從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李銘 著

圖書標籤:

• 早期教育
• 嬰幼兒教育
• 親子教育
• 0-3歲
• 3-6歲
• 能力培養
• 智力開發
• 成長發育
• 傢庭教育
• 育兒知識

店鋪： 墨硯聚客圖書專營店

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787512711433

商品編碼：29533859344

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2015-11-01

內容介紹
基本信息

書名：	從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育
作者：	李銘	開本：
YJ：	35	頁數：
現價：	見1；CY=CY部	齣版時間	2015-12
書號：	9787512711433	印刷時間：
齣版社：	中國婦女齣版社	版次：
商品類型：	正版圖書	印次：

內容提要 作者簡介

李銘：畢業於北京師範大學，多年潛心研究早期教育相關理論，目前從事早期教育師資培訓工作，內容涉及濛颱梭利教育、親子教育、感覺統閤教育、奧爾夫音樂教育等。曾編寫《0～3歲親子教育活動方案》《感覺統閤教育》《奧爾夫音樂教育》《福祿培爾幼兒教育》等多部圖書。

精彩導讀 　　CHAPTER 01感官篇——孩子智力和情感的起點
　　在孩子感知覺的發展過程中，麵對陌生龐大、紛繁復雜的環境，一些事物、現象逐漸凸現齣來，進入他們的大腦。那些在感知覺的基礎上發展起來的記憶也影響著孩子的情感和意誌，那些D有的感覺認知經曆使孩子在成長的過程中開始擁有瞭Z初的情感體驗。
　　01孩子不同感官的發展
　　齣生後的孩子對繽紛多姿的外部SJ産生瞭無限的好奇，他們想去認識，想去瞭解。這些是什麼？那些是什麼？在孩子身心發展的Z初階段，他們不會說話，不具備成人的語言交流和閱讀能力，成人可以憑藉信息的傳遞聽彆人介紹或看一些文字內容，J可以對事物有個初步的認識，而孩子則需要用各種感官實實在在地接觸事物，對它們進行直接的感知纔能認識事物。
　　視覺：視覺為孩子打開通嚮SJ的D一扇窗
　　視覺是孩子獲得外界信息的主要渠道之一。D他們睜開眼睛時，一個彩色的動感SJJ呈現在瞭他們的麵前。
　　有人曾經論斷，胎兒和新生兒看不清任何東西，聽不到任何聲音。但事實上，D醫生用胎兒鏡給媽媽做子宮檢查時，胎兒會用手遮住眼睛來擋光。也有研究錶明，新生兒齣生不久，J會有注視母親麵孔的行為齣現。
　　有一項實驗，在3個月的嬰兒麵前放兩個圓形卡片，一個是彩色的，一個是灰色的，結果是3個月的嬰兒視覺停留在彩色卡片上的時間大約是灰色卡片的2～3倍。這在一定程度上說明3個月的嬰兒已能區分顔色。另外，這個階段的孩子對不同幾何形狀的物體也有不同的視覺停留現象，他們的眼睛會滑過那些沒有邊緣的區域，停留在一個幾何體的邊緣，比如，一個三角形。由此看齣，嬰兒也是能區彆形狀的。
　　寶寶從小J通過視覺探索外界環境及其變化，從齣生後D一個月起，視覺一直在迅速發展，齣生後半年，通過視覺觀察，寶寶對自己身處的環境有瞭充分的瞭解，他們熟悉每一個呈現在他們視覺裏的物品，他們知道自己的玩具在哪裏。有時，想玩小熊，他會用眼睛盯著玩具放置的地方，並用小手指著，嘴裏唔唔哇哇，希望成人幫助他。D寶寶手邊的玩具已不能調動他的興趣時，爸爸媽媽抱著他站在窗前或院子裏觀景，J可以稍稍平復他焦躁的情緒。因為他看到瞭一些新鮮的東西，這些更大範圍內變化的事物給寶寶帶來瞭視覺刺激。
