少兒視唱上中央音樂學院係列輔助教材兒童視唱教程書籍教材正版 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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商品名稱：少兒視唱上中央音樂學院係列輔助教材兒童視唱教程書籍教材正版

商品編號：29670550362

店鋪： 閱讀紀圖書專營店

商品毛重：350.00g

貨號：9787506218139

高音譜號部分

章
C自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
拍手歌唱
第二章
G自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
拍手歌唱
第三章
F自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
第四章
小變奏麯（階段復習）
拍手歌唱

低音譜號部分
第五章
C自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
拍手歌唱
第六章
G自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
拍手歌唱
第七章
F自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
第八章
小變奏麯（階段復習）
拍手歌唱

作者介紹

 

 

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序言

 

 

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高音譜號部分
章
C自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
拍手歌唱
第二章
G自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
拍手歌唱
第三章
F自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
第四章
小變奏麯（階段復習）
拍手歌唱

低音譜號部分
第五章
C自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
拍手歌唱
第六章
G自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
拍手歌唱
第七章
F自然大調音階
練習麯
視唱麯
視譜麯
第八章
小變奏麯（階段復習）
拍手歌唱

音樂啓濛的奇妙旅程：《小小音樂傢》係列教程（第一冊：鏇律初探） 專為學齡前及小學低年級兒童設計，係統引導孩子進入音樂的和諧世界。 --- 前言：打開通往音樂殿堂的第一扇門 音樂，是人類共通的語言，是情感最直接的錶達。對於年幼的孩子而言，接觸音樂不僅是學習一門技藝，更是培養其審美情趣、專注力、記憶力乃至團隊協作能力的絕佳途徑。本套《小小音樂傢》係列教程，正是基於兒童身心發展規律和早期音樂教育的最新理念而編寫，旨在用最生動、最貼近孩子的方式，播下熱愛音樂的種子。我們深信，每一個孩子都擁有成為“小小音樂傢”的潛能。 第一部分：認識聲音的魔力——聽覺的喚醒與敏感度訓練 本冊內容重點在於“聽辨”與“模仿”，這是所有音樂學習的基石。我們不急於教授復雜的樂理符號，而是首先讓孩子與自然界和生活中的聲音建立聯係。 第一章：耳朵會說話——基礎聽覺分辨 聲音的來源探索： 通過圖片和生動的描述，引導孩子分辨高音（如小鳥的鳴叫、小鈴鐺聲）與低音（如大象的腳步聲、大鼓聲）。設置“聽力小遊戲”，如“你聽到瞭什麼？”、“哪個聲音更大？”。 節奏的初印象： 引入簡單的拍手、跺腳等身體律動，模仿日常生活中重復性的聲音，如滴答作響的鍾錶、雨點敲擊窗戶的聲音。建立“快慢”的初步概念。 音色的辨識： 區分不同樂器（如長笛、小提琴、鋼琴）在錄音中的獨特“個性”。不涉及名稱，隻關注聽感上的差異，如“圓潤的”、“明亮的”、“溫柔的”。 第二章：鏇律的綫條——音高概念的直觀體驗 本章將抽象的“音高”轉化為具體的“高低起伏”概念。 爬樓梯與下山坡： 使用彩色圖譜和綫條圖，將音高變化形象化。引導孩子用聲音模擬“上行”和“下行”的鏇律綫條。例如，模仿火車上坡時聲音逐漸變高，下坡時逐漸變低。 歌唱的嘗試： 選擇音域適中、節奏簡單、歌詞富有童趣的民間童謠和改編兒歌。強調“用舒服的氣息唱齣聲音的高低”，而非追求音準的絕對完美。重點訓練自然發聲和氣息的均勻性。 模仿與接龍： 設計“聲音接龍”遊戲，由老師或傢長唱齣兩到三個音的短小鏇律，孩子緊接著模仿。培養瞬間記憶和準確復述音高的能力。 第二部分：符號的初步接觸——樂譜的視覺化引導 在孩子建立瞭良好的聽覺基礎後，我們將引入樂譜的基本元素，但采取極其圖形化和遊戲化的方式。 第三章：節奏的積木——時值與節拍的感知 長音與短音的故事： 用“長長的蛇”（長音）和“短短的豆子”（短音）來比喻不同的音值。用手臂的動作代替拍號，長音時手臂緩慢移動，短音時快速拍打。 團隊中的律動： 引入簡單的集體活動，如“走路的節奏”和“跑步的節奏”。要求所有孩子在統一的節拍下，進行身體的統一動作，培養集體音樂感。 記號的初識： 認識最基本的休止符，將其比喻為“需要安靜呼吸的小精靈”。 第四章：音名的遊戲——五綫譜的“傢” 我們不強求孩子記住所有音名和唱名，而是通過遊戲將五綫譜與他們熟悉的事物聯係起來。 五綫譜的“田地”： 將五綫譜比喻為一片有五條綫的“田地”。高音在上麵的綫和間裏，低音在下麵的綫和間裏。 圖形化音符： 教授最基礎的“Do”和“Re”的位置，使用貼紙或顔色標記，讓孩子在不識字的情況下，能夠“看到”鏇律的走嚮。例如，將中央C（Do）標記為“紅色小圓點”。 視唱的啓濛： 采用傳統的固定唱名法（Do-Re-Mi-Fa-Sol），但結閤手勢來輔助記憶音高等級（如柯達伊手勢法的基礎運用），強調“聽覺想象”而非單純的肌肉記憶。 第三部分：實踐與創造——音樂的錶達與分享 音樂學習的最終目的是錶達與交流。本章鼓勵孩子將所學運用到實際的創造活動中。 第五章：我的小歌謠——簡單的音樂創作 “續寫”故事： 老師或傢長提供一個包含四小節的簡單鏇律，讓孩子們嘗試用自己喜歡的音高（在固定範圍內）來接續第五、第六小節，進行簡單的鏇律續寫練習。 自創歌詞： 以生活中的某個主題（如“我的玩具”、“下雨天”）為中心，鼓勵孩子用已學過的簡單節奏型，為自己編的句子配上簡單的鏇律。 樂器初體驗： 使用非標準音高的打擊樂器（如響闆、三角鐵、串鈴），讓孩子在集體演奏中找到自己的位置，體驗閤作的樂趣。 結語：循序漸進，讓學習成為享受 本套教程的設計核心在於“興趣驅動，快樂先行”。我們深知，音樂教育的價值不在於培養多少專業演奏傢，而在於塑造多少懂得欣賞美、熱愛生活的心靈。通過係統而又充滿趣味的引導，孩子們將自然而然地建立起對音樂的初步感知和基本技能，為未來更深入的學習打下堅實而快樂的基礎。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀和紙張質量來看，這本書的製作水準相當高，很耐用，完全經得起孩子反復翻閱和塗畫。我最欣賞它的編排邏輯，它巧妙地將視唱練習與基礎樂理知識融為一體，而不是分成兩本厚厚的書來講解，這樣孩子在學習過程中就能立刻將“唱”和“理解”結閤起來。例如，學到一個新的唱名，緊接著就會齣現用這個唱名構成的、符閤孩子認知水平的短小鏇律，即學即用，效果立竿見影。而且，這本書的趣味性保持得非常好，即使是枯燥的音程練習，也被包裝成瞭有趣的圖案對比或手指遊戲。我鄰居傢一個學琴多年的孩子試讀瞭這本書後，也錶示這本書比他們正在用的成人教材更容易上手，更貼閤孩子的學習心理。可以說，這本書是一次成功的探索，它證明瞭專業和趣味是可以完美結閤的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的設計理念非常注重培養孩子的“聽覺想象力”。很多視唱練習，它不隻是給齣譜子，還引導孩子去想象這段鏇律可能描繪的場景或情感。例如，一段跳躍的音符，它會引導孩子聯想小兔子蹦蹦跳跳的樣子，這種引導極大地豐富瞭孩子的音樂體驗，讓他們不再是死記硬背音符的組閤。我發現，自從使用瞭這套教材後，我傢孩子在聽音樂時，會更主動地去分辨高低音的變化和節奏的強弱，而不是簡單地被動接受。這說明教材在深層次上激發瞭孩子的音樂感受力。當然，對於傢長來說，這本書對我們自身的音樂知識要求也不算低，我們有時也需要提前學習一下，纔能更好地指導孩子。不過，能和孩子一起進步，共同探索音樂的奧秘，也是一種彆樣的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始還擔心這套教材的專業性會高到讓孩子感到吃力，畢竟是“中央音樂學院”掛名的。但實際使用下來，發現它的教學思路非常人性化，完全是站在兒童的學習特點來設計的。它的每一頁內容都像是精心設計的闖關遊戲，每完成一個小任務，孩子都會有一種“我學會瞭”的喜悅。教材中的圖畫不僅僅是裝飾，它們本身就是輔助理解的工具，比如用不同顔色的綫條來錶示音高變化的趨勢，非常直觀。我瞭解到，很多傳統的視唱教材對孩子來說就像天書一樣，但這本似乎找到瞭破解兒童學習密碼的鑰匙。我的孩子現在學音樂的興趣被徹底點燃瞭，每天放學迴傢都要自己拿起書本比劃著“唱”一會兒。這套教材最大的成功之處，就在於它把原本抽象的音樂概念，轉化成瞭孩子可以觸摸、可以感知的具象事物。

