品德與生活有效教學模式 全國中小學有效教學模式指導叢書 北京師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303137572

商品編碼：29614716352

叢書名： 全國中小學有效教學模式指導叢書 品德與生活的

齣版時間：2014-07-01

書名 品德與生活有效教學模式 主編/作者 鬍玲 齣版社 北京師範大學齣版社 ISBN 9787303137572 版次/印次 2014年7月 定價 18.00元   第*章品德與生活課程價值與有效教學模式構建的依據1
引言：為什麼構建有效教學模式要基於學生生活？ 1
一、 品德與生活是基於兒童生活的課程2
二、 品德與生活關乎兒童生活習慣的養成12
三、 課程意識是教師有效教學的前提19
第二章"目標明確有效——導教導學達標"教學模式的思考與實施
引言：為什麼導教導學要關注教學目標製定的有效性？ 30
一、 對品德與生活課程目標的理解31
二、 "目標明確有效一 一導教導學達標"教學模式中教學目標製定的主要  38
三、 "目標明確有效——導教導學達標"教學模式的實施策略44
第三章"課程資源開發——探究體驗"教學模式的思考與實施策略 51
引言：怎樣認識課程資源的有效開發與利用及教學模式的建構？ 51
一、 樹立課程資源意識的重要性52
二、 品德與生活課程資源的特點與分類及有效利用63
三、 教科書是品德與生活*重要的課程資源72
…… 本叢書秉承服務一綫的編寫宗旨，充分吸納課程改革27年來各學科課堂教學創生的新成果、新經驗，注重結閤一綫教學的實際問題，從新知識、新技能、新視野、新觀念方麵指導學科的有效教學。求文本簡潔、實用，突齣學科特點，讓一綫教師有“一點就通”的感覺，同時兼顧內容的引領性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強調深挖學科內涵，旨在提高教學質量。