　　憑藉視覺，孩子記住瞭一些熟悉的麵孔，對他們有瞭感情的依戀，看見他們，他會高興或者安心；但是見到陌生人，則會讓他緊張不安。
　　聽覺：聽覺使孩子眼前的SJ變得生動
　　齣生後的嬰兒，D他們哭泣時，如果聽到母親的聲音或者躺在母親的懷中，J會慢慢停止哭泣。有人做過這樣一個實驗，人們把孩子媽媽說話、講故事的聲音錄下來，同時提供另一個婦女的聲音，通過實驗發現，即使齣生一個月的孩子也錶現齣對媽媽聲音的偏愛。媽媽的聲音令孩子全身放鬆，對所處的環境産生安全感。
　　電影誕生之初，人們在電影院裏欣賞到的是一些無聲的不斷變換的畫麵，想要清楚地瞭解故事，人們需要緊盯著畫麵上的字幕。人與人之間的對話交流、自然環境中各種美妙的聲響都無從聽到，觀眾無法産生身臨其境的感覺，他們與畫麵中的那個SJ始終是隔著的。
　　聽覺帶給孩子的感受也是如此，W有與視覺同步的聲音進入到孩子的聽覺器官，孩子纔真切地感覺到瞭一個真實生動的SJ。
　　4～5個月的胎兒在媽媽的肚子裏J對聲響有反應瞭，一些高頻的聲響，比如，汽車的喇叭聲、音樂聲等，可以增加胎兒的活動頻率。
　　不斷成長的孩子依靠聽覺辨認周圍事物的發聲特點。他們依靠聽覺欣賞音樂、學唱歌麯、學習口語。5個月的孩子已有能力辨彆齣母語。讓孩子聽兩個成人說同樣的兩句話，一個用母語，一個用其他語言，兩個成人說話的速度、麵部錶情、感情錶達盡量保持一緻，孩子依然能區分齣兩種語言的不同。孩子雖然還不會說話，但是在母語環境中，聽覺的日積月纍，讓他們已經熟悉瞭母語錶達的口語特徵。
　　從生理的角度看，嬰兒的耳和成人基本相同，隻是小一些。但正是因為孩子的耳小，加上他們的耳內縴維較短，使孩子接受振動頻率的範圍大，因此成人不能聽到的某些尖細聲音和高音哨聲，嬰幼兒往往能夠聽到。可以說，孩子更能敏感地捕捉到環境中的一些細微部分。
　　觸覺：孩子憑藉觸覺快速地融入環境中
　　孩子親眼看到一個事物、親耳聽到一個聲音，但是如果沒有身體的觸碰，對孩子而言，這個事物跟他還是沒有形成切實的關聯。他跟那個環境是遠離的。隻有用自己的小手、嘴巴接觸物體，他們纔能感知那個事物的真實存在。
　　這J如同我們看到的某個情景，一個孩子站在一群玩耍的孩子的外圍，看著那些小朋友熱鬧嬉戲，聽著他們開心地歡呼，他的臉上充滿渴望。孩子感覺到瞭自己作為一個旁觀者的寂寞。而D他接受小朋友的召喚，投身到他們中間，與他們進行身體上的接觸，並觸碰那些玩具時，孩子纔真真切切地感覺到自己是這個環境的一部分。
　　孩子通過觸覺活動，對於物體的形狀、大小、重量、軟硬等都有瞭較為JQ的認識。D孩子通過身體接觸對環境中的物體有瞭清楚的瞭解後，環境帶給孩子的陌生感J消失瞭，孩子也J融入那個環境瞭。
　　孩子對物體的觸覺探索Z初是從口腔的活動開始的。齣生後的D一年，孩子都是在用嘴巴探索物體，我們看到這一階段的孩子無論看到什麼東西，都要拿過來放到嘴裏，孩子不是想嘗嘗它是什麼味道，而是想通過這一方式瞭解它是什麼東西。
　　接下來J是孩子手的觸覺過程。他們常常用手探索每一個可及的物體，他們不斷翻轉物體，大一些的孩子甚至能夠拆卸物品。孩子的觸覺經常與其他的感官協調行動，比如，孩子齣生後不久，J開始瞭眼手協調的活動。三四個月的嬰兒看見放在遠處的物體時，小手會做齣伸抓的動作。七八個月的嬰兒看見物品時，常常用手去抓住，然後轉動手腕，使物體轉動。這樣，他們可以從各個角度對物品進行觀察。孩子在幼兒期會齣現聽覺和觸覺的協調性，比如，在黑暗的房間裏，5個月的嬰兒聽到聲音時，會把手伸嚮聲源的方嚮。
　　孩子身體錶麵的皮膚對於撫摸、溫度和疼痛FC敏感，D他睡覺的時候，輕輕地拍打其身體的某一部位，會使他形成一種習慣；讓他更加安靜地入睡。溫柔的撫摸拍打能夠刺激不敏感的嬰兒或者撫慰易激動的孩子。如果孩子經常被傢庭某一個成員懷抱、撫摸、牽手，他們便會更加依賴這個成人。在生活中，孩子更多依賴於身體的接觸來建立親密關係。因此，觸覺不但幫助孩子認識物體，而且對於孩子人際關係的形成、情感依戀也有重要的作用。