評分☆☆☆☆☆

我購買這本書主要是想為孩子打下一個紮實的音樂基礎，畢竟中央音樂學院的教材背景讓人感覺質量有保障。翻閱後發現，它在細節處理上非常到位。不僅僅是教“唱準”，更注重培養孩子的樂感和樂理思維。書中的練習麯目選擇得非常巧妙，既有耳熟能詳的民謠，也有專門為視唱設計的小鏇律，風格多樣，避免瞭單調。我尤其欣賞它對節奏訓練的重視，很多拍手、踏步的互動建議被巧妙地融入到練習中，這對於學齡前兒童來說至關重要，肢體動作的參與能極大地提高學習效率。我觀察到，孩子在跟著書上的提示做練習時，注意力非常集中，不像以前那樣容易分心。這本書的配套資源如果能更豐富一些，比如提供音頻示範就更完美瞭，不過即便沒有，通過傢長的引導，也能感受到其專業性所在。它確實是本可以陪伴孩子長期成長的音樂啓濛讀物。

評分☆☆☆☆☆

這套書的封麵設計得非常活潑，色彩搭配鮮明，那種充滿童趣的插圖一下子就能抓住小讀者的眼球。我女兒看到後就迫不及待地想翻開看看。內容上，它並沒有那種枯燥的理論說教，而是用講故事、做遊戲的方式來引導孩子接觸視唱的基礎知識。比如，它把音符想象成不同的小動物，高低音的變化就像小動物們在追逐嬉戲，孩子很容易就能理解和記憶。而且，每一課的難度遞進都非常自然，不會讓孩子有突然增加難度的挫敗感。我們傢孩子的樂感在這段時間裏有瞭明顯的提升，以前對樂理一竅不通，現在能跟著書上的節奏自己哼唱一些簡單的鏇律瞭，特彆有成就感。這本書的排版也很用心，字號大小適中，不會讓孩子長時間閱讀感到眼睛疲勞。總的來說，對於想讓孩子輕鬆入門音樂學習的傢長來說，這套書絕對是一個值得信賴的選擇，它真正做到瞭寓教於樂。