少儿视唱上中央音乐学院系列辅助教材儿童视唱教程书籍教材正版 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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商品名称：少儿视唱上中央音乐学院系列辅助教材儿童视唱教程书籍教材正版

商品编号：29670550362

店铺： 阅读纪图书专营店

商品毛重：350.00g

货号：9787506218139

高音谱号部分

章
C自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
拍手歌唱
第二章
G自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
拍手歌唱
第三章
F自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
第四章
小变奏曲（阶段复习）
拍手歌唱

低音谱号部分
第五章
C自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
拍手歌唱
第六章
G自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
拍手歌唱
第七章
F自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
第八章
小变奏曲（阶段复习）
拍手歌唱

作者介绍

 

 

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序言

 

 

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高音谱号部分
章
C自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
拍手歌唱
第二章
G自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
拍手歌唱
第三章
F自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
第四章
小变奏曲（阶段复习）
拍手歌唱

低音谱号部分
第五章
C自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
拍手歌唱
第六章
G自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
拍手歌唱
第七章
F自然大调音阶
练习曲
视唱曲
视谱曲
第八章
小变奏曲（阶段复习）
拍手歌唱

音乐启蒙的奇妙旅程：《小小音乐家》系列教程（第一册：旋律初探） 专为学龄前及小学低年级儿童设计，系统引导孩子进入音乐的和谐世界。 --- 前言：打开通往音乐殿堂的第一扇门 音乐，是人类共通的语言，是情感最直接的表达。对于年幼的孩子而言，接触音乐不仅是学习一门技艺，更是培养其审美情趣、专注力、记忆力乃至团队协作能力的绝佳途径。本套《小小音乐家》系列教程，正是基于儿童身心发展规律和早期音乐教育的最新理念而编写，旨在用最生动、最贴近孩子的方式，播下热爱音乐的种子。我们深信，每一个孩子都拥有成为“小小音乐家”的潜能。 第一部分：认识声音的魔力——听觉的唤醒与敏感度训练 本册内容重点在于“听辨”与“模仿”，这是所有音乐学习的基石。我们不急于教授复杂的乐理符号，而是首先让孩子与自然界和生活中的声音建立联系。 第一章：耳朵会说话——基础听觉分辨 声音的来源探索： 通过图片和生动的描述，引导孩子分辨高音（如小鸟的鸣叫、小铃铛声）与低音（如大象的脚步声、大鼓声）。设置“听力小游戏”，如“你听到了什么？”、“哪个声音更大？”。 节奏的初印象： 引入简单的拍手、跺脚等身体律动，模仿日常生活中重复性的声音，如滴答作响的钟表、雨点敲击窗户的声音。建立“快慢”的初步概念。 音色的辨识： 区分不同乐器（如长笛、小提琴、钢琴）在录音中的独特“个性”。不涉及名称，只关注听感上的差异，如“圆润的”、“明亮的”、“温柔的”。 第二章：旋律的线条——音高概念的直观体验 本章将抽象的“音高”转化为具体的“高低起伏”概念。 爬楼梯与下山坡： 使用彩色图谱和线条图，将音高变化形象化。引导孩子用声音模拟“上行”和“下行”的旋律线条。例如，模仿火车上坡时声音逐渐变高，下坡时逐渐变低。 歌唱的尝试： 选择音域适中、节奏简单、歌词富有童趣的民间童谣和改编儿歌。强调“用舒服的气息唱出声音的高低”，而非追求音准的绝对完美。重点训练自然发声和气息的均匀性。 模仿与接龙： 设计“声音接龙”游戏，由老师或家长唱出两到三个音的短小旋律，孩子紧接着模仿。培养瞬间记忆和准确复述音高的能力。 第二部分：符号的初步接触——乐谱的视觉化引导 在孩子建立了良好的听觉基础后，我们将引入乐谱的基本元素，但采取极其图形化和游戏化的方式。 第三章：节奏的积木——时值与节拍的感知 长音与短音的故事： 用“长长的蛇”（长音）和“短短的豆子”（短音）来比喻不同的音值。用手臂的动作代替拍号，长音时手臂缓慢移动，短音时快速拍打。 团队中的律动： 引入简单的集体活动，如“走路的节奏”和“跑步的节奏”。要求所有孩子在统一的节拍下，进行身体的统一动作，培养集体音乐感。 记号的初识： 认识最基本的休止符，将其比喻为“需要安静呼吸的小精灵”。 第四章：音名的游戏——五线谱的“家” 我们不强求孩子记住所有音名和唱名，而是通过游戏将五线谱与他们熟悉的事物联系起来。 五线谱的“田地”： 将五线谱比喻为一片有五条线的“田地”。高音在上面的线和间里，低音在下面的线和间里。 图形化音符： 教授最基础的“Do”和“Re”的位置，使用贴纸或颜色标记，让孩子在不识字的情况下，能够“看到”旋律的走向。例如，将中央C（Do）标记为“红色小圆点”。 视唱的启蒙： 采用传统的固定唱名法（Do-Re-Mi-Fa-Sol），但结合手势来辅助记忆音高等级（如柯达伊手势法的基础运用），强调“听觉想象”而非单纯的肌肉记忆。 第三部分：实践与创造——音乐的表达与分享 音乐学习的最终目的是表达与交流。本章鼓励孩子将所学运用到实际的创造活动中。 第五章：我的小歌谣——简单的音乐创作 “续写”故事： 老师或家长提供一个包含四小节的简单旋律，让孩子们尝试用自己喜欢的音高（在固定范围内）来接续第五、第六小节，进行简单的旋律续写练习。 自创歌词： 以生活中的某个主题（如“我的玩具”、“下雨天”）为中心，鼓励孩子用已学过的简单节奏型，为自己编的句子配上简单的旋律。 乐器初体验： 使用非标准音高的打击乐器（如响板、三角铁、串铃），让孩子在集体演奏中找到自己的位置，体验合作的乐趣。 结语：循序渐进，让学习成为享受 本套教程的设计核心在于“兴趣驱动，快乐先行”。我们深知，音乐教育的价值不在于培养多少专业演奏家，而在于塑造多少懂得欣赏美、热爱生活的心灵。通过系统而又充满趣味的引导，孩子们将自然而然地建立起对音乐的初步感知和基本技能，为未来更深入的学习打下坚实而快乐的基础。