　　味覺和嗅覺：孩子有瞭自己的喜好
　　有個媽媽說，她的孩子總喜歡撲到她的懷裏聞她的脖子，有時還喃喃自語：“媽媽的味道……”這種行為一直持續到孩子上小學三四年級；還有一個孩子，喜歡自己的小被子，睡前常常把被子蓋在臉上，原來，他是喜歡被子上的味道。那是他嬰兒時用過的一個被子，上麵還留著他嬰兒時的味道。
　　味道會給孩子留下深刻的記憶，尤其是低齡的嬰幼兒。因為齣生後的孩子無論是用嘴巴嘗、用鼻子聞，接觸到的味道都是有限的，因此，那些Z初給他們帶來感官刺激的味道形成的記憶將是長久而強烈的。
　　孩子齣生不久J錶現齣明顯的味覺偏愛，他們吮吸甜汁液的頻率遠遠快於酸、鹹或者水的頻率。不同的味道還會引發嬰兒不同的麵部錶情，甜的東西能使嬰兒的哭泣減少，並能逗引他們發笑和咂嘴；酸的東西會讓嬰兒皺鼻子和噘嘴；而苦的東西則經常會讓嬰兒吐口水、伸舌頭。
　　嬰兒很早J錶現齣瞭對牛奶氣味的偏愛，母乳喂養的嬰兒能夠通過氣味認齣自己的媽媽。對於不喜歡的氣味，如醋或者臭味，他們會扭頭或錶現齣厭惡的錶情。一般來說，對於味道的感覺，會伴隨孩子的一生。
　　知覺：孩子的認識和情感逐漸豐富、完整
　　孩子通過眼睛、耳朵、身體觸覺等接收瞭很多外部刺激和信息，大腦中形成瞭對事物不同特徵的知覺。他們看到圓圓碧綠的西瓜，嘗到紅紅的瓜瓤，知道它跟那個看起來彎彎黃黃、吃起來軟軟甜甜的香蕉是不同的。由此，他們建立瞭對西瓜和香蕉的知覺。孩子在多次天陰颳風、電閃雷鳴之後，看到瞭瓢潑大雨，知道瞭它們之間的關係，獲得瞭對天氣的認識。D他們被媽媽懷抱著看到在庭院的樹梢上、廊簷下一隻隻振翅跳躍、啼聲婉轉的小鳥時，他們的大腦中J有瞭對小鳥的印象，於是産生瞭對小鳥的知覺。孩子對於外部SJ的認識來自感官體驗，同時，感官體驗又不斷豐富著他們的感知覺。
　　孩子的感官刺激也影響著他們情緒和情感的變化發展。2～6個月的嬰兒，看見彆人做鬼臉，他會做齣微笑反應。1歲左右的嬰兒，如果有人突然關瞭屋裏的燈，他J會很害怕。
　　如果一個孩子曾經不小心被火灼燙過，那麼他J會對火産生恐懼感，不敢輕易靠近。孩子在很小的時候J喜歡色彩艷麗的東西、清潔整齊的環境。聽到美妙動人的音樂，會情不自禁地手舞足蹈；而如果哪裏傳來刺耳的聲音，他們J會皺起眉頭，捂緊耳朵。幼小的孩子如果被成人懷抱、愛撫，他們J會感到開心愉快；而如果受到成人的厲聲斥責，他們J會齣現不愉快的情緒反應。時間久瞭，孩子便對不同的人形成瞭不同的情緒的態度。
　　感官體驗還為孩子的記憶、想象、思維等心理過程提供瞭豐富的感性材料。D孩子的大腦中有瞭對事物的知覺，纔有可能在大腦中留有它們的形象。如果孩子曾經看到過真實的火車，聽到過火車的鳴笛，D他再次從電視、廣播裏聽到轟隆隆的聲音時，孩子的腦中J會齣現對火車的記憶。通過觀看夜空，孩子知道亮晶晶閃爍的是星星，於是D媽媽指著閃動的燈光問孩子：“它們像什麼啊？”孩子憑藉記憶，J會産生燈光一閃一閃像星星的想象。孩子將乒乓球和玻璃球同時放入水盆裏，乒乓球浮在水麵，玻璃球沉入水底，有瞭多次這樣的感覺體驗後，孩子J會明白，重量輕的物體在水中會浮到水麵上。
　　孩子YT天地長大，他們通過聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官吸收瞭大量信息，這些信息1先在孩子大腦中形成對事物的感性認識。隨著孩子感官能力的不斷發展，他們逐漸具備瞭對信息內容進行分析、判斷、推理的能力，孩子的大腦中形成瞭對事物的理性認識，孩子的情感、智力不斷地發展，內在的精神SJ也慢慢地構建和豐富起來。

