全新正版 華東師範大學第二附中 語文(上冊)深度閱讀 實驗班用 高中語文課教學參考資料 華師大二附中

全新正版 華東師範大學第二附中 語文(上冊)深度閱讀 實驗班用 高中語文課教學參考資料 華師大二附中 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪: 策馬揚鞭圖書專營店
齣版社: 上海教育齣版社
ISBN:9787544469227
商品編碼:29261236362
叢書名: 語文

具體描述

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《新編高中語文深度閱讀指導》 一、 編撰背景與價值 在當前高中語文教學改革的浪潮中,深度閱讀已成為提升學生語文素養、培養其獨立思考能力和批判性思維的關鍵環節。傳統的語文教學模式往往側重於知識的灌輸和機械的記憶,難以滿足新時代對人纔綜閤素質的要求。深度閱讀,則是一種更加注重文本內在邏輯、作者意圖、文化語境以及學生個體感悟和建構意義的閱讀方式。它鼓勵學生超越錶麵字句,挖掘文本的深層內涵,從而實現對語言文字的更深刻理解和更靈活運用。 《新編高中語文深度閱讀指導》正是基於這樣的教學需求而誕生。本書旨在為廣大高中師生提供一套係統、科學、實用的深度閱讀指導方案。我們深入研究當前高中語文課程標準和高考改革方嚮,結閤國內外先進的閱讀教學理論和實踐經驗,精心編撰瞭本書。本書並非對某一特定版本的教材進行簡單附注或補充,而是力求構建一套獨立於任何教材體係之外的、具有普適性的深度閱讀方法論。它強調的是一種思維方式、一種學習策略,希望能夠真正幫助學生掌握深度閱讀的核心技能,從而在語文學習的道路上走得更遠、更紮實。 本書的價值體現在以下幾個方麵: 理論指導的深度與前沿性: 本書融閤瞭接受美學、敘事學、語用學、符號學等多個領域的理論精髓,並將其轉化為易於理解和操作的閱讀策略。它不僅介紹“是什麼”,更側重於“怎麼做”,指導學生如何帶著問題去閱讀,如何分析文本的結構、語言、情感、思想,以及如何與其他文本、與社會現實建立聯係。 實踐操作的係統性與指導性: 本書提供瞭大量精心設計的閱讀練習和案例分析,覆蓋瞭從詩歌、散文、小說到議論文、說明文等多種文體。每一個練習都圍繞特定的閱讀目標展開,引導學生一步步掌握分析技巧。同時,針對不同類型的文本,提供瞭詳細的閱讀切入點和深入分析的角度,幫助學生避免“讀不懂”或“讀不深”的睏境。 能力培養的導嚮性與有效性: 深度閱讀的核心在於培養學生的獨立思考能力、批判性思維、審美判斷能力和創新性錶達能力。本書的設計始終圍繞這些能力的核心目標進行。通過引導學生質疑文本、比較文本、評價文本,激發其獨立見解;通過鼓勵學生聯係自身經驗、聯想其他知識,促進其意義建構。 教師教學的輔助性與啓示性: 本書不僅是學生的學習工具,更是教師的教學參考。本書提供的閱讀方法、分析框架、練習設計,能夠為教師的備課提供豐富的素材和創新的思路,幫助教師突破傳統教學模式,設計齣更具深度和吸引力的課堂活動,從而引導學生真正走進深度閱讀的殿堂。 二、 核心理念與內容框架 《新編高中語文深度閱讀指導》的核心理念是“以學生為中心,以文本為載體,以思維為導嚮”。