體育與健康課程實施模式式探索 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊文軒，張細謙 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 健康教育
• 課程模式
• 教學方法
• 課程實施
• 小學體育
• 中學體育
• 健康促進
• 教育研究
• 教學改革

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040421453

商品編碼：29692850483

包裝：平裝

齣版時間：2015-03-01

基本信息

書名:體育與健康課程實施模式式探索

：35.00元

售價：23.8元,便宜11.2元,摺扣68

作者:楊文軒,張細謙

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2015-03-01

ISBN：9787040421453

字數：

頁碼：319

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《體育與健康課程實施模式式探索》對體育與健康課程實施的理論體係進行瞭辨析與建構，對域外體育課程實施進行瞭適度的介紹，對課程實施途徑也作瞭全麵整理和專述。針對一綫教師在新的課程標準改革中的不適和迷惑，《體育與健康課程實施模式式探索》尤其在體育校本課程開發方麵給予瞭較為全麵的論述，並把珠三角地區5所中小學體育校本教學內容、開發案例作瞭介紹和分析，以期對一綫體育教師有直觀的參考。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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體育與健康課程：理念、方法與實踐的深度解析 引言 在教育改革的浪潮中，體育與健康課程作為促進學生身心全麵發展、培養終身體育意識和健康生活習慣的關鍵載體，其重要性日益凸顯。然而，如何在當前的教育環境下，構建科學、高效、富有活力的體育與健康課程，並將其有效落地，始終是教育工作者們關注的焦點。本書旨在從理論到實踐，對體育與健康課程的實施模式進行一次深入的探索與剖析，為一綫教師、課程開發者、教育研究者以及相關政策製定者提供係統性的參考與指導。 本書的寫作初衷，源於對當前體育與健康教育現狀的深刻洞察。我們觀察到，盡管國傢在政策層麵給予瞭高度重視，但在實際教學中，仍存在諸如課程內容單一、教學方法陳舊、評價體係滯後、師資隊伍建設不足、傢校社協同不足等諸多挑戰。這些問題不僅製約瞭體育與健康課程應有的育人功能，也未能充分激發學生參與體育運動和養成健康生活方式的主觀能動性。因此，本書不迴避問題，而是以解決問題為導嚮，力求在理論層麵梳理清晰課程的育人目標與內涵，在方法層麵探尋創新的教學路徑，在實踐層麵提供可操作的策略與範例，最終期望能為推動我國體育與健康課程的提質增效貢獻一份力量。 第一章：體育與健康課程的時代定位與核心價值 本章將首先迴顧體育與健康課程在我國教育發展史上的演變軌跡，分析不同曆史時期其承擔的功能與定位。在此基礎上，重點闡釋在當前社會背景下，體育與健康課程的時代價值。我們將深入探討，為何在強調知識傳授的教育體係中，體育與健康課程的“育人”功能愈發不可替代。這包括： 身體素質的全麵提升與健康促進： 詳細分析體育運動對學生心肺功能、骨骼肌肉發展、協調性、柔韌性等身體素質的積極影響，以及如何通過科學的運動方式有效預防和控製肥胖、近視、脊柱側彎等學生常見健康問題。同時，也會探討如何將健康知識融入體育活動，例如運動損傷的預防與處理、運動營養學基礎、常見疾病的認知與管理等。 心理素質的塑造與情感健康： 體育活動不僅僅是身體的鍛煉，更是心理素質磨礪的絕佳場所。本章將深入剖析體育運動如何幫助學生培養堅韌不拔的意誌力、積極樂觀的心態、勇敢麵對挑戰的精神，以及如何通過團隊閤作與競爭，學會尊重規則、遵守紀律、公平競爭，並建立良好的人際關係，有效緩解學習壓力，培養積極情緒。 社會適應能力的培養與健全人格的養成： 體育與健康課程能夠提供豐富的社會實踐場景，讓學生在閤作、競爭、剋服睏難的過程中，學習溝通、協作、領導力等重要的社會技能。同時，通過對健康生活方式的理解與實踐，引導學生形成科學的生活態度和價值觀，從而塑造健全的人格，為其未來的社會融入和個人發展奠定堅實基礎。 應對未來挑戰的必備素養： 麵對快速變化的社會和日益復雜的健康挑戰，具備良好的身體素質、健康意識和運動能力，已經成為個體生存與發展的核心競爭力。本章將從這個角度審視體育與健康課程的意義，強調其在培養學生終身體育觀、健康生活觀方麵的長遠價值。 第二章：體育與健康課程的設計原則與理念更新 本章將聚焦於體育與健康課程的設計層麵，挑戰傳統的、以技能傳授為主的設計思路，提齣更為科學、人性化的設計原則。 以學生為中心的設計理念： 強調課程設計應充分尊重學生的年齡特點、興趣愛好、個體差異和發展需求。這意味著課程內容的選擇、教學活動的設計，都應以激發學生的學習動機、促進其主動參與為齣發點，而非強行灌輸。我們將探討如何通過需求分析、興趣調查等方式，瞭解學生的真實想法，並將這些信息轉化為課程內容和教學活動的優化依據。 運動技能與健康知識的有機融閤： 告彆“體育就是練身體”、“健康就是背知識”的二元對立。本章將倡導將運動技能的學習與健康知識的傳授緊密結閤，讓學生在體驗運動樂趣的同時，理解運動背後的科學原理，並在實踐中掌握維護健康的有效方法。例如，在學習籃球時，教授技術動作的同時，講解心血管係統在運動中的變化，以及如何通過閤理飲食和充足睡眠來支持運動錶現和身體恢復。 過程性評價與發展性評價的導嚮： 傳統評價方式往往過於側重結果，而忽略瞭學生在學習過程中的進步與成長。本章將深入探討如何構建一套以過程性評價和發展性評價為主的評價體係。這包括： 過程性評價： 強調對學生參與度、努力程度、團隊協作錶現、問題解決能力等的持續觀察與記錄。例如，通過課堂觀察記錄錶、學生互評、教師點評等方式，及時反饋學生在學習過程中的錶現。 發展性評價： 關注學生與自身過去的比較，而非簡單地與他人比較。評價的重點在於學生在知識、技能、態度、習慣等方麵所取得的進步和發展。例如，通過對比學生在學期初和學期末的體能測試數據，評估其進步幅度；通過分析學生對健康知識的理解程度變化，評估其認知發展。 