 

目錄

Chapter01感官篇

——孩子智力和情感的起點

 

01  孩子不同感官的發展 / 004

視覺：視覺為孩子打開通嚮SJ的D一扇窗 / 004

聽覺：聽覺使孩子眼前的SJ變得生動 / 005

觸覺：孩子憑藉觸覺快速地融入環境中 / 006

味覺和嗅覺：孩子有瞭自己的喜好 / 007

知覺：孩子的認識和情感逐漸豐富、完整 / 008

02  通過感官活動獲得知識和能力 / 010

孩子具有強大的感官行動力 / 010

孩子通過不斷重復的動作對事物産生自動反應能力 / 012

強大的吸收性心智讓孩子輕鬆獲得大量信息 / 016

感官刺激的ZJ時機 / 018

03  影響智力和情感的感官綜閤活動 / 020

觀察力——決定孩子未來的學習力 / 020

注意力——決定孩子智力發展的關鍵因素 / 023

記憶力——為孩子智力和情感積纍素材 / 029

想象力——推進遊戲的發展，為創新做準備 / 034

04 感知覺傢庭活動方案 / 038

視覺活動方案 / 038

1.水果接龍 / 040

2.五彩花瓣 / 041

3.看看缺瞭什麼 / 041

4.可愛的卡通熊貓 / 042

5.小馬和小鹿 / 043

6.搭建亭子 / 043

7.蝴蝶的生長 / 044

聽覺活動方案 / 045

1.身體打擊樂 / 046

2.不同的樂器聲音 / 047

3.數字一連串 / 047

4.小兔子的好朋友 / 048

觸覺活動方案 / 049

1.神秘袋裏有什麼 / 049

2.三個小球 / 050

3.買飲料 / 051

味覺和嗅覺活動方案 / 051

1.甜和鹹 / 053

2.幫媽媽做菜 / 053

3.香泡泡 / 054

 

Chapter02語言篇

——孩子用語言與外部SJ連通

 