我們堅信,深度閱讀的本質是學生與文本之間一場動態的、富有成效的對話,而教師的角色則是這場對話的引導者和促進者。 本書的內容框架設計遵循由淺入深、循序漸進的原則,力求全麵而係統地覆蓋高中階段深度閱讀所需的各項能力。 第一部分:深度閱讀的基石——理念與方法 本部分將首先闡述深度閱讀的理論基礎和重要意義,破除學生對深度閱讀的誤解,建立正確的閱讀觀。 何謂深度閱讀? 區分淺層閱讀與深度閱讀的本質區彆,強調閱讀的目的性、主動性和建構性。 深度閱讀的驅動力: 探討閱讀的動機,如何激發內在的閱讀興趣,使閱讀成為一種主動的探索。 深度閱讀的必備素養: 剖析深度閱讀所需的觀察力、聯想力、判斷力、分析力、綜閤力等多種能力,並提供初步的培養建議。 基礎閱讀技能的深化: 精讀與泛讀的結閤: 如何在高效率的泛讀中篩選有價值的文本,如何在精讀中捕捉文本的精髓。 詞語的“細讀”: 關注詞語的準確性、情感色彩、文化內涵,以及詞語在語境中的動態變化。 句子結構的“透視”: 理解句子的錶層結構與深層含義,分析長短句、特殊句式的功能。 段落組織的“梳理”: 把握段落的主旨句、支撐句,理解段落之間的邏輯關係。 文本解讀的基本框架: 介紹一套通用的文本解讀模型,包括: “讀什麼”: 確定閱讀目標,帶著問題閱讀。 “怎麼讀”: 選擇閤適的閱讀策略和工具。 “讀齣什麼”: 引導學生從不同維度挖掘文本信息。 第二部分:深度閱讀的實踐——文體與技法 本部分將針對高中語文教學中的重點文體,深入講解深度閱讀的策略和方法,並輔以大量的實踐練習。 詩歌的深度解讀: 意象的捕捉與解讀: 分析意象的象徵意義、情感寄托,以及意象之間的關聯。 情感的“溯源”與“共情”: 挖掘詩人創作情感的來源,體會詩歌所錶達的真摯情感,並嘗試與作者産生情感共鳴。 韻律、節奏與意境的協同: 理解聲音之美如何服務於內容,營造獨特的藝術氛圍。 不同詩歌流派的解讀側重: 如古體詩、近體詩、現代詩的差異化解讀。 散文的深度解讀: “散”中有“文”: 如何在看似鬆散的結構中把握主旨,理解作者的思路。 情感的“留白”與“暗示”: 捕捉作者未直接錶達的情感,理解其言外之意。 敘事與抒情的融閤: 分析敘事如何為抒情服務,抒情又如何滲透到敘事之中。 主題的挖掘與升華: 將個體經驗上升到普遍意義,從生活片段中提煉人生哲理。 小說的深度解讀: 人物形象的“立體掃描”: 從外貌、語言、行動、心理、環境等多個角度,深入剖析人物性格。 情節的“因果鏈”與“張力場”: 分析情節發展的原因與結果,理解情節設置的矛盾衝突和戲劇性。 敘事視角與敘事聲音的分析: 探討不同敘事者帶來的解讀差異,以及敘事聲音的情感傾嚮。 環境描寫與象徵意義: 審視環境描寫如何烘托氣氛,暗示人物命運,或具有象徵性。 主題的多元解讀與時代印記: 認識到小說的豐富內涵,並將其置於特定的曆史文化背景下理解。 議論文的深度解讀: 論點的“辨析”與“求證”: 審視論點的清晰性、準確性,理解論證過程的嚴謹性。 論據的“有效性”與“典型性”: 評估論據的真實性、說服力,以及論據與論點之間的邏輯聯係。 論證方法的“多樣性”與“技巧性”: 識彆和分析例證法、引證法、對比論證、比喻論證等多種論證方式。 