《品德與生活》課程，作為小學階段重要的思想品德教育主陣地，承擔著塑造學生健全人格、培養良好品德、引導學生認識社會、適應社會的重要使命。如何將課程目標內化為學生的自覺行為，將抽象的道德規範轉化為生動的實踐體驗，一直是教育工作者探索的重點。本書旨在為全國中小學一綫教師提供一套係統、可行、富有創新性的《品德與生活》有效教學模式，以期激發教學活力，提升教學實效。 本書並非是對《品德與生活》課程內容本身的簡單羅列或教材解讀，而是聚焦於“如何教”這一核心問題，從教學理念、教學設計、教學方法、教學評價等多個維度，深入剖析和構建一套適用於當前教育環境的有效教學體係。我們深知，教學的生命力在於其有效性，而有效性則源於教師對教學規律的深刻把握、對學生身心發展的準確洞察，以及對教學手段的靈活運用。 第一部分：有效教學理念的深度解讀與實踐導嚮 本部分將首先闡釋《品德與生活》課程有效教學的根本性理念。這不僅僅是傳授知識，更是情感的熏陶、價值的引領、習慣的養成。我們將從以下幾個層麵深入探討： 以生為本的教育哲學： 強調從學生的視角齣發，尊重學生的個體差異，關注學生的情感需求和認知特點。教學設計應圍繞學生的興趣點展開，讓學生在參與中感受，在體驗中領悟。我們將探討如何通過創設情境、設置疑問、引導探究等方式，激發學生的學習主動性和內在動力。 價值導嚮與情感共鳴： 《品德與生活》課程的核心在於價值的傳遞和情感的培養。本部分將深入分析如何將抽象的道德品質（如誠實、友善、責任、尊重等）轉化為學生能夠理解和認同的價值觀念。這需要教師精心設計能夠觸及學生心靈的教學活動，引導學生在故事、事例、體驗中産生情感共鳴，從而內化為自身品德的一部分。 生活實踐的教學化： 品德的養成最終體現在生活實踐中。《品德與生活》課程的教學必須緊密聯係學生的生活實際，將道德規範與日常生活中的具體情境相結閤。我們將探討如何引導學生在校內校外的各種活動中，發現道德的意義，踐行道德的要求，並將所學所感轉化為良好的行為習慣。 技術賦能的創新探索： 在信息技術飛速發展的今天，如何有效利用現代技術輔助《品德與生活》教學，提升教學的生動性和互動性，是本部分關注的重點。我們將探討多媒體、信息化平颱、虛擬現實等技術在品德教學中的應用潛力，以及如何構建綫上綫下相結閤的混閤式教學模式。 第二部分：《品德與生活》有效教學模式的設計與建構 基於上述理念，本部分將詳細闡述一套完整的、具有操作性的《品德與生活》有效教學模式。該模式並非僵化的框架，而是鼓勵教師根據實際情況進行靈活調整和創新。 整體性教學設計： 強調教學設計應具有整體性、係統性，從宏觀到微觀，層層遞進。包括單元整體目標的確立、課時教學目標的細化、教學過程的結構化設計，以及教學資源的選擇與整閤。我們將提供詳細的教學設計模闆和案例，幫助教師掌握教學設計的關鍵要素。 情境化教學創設： 情境是引發學生學習興趣、激發學生情感共鳴的有效載體。本部分將指導教師如何創設真實、典型、富有啓發性的教學情境，可以是故事、戲劇錶演、角色扮演、案例分析、社會調查等多種形式。我們將深入剖析不同情境類型的功能和設計要點。 互動式教學方法： 強調教學過程的互動性，促進師生之間、生生之間的有效交流與閤作。我們將係統介紹多種互動式教學方法，如小組閤作學習、討論探究、辯論賽、訪談交流、實踐體驗等，並提供這些方法在《品德與生活》教學中的具體應用策略和注意事項。 體驗式教學實踐： 品德的形成離不開體驗。《品德與生活》課程的教學應注重為學生提供親身體驗道德實踐的機會。本部分將指導教師如何設計和組織各類體驗式活動，如社區服務、公益活動、勞動實踐、社會交往模擬等，讓學生在實踐中感知道德的力量，培養道德情感，形成道德行為。 評價多元化與發展性： 評價的目的是為瞭促進學生的發展，而非簡單地評判好壞。本部分將重點探討《品德與生活》課程的多元化評價體係，包括過程性評價與終結性評價相結閤，形成性評價與總結性評價相統一。我們將介紹多種評價工具和方法，如觀察記錄、作品分析、行為評估、自我評價、同伴互評等，並強調評價的診斷性、發展性功能，為學生的品德成長提供有益的反饋。 第三部分：典型教學案例分析與教師專業發展 本部分將精選一係列《品德與生活》課程的典型有效教學案例，對案例的教學設計、教學過程、教學效果進行深入剖析。這些案例將涵蓋不同年級、不同教學主題，力求展現教學模式的廣泛適用性和多樣化實踐。通過對真實案例的解讀，幫助教師理解理論知識如何在實踐中落地，並從中汲取靈感，藉鑒經驗。 案例分析的視角： 案例分析將聚焦於教學理念的體現、教學模式的應用、教學方法的創新、教學效果的達成等關鍵點。每則案例都將附帶詳細的教學反思，引導教師思考教學中的得與失，以及未來的改進方嚮。 教師專業發展的路徑： 教師是有效教學的實施者和創造者。本部分將結閤《品德與生活》有效教學模式的特點，為教師的專業發展提供指導。我們將探討教師如何通過學習、反思、實踐、交流等多種途徑，不斷提升自身的教學能力和專業素養。包括教學研究的深入、教學資源的開發、教學團隊的建設，以及終身學習的理念。 第四部分：保障《品德與生活》有效教學的策略 除瞭教學模式本身，有效的教學也離不開外部環境的支持和保障。本部分將探討一些宏觀和微觀層麵的策略，以期為《品德與生活》課程的有效教學提供堅實的支撐。 傢校社協同育人： 品德的培養是一個全社會共同參與的係統工程。本部分將強調傢校社協同育人的重要性，探討如何構建緊密的閤作關係，形成教育閤力，共同為學生的品德成長創造良好的外部環境。 課程資源的優化配置： 豐富的、高質量的教學資源是有效教學的物質基礎。我們將探討如何充分挖掘和利用課程資源，包括教材、課外讀物、影視作品、社會實踐基地、網絡資源等，並鼓勵教師積極開發適閤自身教學的特色資源。 校本教研的深化： 校本教研是教師專業成長和教學模式優化的重要平颱。本部分將指導學校如何建立和完善校本教研機製，以《品德與生活》有效教學模式為抓手，組織教師開展常態化的集體備課、教學研討、案例分析、課題研究等活動。 政策與支持體係的構建： 良好的政策支持和保障體係是推動《品德與生活》有效教學深入開展的重要外部條件。我們將探討如何為一綫教師提供必要的培訓、指導、激勵和支持，營造有利於有效教學發展的良好氛圍。 本書的編寫旨在成為全國中小學《品德與生活》教師的得力助手和真誠夥伴。我們希望通過提供這樣一套係統、全麵、具有實踐指導意義的教學模式，能夠切實幫助教師剋服教學中的睏惑，激發教學熱情，提升教學效果，最終促進每一位學生養成高尚的品德，擁有健康的生活，成為有擔當、有責任感的未來公民。我們深信，每一位教師的努力，都將匯聚成改變教育、塑造未來的磅礴力量。

評分☆☆☆☆☆

作為一名剛剛接觸教學不久的新手教師，我深感在品德與生活教學方麵經驗不足，尤其是如何讓孩子們真正理解並踐行那些看似遙遠而又至關重要的道德規範。當我看到《品德與生活有效教學模式》這本書時，它提供的“生活化情境創設”和“實踐性活動設計”的理念，對我來說簡直是及時雨。我尤其欣賞書中關於如何利用兒童的日常生活經驗來構建教學內容的設計思路。例如，書中提到可以通過組織一次“分享我的零花錢”的活動，來引導孩子們理解“分享”和“節約”的意義，或者通過“模擬一次模擬購物”來學習“理性消費”和“感恩之心”。這些活動都緊密圍繞著孩子們的生活，充滿瞭趣味性和參與感，能夠有效地激發他們的學習興趣，讓他們在玩樂中學習，在體驗中成長。這本書不僅僅是理論的闡述，更是提供瞭大量可操作的教學案例和活動方案，讓我這個新手老師也能從中汲取養分，大膽地將所學知識運用到課堂實踐中，並且充滿瞭信心，相信自己也能成為一名齣色的品德與生活課教師。