01  孩子開口說話瞭 / 058

孩子開始說話前的準備 / 058

語言爆炸：孩子語言發展過程中的兩次重要的突破 / 060

02  在遊戲和生活中學習語言 / 062

以遊戲的方式幫助孩子練習發音 / 062

用快樂有趣的方式認讀漢字 / 063

詞語與實物相結閤，輕鬆積纍詞匯 / 065

03  準確、連貫地錶達自己的想法 / 068

說齣完整的句子並不難 / 068

在特定的語言情境中學習抽象詞語 / 070

為孩子營造良好的語言環境 / 072

04  重視孩子的閱讀活動 / 075

閱讀是孩子成長的重要指標 / 075

如何讓孩子喜歡閱讀 / 077

培養良好閱讀習慣需要關注的幾個因素 / 079

05  語言傢庭活動方案 / 082

書寫活動方案 / 082

1.小小連環畫 / 084

2.製作立體文字 / 085

聽力活動方案 / 085

1.聽指令做動作 / 087

2.接龍比賽 / 088

3.聽孩子講故事 / 088

口語活動方案 / 089

1.詞語接龍 / 090

2.傢庭戲劇 / 091

3.看圖編故事 / 091

4.續編故事結尾 / 092

5.口頭小作文 / 092

閱讀活動方案 / 093

1.朗讀古詩、歌謠 / 094

2.給故事配文字 / 095

3.帶著問題去閱讀 / 096

 

 

Chapter03思維篇

——促進孩子的智力發展

 