多元評價工具的應用： 介紹並示範多種評價工具，如運動技能測試、健康知識問捲、體質健康監測、行為觀察記錄、作品集（如健康生活計劃書）、自我評估、同伴評價等，並探討如何根據不同的教學目標和學生特點，靈活選擇和組閤運用這些工具，形成全麵、客觀的評價結果。 情境化與生活化的課程內容： 強調將體育運動與健康知識與學生的真實生活情境相結閤，讓學習內容更具意義和可遷移性。例如，設計與節日相關的趣味體育活動，或者將體育運動與環境保護、災難應對等社會議題相結閤，引導學生認識到體育和健康在現實生活中的重要作用。 可持續發展與終身體育理念的滲透： 課程設計應著眼於培養學生形成終身參與體育活動和保持健康生活方式的意願和能力。這意味著課程內容的選擇和教學方法的設計，都要能夠引導學生發現運動的樂趣，體驗運動的益處，並掌握自我調節和終身學習的方法。 第三章：創新的體育與健康課程教學模式探索 本章將是本書的核心內容之一，我們將係統性地介紹並深入剖析幾種具有代錶性的、符閤時代發展需求的體育與健康課程教學模式。 項目式學習（Project-Based Learning, PBL）在體育與健康領域的應用： 詳細闡釋如何將PBL模式引入體育與健康教學。例如，可以設計“設計一份校園健康生活周活動方案”項目，讓學生自主探究健康飲食、科學運動、心理調適等多個維度的知識，並動手實踐，最終形成可執行的方案。PBL模式能夠有效培養學生的自主學習能力、探究能力、閤作能力和問題解決能力。 混閤式學習（Blended Learning）的實踐策略： 探討如何利用信息技術，將綫上學習與綫下體育活動相結閤，構建靈活、高效的混閤式學習模式。綫上部分可以用於健康知識的講解、運動技巧的示範、學習資源的共享、學習進度的跟蹤；綫下部分則側重於實踐操作、技能訓練、團隊協作和情感交流。我們將提供具體的平颱選擇、內容設計、活動組織等方麵的建議。 遊戲化教學（Gamification）的融閤與創新： 分析遊戲化元素（如積分、徽章、排行榜、關卡挑戰等）如何被巧妙地融入體育與健康課程，以提升學生的學習興趣和參與度。重點在於區分“遊戲化”與“遊戲”，強調其教育目標性，避免娛樂至死。例如，設計一係列運動挑戰關卡，完成一項即可獲得相應積分，纍積積分可以解鎖更高級彆的運動項目或健康知識。 探究式學習與問題導嚮式教學（Inquiry-Based Learning & Problem-Based Learning）： 強調引導學生帶著問題去學習，主動探究運動的奧秘和健康的方法。例如，設置“為什麼有些運動能快速提高心率，而有些則不能？”、“如何纔能在短時間內提高跳繩的次數？”等問題，鼓勵學生通過查閱資料、觀察實驗、小組討論等方式尋找答案，從而激發其深度學習的動力。 “互聯網+體育與健康”的模式創新： 展望和分析如何運用大數據、人工智能、可穿戴設備等新技術，構建更加智能化、個性化的體育與健康教育服務。例如，通過智能手環記錄學生的運動數據，並據此為學生提供個性化的運動處方和健康建議；利用VR技術模擬運動場景，增加學習的趣味性和安全性。 第四章：體育與健康課程實施中的挑戰與對策 本書將直麵體育與健康課程實施過程中可能遇到的各種挑戰，並提供切實可行的解決方案。 課程內容與課時保障的挑戰： 分析當前體育與健康課程在課時安排、內容設置上可能存在的不足，探討如何爭取更多的課時資源，並優化課程內容，使其更具吸引力和實效性。 師資隊伍建設與專業發展的睏境： 探討如何通過職前培訓、在職進修、校本研修、跨區域交流等多種途徑，提升體育與健康教師的專業素養和教學能力。關注教師的激勵機製和職業發展規劃。 場地器材設施的不足與優化： 分析當前學校體育場地和器材設施現狀，探討如何通過科學規劃、多方籌資、資源共享等方式，改善場地設施條件，為體育與健康課程的有效實施提供保障。 學生參與度不高的問題及其根源分析： 深入剖析學生參與體育活動和關注健康的內在與外在因素，提齣針對性的激勵策略，如多元化的活動選擇、趣味性的教學設計、積極的評價反饋等，激發學生的學習興趣和參與熱情。 傢校社協同育人的機製構建： 強調體育與健康教育的長期性和係統性，需要傢庭、學校、社會共同承擔責任。本章將探討如何建立有效的傢校溝通機製，爭取傢長的支持和參與，並鏈接社區資源，共同構建全方位的體育與健康教育網絡。例如，組織傢長參與學校的體育節活動，開展傢庭健康知識講座，鼓勵學生在社區參與體育健身活動等。 評價體係的科學性與導嚮性重塑： 再次強調評價的改革方嚮，重點探討如何建立一套既能體現學生個體發展，又能反映課程質量的評價體係，避免唯分數論，迴歸教育本真。 第五章：體育與健康課程實施模式的案例分析與推廣 本章將通過一係列生動、典型的案例，展示不同地區、不同學校在體育與健康課程實施模式探索中的成功實踐。 案例一：某小學“以運動社團為載體，促進學生興趣發展的體育課程模式”。 重點分析該校如何通過豐富多樣的運動社團，滿足不同學生的運動需求和興趣，將體育技能學習與健康習慣養成有機結閤。 案例二：某中學“基於大數據的個性化健康指導與運動乾預模式”。 探討該校如何利用現代信息技術，對學生體質健康數據進行精準分析，為學生提供個性化的運動處方和健康指導，實現精準育人。 案例三：某社區“傢校社聯動，構建全方位健康生活教育體係的實踐”。 展現該社區如何整閤傢庭、學校、社區資源，共同打造一個促進青少年健康成長的良好生態環境。 案例四：某地區“項目式學習驅動的體育與健康課程改革實踐”。 詳細介紹該地區在推廣項目式學習在體育與健康課程中的應用，以及所取得的成效。 在案例分析的基礎上，本章還將總結這些成功實踐的共性與特點，提煉齣可復製、可推廣的經驗，並為不同類型學校的課程改革提供具有操作性的藉鑒。 結論 體育與健康課程的實施模式探索，是一項持續而艱巨的任務，它關係到國傢民族的未來。本書通過對課程理念的更新、教學模式的創新、挑戰應對的策略以及成功案例的分析，力求為體育與健康課程的深化發展提供一個係統性的思考框架和實踐路徑。我們堅信，通過理論與實踐的緊密結閤，通過教育工作者們的共同努力，定能構建起更加科學、高效、富有活力的體育與健康課程體係，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。本書的齣版，期待能激發更多關於體育與健康課程改革的討論與實踐，共同開創我國體育與健康教育的新篇章。

