它為未來的深度學習打下瞭堅實的底層邏輯。例如，在句型結構上，它從最基礎的“主謂賓”結構開始，逐步引入一些簡單的狀語和補語，但每次隻增加一個小小的復雜度，讓孩子在沒有察覺的情況下，就已經掌握瞭相對復雜的句子結構。這種“慢工齣細活”的教學策略，對於培養孩子紮實的語言功底至關重要。我發現，當孩子接觸到一些更復雜的閱讀材料時，他們麵對長難句時錶現齣的理解力，明顯優於使用其他教材的同齡人。這說明教材在基礎框架的搭建上是極為審慎和科學的，它不是追求短期的分數提升，而是著眼於長期的語言學習能力和習慣的養成。

評分☆☆☆☆☆

這套教材的文化滲透性做得非常到位，它不僅僅是在教語言，更是在打開一扇觀察世界的窗戶。不同於過於本土化的內容，書中融入的很多場景和元素，明顯帶有國際化的視角，可能是關於不同國傢的節日、食物或者簡單的禮儀習慣。這對於拓寬小學生的視野，培養他們的跨文化交際意識，是非常有益的早期教育。我的孩子最近對“Trick or Treat”的話題産生瞭濃厚的興趣，而這些知識點都是從課本的某個小插麯中自然引齣來的，這比我生硬地給他講萬聖節要有效得多。這種基於文化背景的學習，能讓語言變得有血有肉，不再是冷冰冰的符號。同時，教材的語言風格也非常貼閤現代生活，對話內容貼近小學生日常接觸的事物和場景，避免瞭那種脫離實際的、晦澀難懂的“教科書腔調”，讓孩子覺得學到的東西是“馬上就能用得上”的，極大地增強瞭學習的實用感和成就感。