01  孩子思維的Z初錶現 / 099

把握物體的顔色特徵，辨識圖形、區分物體 / 099

思維對孩子心理活動和發展的作用 / 100

02  思維發展的三個階段 / 103

直觀行動思維 / 103

具體形象思維 / 104

抽象邏輯思維 / 106

03  孩子思維的特點 / 108

逐漸形成實物、數字、空間和時間的概念 / 108

以錶麵現象和自己的生活邏輯為依據作齣判斷 / 111

作齣的推理常常不符閤客觀邏輯 / 112

從理解部分細節發展到理解整體內容 / 113

04  如何促進孩子思維的發展 / 115

積纍感性知識 / 115

發展語言能力 / 117

通過讓孩子解決問題、完成任務來提高他的思考力 / 118

學會正確的思維方法 / 119

05  思維傢庭活動方案 / 122

1.找相同、找不同 / 122

2.熱鬧與安靜 / 123

3.大與小有什麼不同 / 124

4.認識四季 / 125

5.給小熊拍照片 / 125

6.“浮”與“沉” / 126

7.喝瞭多少杯橙汁 / 126

8.如何把圓變小 / 127

9.排列照片 / 127

10.圖畫故事排序 / 128

11.看看誰拼的圖形多 / 129

12.怎樣把房間裝滿 / 129

13.插上想象的翅膀 / 130
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現代親子養育的智慧：從兒童發展心理學到個性化教育策略 一本全麵解析0-6歲兒童心智發展規律，指導傢長有效實施科學早期教育的實用指南。 在這個飛速發展的時代，父母對孩子早期教育的重視程度達到瞭前所未有的高度。我們深知，0到6歲是塑造個體未來潛能的黃金時期。然而，麵對浩如煙海的育兒信息和五花八門的教育理念，許多傢長常常感到迷茫：我的孩子到底處於哪個發展階段？我該如何正確地迴應他們的需求？什麼樣的環境纔能最大化地激發他們的天賦？ 本書並非簡單羅列“做什麼”和“不做什麼”的育兒清單，而是一部深入探究兒童發展心智的百科全書，旨在幫助每一位傢長建立起一套基於科學、富有遠見且高度個性化的養育框架。我們將帶領您穿越兒童成長的每一個關鍵裏程碑，深入理解他們行為背後的深層心理動因。 第一部分：心智的藍圖——0-6歲兒童發展心理學解析 本部分是理解科學育兒的基石。我們摒棄瞭籠統的年齡劃分，而是聚焦於神經科學、認知發展和依戀理論的最新研究成果，為傢長描繪一幅清晰的兒童心智發展藍圖。 1. 神經可塑性與早期關鍵期： 我們將詳述大腦是如何從齣生起構建復雜連接的。重點解析“敏感期”（或稱“關鍵期”）的概念，例如語言習得、視覺空間能力發展的最佳窗口期。這不是要求傢長進行高強度的“填鴨式”訓練，而是教導父母如何識彆這些窗口，並提供恰當、豐富且無壓力的環境刺激，順應孩子天生的學習節奏。我們將區分“可塑性”與“固化期”的界限，強調早期輸入對終身學習能力的重要性。 2. 認知飛躍的階段性特徵： 參考皮亞傑的認知發展理論，並結閤當代對執行功能（如工作記憶、抑製控製和認知靈活性）的研究，我們將詳細拆解兒童如何從純粹的感官動作階段，逐步過渡到具象思維和初步的邏輯推理能力。例如，如何理解“客體永存性”對孩子安全感和探索欲的影響；如何通過日常遊戲幫助他們建立初步的因果關係概念。內容將詳盡闡述1歲、2歲、3歲乃至5歲兒童在解決問題、分類、排序等方麵的典型錶現與差異。 3. 情感與社會性發展的基石： 依戀理論（Attachment Theory）是理解兒童情感健康的核心。我們將深入剖析安全型、迴避型、矛盾型依戀的形成機製及其對未來人際關係的影響。本章將提供大量實用的場景指導，教導父母如何建立“安全基地”，如何共情孩子的負麵情緒（如憤怒、嫉妒），以及如何運用“情緒命名”與“情緒調節”技巧，幫助孩子發展齣高情商。此外，對自我意識的萌芽（如“鏡子測試”）和同伴交往的逐步復雜化也會進行細緻的分析。 第二部分：從本能到技能——核心能力係統的構建 本部分將目光投嚮那些構成未來成功所需的基本技能模塊，這些能力並非“教”齣來的，而是“養”齣來的。 1. 語言爆炸與深度聆聽： 語言能力的發展遠早於開口說話。我們將探討從“咿呀學語”到“句法建構”的完整路徑。重點分析“輸入量”與“輸入質量”的關係，強調“對話式閱讀”和“描述性語言”的巨大價值。針對不同年齡段的“語言滯後”或“過度使用電子産品導緻的語言退化”等常見問題，提供基於實證的乾預策略，而非簡單的“多說話”口號。 2. 精細動作與大運動的整閤： 運動發展是認知發展的物質基礎。我們將詳細介紹如何通過抓握、攀爬、跑跳等活動，促進小腦和大腦皮層的協同發展。我們會提供一係列“自製玩具”和“無結構遊戲”的建議，這些活動旨在鍛煉孩子的本體感覺和前庭覺，這些感覺係統是穩定情緒和提高注意力的隱形推手。 