結構的“內在邏輯”與“外部形態”: 理解文章的起承轉閤,以及不同結構對論證效果的影響。 批判性閱讀: 鼓勵學生質疑作者的觀點、論據,形成自己的獨立判斷。 說明文的深度解讀: “知”的獲取與“信”的判斷: 準確理解說明文傳遞的知識信息,並評估信息的科學性、可靠性。 說明順序與說明方法的分析: 理解文章為何采用某種說明順序,以及各種說明方法(如定義、分類、舉例、比較、圖錶等)的作用。 說明文中的“邏輯之美”: 欣賞說明文清晰、條理的邏輯推理過程。 第三部分:深度閱讀的拓展——關聯與建構 本部分將引導學生將深度閱讀引嚮更廣闊的視野,實現知識的遷移和創造。 跨文本的對話: 文本間的比較與互鑒: 如何從不同文本中汲取養分,形成更全麵的認識。 不同體裁、不同作者的作品對照: 發現主題、風格、思想的異同。 經典作品的“重讀”與“新解”: 隨著閱曆的增長,對同一作品産生新的理解。 文本與現實的連接: 從“我”到“我們”: 將文本中的情感、思想與個人生活經驗、社會現象相聯係。 閱讀中的社會關懷: 引導學生通過閱讀,提升對社會問題的認識和思考。 文化語境的審視: 理解文本産生和傳播的時代背景、文化土壤。 深度閱讀的輸齣: “說”與“寫”的深度結閤: 如何將閱讀所得轉化為有深度的口頭錶達和書麵寫作。 讀後感的“深度化”: 避免空泛的感想,進行有分析、有觀點的評論。 基於文本的創新性寫作: 鼓勵學生模仿、改寫、續寫,將閱讀轉化為創作。 個性化深度閱讀的形成: 構建個人閱讀書單: 根據興趣和需求,規劃係統的閱讀路徑。 培養自主學習能力: 掌握查找資料、解決閱讀難題的方法。 形成獨特的閱讀品味: 發展自己對文本的欣賞和判斷能力。 三、 學習建議與應用指導 《新編高中語文深度閱讀指導》並非一本“讀完即止”的書,而是一套“學以緻用”的工具。為瞭最大化本書的學習效果,我們提齣以下建議: 1. 主動閱讀,而非被動接受: 閱讀本書時,請始終保持積極主動的態度。帶著疑問去讀,對照自己的閱讀經驗去思考,而不是僅僅把它當作一本指導手冊。 2. 勤於實踐,勇於嘗試: 本書提供的練習和案例是學習的關鍵。請務必動手去完成,即使一開始做得不夠完美,過程本身就是寶貴的財富。不要害怕犯錯,錯誤是深度學習的最佳催化劑。 3. 反復揣摩,深入體會: 深度閱讀不是一蹴而就的。對於書中提齣的方法和理念,需要反復琢磨,理解其背後的邏輯。對於文本的分析,也要敢於深入下去,不被錶象所迷惑。 4. 學以緻用,遷移運用: 本書的方法論可以遷移到任何你閱讀的文本上,無論是課本內容、課外讀物,還是新聞報道。嘗試用深度閱讀的視角去審視它們,你會發現閱讀世界變得更加豐富多彩。 5. 交流分享,共同進步: 鼓勵與同學、老師就閱讀體會進行交流。不同的觀點碰撞,往往能激發新的思考,幫助我們從更全麵的角度理解文本。 6. 堅持不懈,持之以恒: 深度閱讀是一種習慣,一種能力,需要長期堅持和不斷練習纔能養成。不要因為一時的睏難而放棄,每一次的堅持都將是你進步的階梯。 本書編撰的宗旨,是希望能夠為每一位高中生打開一扇通往深度閱讀的大門,讓他們在語文的世界裏,發現更廣闊的天地,培養更深刻的思考,構建更豐富的人生。我們相信,通過持續的深度閱讀,學生不僅能提升語文成績,更能塑造獨立、自信、有思想的自我。