评分☆☆☆☆☆

从装帧和纸张质量来看，这本书的制作水准相当高，很耐用，完全经得起孩子反复翻阅和涂画。我最欣赏它的编排逻辑，它巧妙地将视唱练习与基础乐理知识融为一体，而不是分成两本厚厚的书来讲解，这样孩子在学习过程中就能立刻将“唱”和“理解”结合起来。例如，学到一个新的唱名，紧接着就会出现用这个唱名构成的、符合孩子认知水平的短小旋律，即学即用，效果立竿见影。而且，这本书的趣味性保持得非常好，即使是枯燥的音程练习，也被包装成了有趣的图案对比或手指游戏。我邻居家一个学琴多年的孩子试读了这本书后，也表示这本书比他们正在用的成人教材更容易上手，更贴合孩子的学习心理。可以说，这本书是一次成功的探索，它证明了专业和趣味是可以完美结合的。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我一开始还担心这套教材的专业性会高到让孩子感到吃力，毕竟是“中央音乐学院”挂名的。但实际使用下来，发现它的教学思路非常人性化，完全是站在儿童的学习特点来设计的。它的每一页内容都像是精心设计的闯关游戏，每完成一个小任务，孩子都会有一种“我学会了”的喜悦。教材中的图画不仅仅是装饰，它们本身就是辅助理解的工具，比如用不同颜色的线条来表示音高变化的趋势，非常直观。我了解到，很多传统的视唱教材对孩子来说就像天书一样，但这本似乎找到了破解儿童学习密码的钥匙。我的孩子现在学音乐的兴趣被彻底点燃了，每天放学回家都要自己拿起书本比划着“唱”一会儿。这套教材最大的成功之处，就在于它把原本抽象的音乐概念，转化成了孩子可以触摸、可以感知的具象事物。

评分☆☆☆☆☆

我购买这本书主要是想为孩子打下一个扎实的音乐基础，毕竟中央音乐学院的教材背景让人感觉质量有保障。翻阅后发现，它在细节处理上非常到位。不仅仅是教“唱准”，更注重培养孩子的乐感和乐理思维。书中的练习曲目选择得非常巧妙，既有耳熟能详的民谣，也有专门为视唱设计的小旋律，风格多样，避免了单调。我尤其欣赏它对节奏训练的重视，很多拍手、踏步的互动建议被巧妙地融入到练习中，这对于学龄前儿童来说至关重要，肢体动作的参与能极大地提高学习效率。我观察到，孩子在跟着书上的提示做练习时，注意力非常集中，不像以前那样容易分心。这本书的配套资源如果能更丰富一些，比如提供音频示范就更完美了，不过即便没有，通过家长的引导，也能感受到其专业性所在。它确实是本可以陪伴孩子长期成长的音乐启蒙读物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的设计理念非常注重培养孩子的“听觉想象力”。很多视唱练习，它不只是给出谱子，还引导孩子去想象这段旋律可能描绘的场景或情感。例如，一段跳跃的音符，它会引导孩子联想小兔子蹦蹦跳跳的样子，这种引导极大地丰富了孩子的音乐体验，让他们不再是死记硬背音符的组合。我发现，自从使用了这套教材后，我家孩子在听音乐时，会更主动地去分辨高低音的变化和节奏的强弱，而不是简单地被动接受。这说明教材在深层次上激发了孩子的音乐感受力。当然，对于家长来说，这本书对我们自身的音乐知识要求也不算低，我们有时也需要提前学习一下，才能更好地指导孩子。不过，能和孩子一起进步，共同探索音乐的奥秘，也是一种别样的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

这套书的封面设计得非常活泼，色彩搭配鲜明，那种充满童趣的插图一下子就能抓住小读者的眼球。我女儿看到后就迫不及待地想翻开看看。内容上，它并没有那种枯燥的理论说教，而是用讲故事、做游戏的方式来引导孩子接触视唱的基础知识。比如，它把音符想象成不同的小动物，高低音的变化就像小动物们在追逐嬉戏，孩子很容易就能理解和记忆。而且，每一课的难度递进都非常自然，不会让孩子有突然增加难度的挫败感。我们家孩子的乐感在这段时间里有了明显的提升，以前对乐理一窍不通，现在能跟着书上的节奏自己哼唱一些简单的旋律了，特别有成就感。这本书的排版也很用心，字号大小适中，不会让孩子长时间阅读感到眼睛疲劳。总的来说，对于想让孩子轻松入门音乐学习的家长来说，这套书绝对是一个值得信赖的选择，它真正做到了寓教于乐。