3. 執行功能的早期培養： 現代教育越來越重視執行功能，即大腦的“總指揮係統”。我們將聚焦於如何通過搭建積木迷宮、進行分類配對遊戲、引入簡單的規則性遊戲（如“紅燈停，綠燈行”），來潛移默化地訓練孩子的自我控製能力、計劃能力和多任務處理的初步能力。 第三部分：個性化教育策略與環境設計 理解瞭發展規律後，本部分將指導傢長如何將這些知識轉化為日常的、可持續的行動，並根據自己孩子的獨特氣質進行調整。 1. 認識孩子的“氣質”（Temperament）： 每個孩子都是獨一無二的。我們將引入“氣質評估模型”，幫助父母識彆孩子是偏嚮“易養型”、“睏難型”還是“慢熱型”。關鍵在於“氣質匹配”——即父母的養育風格與孩子的天生傾嚮之間的協調。例如，對於高反應性的孩子，父母需要提供更穩定的、低強度的刺激。 2. 構建“適宜的挑戰”的學習環境： 藉鑒維果茨基的“最近發展區”（Zone of Proximal Development, ZPD）理論，本書強調教育的最高境界是提供“剛剛好”的難度。我們將教授如何通過“支架搭建”（Scaffolding）技術，在孩子即將放棄時提供恰到好處的幫助，確保他們總是在進步的邊緣體驗成功。 3. 屏幕時間與數字時代的平衡藝術： 在電子設備無處不在的今天，如何管理屏幕時間成為所有傢長的難題。本書將提供基於最新兒科指南的建議，區分“被動觀看”與“主動互動”的區彆，並提供一套係統化的“傢庭數字使用契約”的製定方法，確保技術是工具，而非保姆或替代品。 4. 培養內在驅動力：自主性與掌控感： 真正的學習源於內在的興趣。我們將探討如何通過提供“有限的選擇權”（例如，今天穿紅衣服還是藍衣服？讀哪本書？），來滿足孩子對自主性的需求。如何處理“不閤作”行為，將其轉化為孩子錶達需求的機會，從而避免權力鬥爭，培養孩子對自己行為負責的態度。 總結： 本書的最終目標是幫助父母從“焦慮的執行者”轉變為“有遠見的引導者”。我們堅信，最卓越的早期教育，是充滿愛、尊重孩子個體差異，並以科學認知為支撐的日常互動。它不是一場與他人的賽跑，而是與孩子共同探索生命奇跡的美妙旅程。閱讀本書，您將掌握的不是一套固定的招式，而是一種能夠應對未來任何挑戰的，靈活而堅實的育兒哲學。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是太及時瞭！我剛升級當媽媽不久，整個人都處於一種摸索的狀態，看著剛齣生不久的小寶貝，既充滿瞭愛意，又常常感到手足無措。尤其是關於寶寶的成長發育，網上信息爆炸，各種說法都有，我真不知道該信哪個。當我拿到這本《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》時，感覺就像找到瞭救星。翻開第一頁，我就被書中係統而科學的育兒理念深深吸引。它不僅僅是簡單地羅列一些“做什麼”的訓練方法，而是從寶寶各個年齡段的心理、生理發展規律齣發，非常細緻地講解瞭為什麼需要進行這些訓練，以及訓練的意義何在。比如，在講到嬰兒期的觸覺發展時，它詳細描述瞭皮膚作為第一感覺器官的重要性，並給齣瞭一係列非常具體、可操作的撫觸和遊戲建議。我跟著書裏的指導，嘗試給寶寶做撫觸，小傢夥每次都笑得很開心，我感覺到我們之間的連接也越來越緊密。更讓我驚喜的是，這本書對於一些傢長普遍關心的問題，比如如何建立安全感、如何培養專注力、如何引導寶寶學習語言等等，都給齣瞭非常深入且實用的解析。它沒有故弄玄虛，而是用一種非常平實易懂的語言，把復雜的兒童發展理論變得生動起來。我感覺這本書就像一位經驗豐富的育兒專傢，時刻在我身邊，給我最貼心的指導。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，孩子從齣生到六歲是人格塑造的關鍵時期，而《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》這本書，則如同一幅精美的地圖，為我描繪瞭這段旅程的每一個重要節點。這本書的魅力在於它的全麵性，它不僅僅關注寶寶的智力發展，更觸及瞭情感、社交、運動等多個維度的培養。我印象最深刻的是書中關於“情緒管理”的章節，它詳細闡述瞭不同年齡段寶寶情緒錶達的特點，以及傢長如何去理解、接納和引導這些情緒。例如，書中提到對於哭鬧的嬰兒，不是一味地製止，而是要先安撫，找齣哭鬧的原因。這一點對我來說是顛覆性的。我過去總覺得孩子哭鬧就是“不聽話”，現在我明白瞭，哭鬧是他們錶達需求和情緒的唯一方式。這本書還給瞭我很多關於如何培養孩子獨立性和解決問題能力的建議，比如鼓勵孩子自己嘗試穿衣服、自己收拾玩具，即使過程不那麼完美，也要給予肯定和支持。這種循序漸進的引導方式，讓我看到孩子在我的鼓勵下，一點點變得更加自信和獨立。書中的許多小故事和案例，都非常貼近生活，讓我感同身受，也更容易將書中的道理運用到實際育兒中。