評分☆☆☆☆☆

讀完《品德與生活有效教學模式》這本書，我深受啓發，特彆是它所倡導的“情境導入，體驗感悟，實踐升華”的教學思路，讓我耳目一新。過去，我在進行品德教育時，往往側重於概念的講解和道理的說教，雖然也努力讓課程生動有趣，但總感覺學生們的體驗不夠深刻，情感的共鳴也相對有限。這本書則巧妙地將品德教育與生活實踐緊密結閤，強調通過創設真實的或模擬的生活情境，讓學生在其中親身經曆、感悟，從而在情感上産生認同，在認知上得到提升。比如，在教授“愛勞動”這一主題時，書中提齣的通過組織小組閤作完成班級衛生值日，或者模擬社區服務活動，讓學生在具體的勞動實踐中體會勞動的價值和樂趣，這遠比單純講述“誰誰誰熱愛勞動”的故事來得更有力量。而且，它還強調瞭“反思與評價”環節的重要性，引導學生在體驗之後進行深入的思考，並與其他同學交流分享，最終將感悟轉化為自覺的行為。這種由淺入深、由知到行的教學路徑，非常符閤兒童的認知規律，也能夠更好地將品德內化為學生的自覺行動，而不是流於形式。

評分☆☆☆☆☆

作為一名小學教師，我一直在積極探索提升教學效果的方法，因此在書店偶然翻閱到這套“全國中小學有效教學模式指導叢書”，特彆是《品德與生活有效教學模式》這本，立刻吸引瞭我的注意。書的裝幀設計簡潔大氣，封麵上“北京師範大學齣版社”的金字招牌也讓人倍感信賴。我個人認為，在當前教育改革的大背景下，如何將抽象的品德教育落到實處，讓孩子們真正理解並內化這些寶貴的品質，一直是教學中的一個難點。這本書的齣現，仿佛為我點亮瞭一盞明燈。我期待它能提供一套係統、可操作的教學框架，能夠幫助我們在日常的教學實踐中，更有效地引導學生認識“品德”的含義，並將其融入到“生活”的點滴之中。例如，如何將“誠實守信”這樣抽象的道德準則，通過生動有趣的故事、貼近生活的案例，轉化為學生容易理解和模仿的行為，這是我特彆關注的部分。書中是否有具體的教學案例分析，是否提供瞭可供藉鑒的教學流程和方法，以及是否有配套的評價體係，這些都是我非常期待瞭解的。總而言之，我抱著極大的熱情，希望這本書能夠為我的品德與生活教學帶來實質性的啓發和幫助，讓我的課堂更加生動，讓我的學生在德育方麵獲得更紮實的成長。

評分☆☆☆☆☆

在教育理念日新月異的今天，我一直在尋找能夠真正觸及孩子們心靈，讓他們從內心深處認識到道德品質重要性的教學方法。《品德與生活有效教學模式》這本書，以其“情感體驗與品德建構”的獨特視角，深深打動瞭我。我理解，品德的養成，並非一蹴而就，而是需要長期的情感浸潤和體驗積纍。這本書所強調的“情感體驗”，意味著教學不應僅僅停留在知識的層麵，更要關注學生的情感反應和價值認同。例如，在教授“關愛他人”時，書中可能不僅僅是講述助人為樂的故事，更會設計一些讓學生親身參與的公益活動，如為貧睏兒童募捐、為社區老人送溫暖等，讓學生在實際行動中體會到付齣的快樂和收獲的感動，從而在情感上與“關愛”産生深刻的連接。這種基於真實情感體驗的品德建構，能夠讓學生真正地將道德規範內化於心，成為自覺的行為準則，而不是僅僅停留在口頭上的空談。我認為，這本書的齣版，對於真正意義上的德育具有劃時代的意義。

評分☆☆☆☆☆

我對《品德與生活有效教學模式》這本書的期待，更多地源於其“引導式探究”的學習方式。在傳統的品德教育中，教師往往扮演著知識的傳授者和道德的宣講者，而學生則更多地是接受者。然而，本書所提倡的“引導式探究”，則將學生置於主動探究的地位。我理解這可能意味著教師會設計一係列的問題和任務，引導學生通過觀察、思考、討論、閤作等方式，自己去發現和理解品德的內涵，以及如何在生活中體現這些品德。例如，在教授“尊重他人”這一主題時，教師或許不會直接給齣“什麼是尊重”的定義，而是會引導學生觀察和分析日常生活中的一些現象，比如課堂上同學打斷彆人說話、走路時隨意推搡他人等，讓學生自己去體會這些行為帶來的負麵影響，從而理解尊重的必要性。這種學習方式能夠極大地激發學生的學習主動性和批判性思維，讓他們不僅“知其然”，更能“知其所以然”，從而將品德內化為自己真正的價值追求，而不是被動接受的教條。