用戶評價

評分

剛看到這本書的名字,腦海中就已經浮現齣它可能帶來的改變。作為一名高中生,語文學習對我來說常常是既重要又充滿挑戰。我希望能夠超越課本上淺顯的理解,真正進入到文本的“靈魂”之中,而“深度閱讀”這個概念,正是我想追求的目標。“華東師範大學第二附屬中學”的名號,更是為這本書濛上瞭一層光環,讓我相信其內容的權威性和前沿性。“實驗班用”的字樣,也讓我猜測這本書可能蘊含著一些經過實踐檢驗、效果顯著的教學方法,能夠幫助我更有效地提升閱讀和分析能力。我期待它能提供一些彆齣心裁的閱讀視角,引導我看到那些我之前忽略的細節,理解那些我之前難以把握的內涵。我希望這本書能夠激發我對文學更濃厚的興趣,讓我不再將語文學習視為枯燥的任務,而是將其看作一場探索與發現的旅程。這本書的齣現,讓我有理由相信,我的語文學習將迎來一次質的飛躍,我將能以一種全新的方式去親近和理解文字,並從中獲得真正的樂趣和成長。

評分

拿到這本書,第一感覺就是它承載著一份沉甸甸的期望。我一直在尋找能夠真正幫助我在語文學習上實現“深度”的材料,而不是那種流於錶麵的解析。這本書的標題“深度閱讀”立刻抓住瞭我的眼球,而“華東師範大學第二附屬中學”的字樣,則無疑增添瞭一份權威感,畢竟這是國內頂尖中學之一,他們的教研成果往往代錶著前沿和高水平。我特彆關注的是“實驗班用”這幾個字,這通常意味著書中內容經過瞭更嚴謹的篩選和優化,可能包含瞭更具挑戰性、更能激發學生潛能的題目和解讀。我希望這本書能提供一些獨特的視角,帶領我穿越字裏行間,理解那些常常被忽略的文學細節和作者的匠心獨運。我期待它能像一位經驗豐富的老師,引導我辨析文章的脈絡,品味詞句的韻味,甚至去揣摩作者的心境。對於高中語文來說,死記硬背和套路化練習是遠遠不夠的,真正重要的是培養獨立思考和深入理解的能力,而這本書,似乎就是為實現這一目標而生的。它的齣版,預示著在語文學習的道路上,我又多瞭一位值得信賴的夥伴,能夠陪伴我探索文學的無限可能。

評分

這本書的書名,讓我立刻感受到瞭一種與眾不同的氣息。我一直在尋找能夠真正幫助我“解鎖”高中語文學習的“鑰匙”,而不是那種隻提供標準答案的“指南”。“深度閱讀”這個詞,恰恰點齣瞭我內心深處的渴望——我想真正地走進文本,去理解其背後蘊含的深意,去感受作者的情感,去體會語言的魅力。而“華東師範大學第二附屬中學”的權威性,則讓我對這本書的內容有瞭更高的信心。我一直對名校的教學方式很感興趣,也相信他們能夠提供更具啓發性和指導性的學習資源。特彆注意到“實驗班用”這個標簽,這讓我猜測這本書可能包含瞭一些非常規但又極具價值的學習方法和思考角度,能夠幫助我突破思維定勢,實現學習上的飛躍。我希望這本書不僅僅是知識的傳遞,更是能力的培養。我期待它能夠教會我如何提問、如何質疑、如何批判性地思考,從而在閱讀中形成自己的獨立見解。這本書的齣現,讓我覺得我的語文學習之路不再是單打獨鬥,而是有瞭一位高水平的嚮導,能夠引領我走嚮更廣闊的文學世界。

評分

當我看到這本書的標題時,腦海中閃過無數個關於語文學習的念頭,而“華東師範大學第二附屬中學”這幾個字,瞬間就讓我對它産生瞭極高的期待。我一直認為,頂尖中學的教研成果,往往代錶著最前沿的教學理念和最有效的學習方法。這本書的“深度閱讀”定位,更是與我現階段的學習需求高度契閤。我正在努力擺脫那種機械的、碎片化的學習方式,轉而追求對文本更深刻、更全麵的理解。我希望這本書能夠提供一套係統性的“深度閱讀”框架,從作者的意圖、文本的結構、語言的運用等多個維度,引領我進行深入的探究。同時,“實驗班用”也暗示著這本書的內容可能更加精煉、更具指導意義,或許能幫助我提前接觸到一些更具前瞻性的學習內容。我期待它能夠提供豐富的案例分析,讓我能夠清晰地看到“深度閱讀”是如何在實踐中展開的,並從中學習到可遷移的學習方法。如果這本書能夠真正幫助我構建起一種新的閱讀和思考模式,那它將是我高中語文學習道路上的一筆寶貴財富,能夠讓我受益匪淺,甚至為未來的學習打下堅實的基礎。

評分

這本書的齣現,簡直是為我這樣在語文學習中感到迷茫的普通高中生量身定做的。我常常在讀完一篇課文後,雖然大緻理解瞭內容,但總覺得少瞭點什麼,抓不住文章的精髓,也無法體會到其中的深層含義。而“深度閱讀”這個概念,恰恰戳中瞭我的痛點。我希望這本書能夠提供一套行之有效的方法論,教我如何去“讀深”,而不是停留在“讀懂”的層麵。我非常好奇,它會以怎樣的方式去解析那些經典篇目?是會從宏觀的文學背景入手,還是微觀的詞句分析?是會強調文本解讀的多樣性,還是會引導我形成自己獨特的見解?“教學參考資料”的定位,讓我覺得它不會是一本枯燥的理論書籍,而是充滿瞭實用的技巧和案例,能夠直接應用於我的課後復習和自主學習。特彆是“華師大二附中”這個標簽,讓我對它的教學理念和方法充滿瞭信心,我相信他們能帶來一些與眾不同的、更符閤時代發展趨勢的語文教學思路。我渴望這本書能夠幫助我建立起對語文學習的自信,讓我不再畏懼那些看似晦澀難懂的經典,而是能夠享受其中的樂趣,並在潛移默化中提升自己的文學素養。

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