評分☆☆☆☆☆

這本書《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》真的是一本“用起來”的書，而不是一本“看一看”的書。我拿到這本書時，正值我的孩子進入瞭一個新的發展階段，我有些茫然，不知道如何適當地引導他。這本書就像一個清晰的路綫圖，為我指明瞭方嚮。我特彆欣賞它在提供能力訓練方法的同時，也強調瞭親子互動的重要性。它不是讓傢長變成一個“訓練師”，而是鼓勵傢長成為孩子最好的玩伴和引導者。書中有很多互動性很強的遊戲和活動建議，我跟著書中的指導，和孩子一起玩，我們倆都樂在其中。比如，在培養孩子的創造力方麵，書中提供瞭一些利用日常廢舊物品進行手工創作的點子，既環保又有趣，我帶著孩子一起，發揮想象力，做齣瞭很多充滿童趣的作品，這不僅鍛煉瞭他的動手能力，也激發瞭他的創造性思維。更重要的是，在這些互動過程中，我感覺我和孩子的心更貼近瞭，我們之間的情感連接也更加牢固。這本書讓我意識到，育兒不僅僅是責任，更是一段充滿愛與樂趣的旅程。它讓我不再焦慮，而是充滿瞭信心去陪伴孩子成長。

評分☆☆☆☆☆

對於我這個喜歡刨根問底的爸爸來說，這本《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》簡直是滿足瞭我對育兒知識的深度探索欲。我一直覺得，教育孩子不能隻憑感覺，得有科學依據。這本書在這方麵做得非常齣色。它在講解每個年齡段的寶寶發展特點時，都引用瞭一些相關的心理學和腦科學的研究成果，雖然篇幅不長，但足夠讓我理解背後的原理。比如，書中提到0-3歲的嬰幼兒大腦發育處於黃金時期，可塑性極強，這讓我深刻認識到早期教育的緊迫性和重要性。它並沒有鼓吹“神童教育”或者過度的超前學習，而是強調在符閤寶寶自然發展規律的前提下，通過科學的引導和豐富的環境刺激，來最大限度地激發寶寶的潛能。書中關於“遊戲化學習”的理念，我特彆喜歡。它強調讓學習融入到孩子的日常玩耍中，而不是枯燥的知識灌輸。例如，針對學齡前兒童的數學啓濛，書中提供的很多小遊戲，像用積木數數、用形狀認知等，都非常有趣，我嘗試著和兒子一起玩，他不僅玩得不亦樂乎，還在不知不覺中掌握瞭不少基礎的數學概念。這本書讓我意識到，早期教育並非高不可攀，關鍵在於方法和態度。它教會我如何觀察我的孩子，理解他的需求，並以一種輕鬆愉快的方式去引導他成長。

評分☆☆☆☆☆

作為一位多年從事兒童教育工作的老師，我見過太多關於早期教育的書籍，而《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》這本書，給我的感受是特彆紮實的，沒有華而不實的理論，隻有滿滿的乾貨。它在講解能力訓練時，不僅僅是提供瞭一些“技巧”，而是非常注重培養孩子的“內驅力”和“學習興趣”。我喜歡它強調“過程重於結果”的育兒理念。很多傢長總想著讓孩子“學到什麼”，而這本書則引導我們關注孩子在學習過程中的體驗，比如他們的專注度、他們的探索欲、他們的嘗試精神。書中的許多能力訓練方法，都設計得非常巧妙，能巧妙地將孩子的興趣點與能力發展結閤起來。比如，在培養孩子的語言能力方麵，書中提供瞭許多親子閱讀的技巧，不僅僅是讀故事，還包括如何引導孩子提問、如何鼓勵孩子復述，這些都極大地豐富瞭閱讀體驗，也讓孩子對語言産生瞭更濃厚的興趣。此外，書中還包含瞭一些關於運動能力和精細動作發展的訓練，比如不同年齡段的爬行、行走、抓握等練習，這些都對孩子的身體發育至關重要，而且書中的指導非常具體，傢長可以輕鬆在傢進行。