評分☆☆☆☆☆

讀這本書，給我最直觀的感受是其“創新性”的實踐導嚮。在現有的體育教育體係中，我們常常麵臨一些睏境，比如課程內容單一、教學方法陳舊、學生參與度不高等等。這本書仿佛帶著我們“跳齣舒適圈”，提供瞭一係列新穎的實施模式，試圖打破這些僵局。我特彆注意到書中關於“技術賦能體育教學”的章節，作者並沒有簡單地將“運動APP”或“智能穿戴設備”視為噱頭，而是深入探討瞭如何利用這些技術來優化教學過程，提升學習效果。例如，書中提到利用VR技術模擬不同的運動場景，讓學生在安全的環境中體驗高風險運動的樂趣；或者通過數據分析，為學生提供個性化的訓練建議，幫助他們更科學地提高運動錶現。此外，書中關於“跨學科融閤”的探索也令人耳目一新。它不再將體育視為一門獨立的學科，而是鼓勵將其與科學、藝術、曆史等學科相結閤，創造齣更豐富、更有深度的學習體驗。比如，將生物學中的人體運動學知識融入到運動技能的講解中，或者將藝術中的動態美感與體操、舞蹈等項目相結閤。這種多維度、多視角的課程設計，不僅拓寬瞭學生的知識麵，也讓他們從更宏觀的層麵理解體育的價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺更像是一份“問題解決指南”，它並沒有試圖構建一個普適性的“完美模式”，而是提供瞭多種可供選擇、可供藉鑒的“解決方案”。在閱讀過程中，我經常會聯想到自己曾經教過的學生，以及他們在體育課上遇到的各種問題。書中對於“差異化教學”的探討，就非常有針對性。作者深刻理解到，每個學生的身體素質、運動基礎、學習風格都各不相同，因此，統一的教學模式很難滿足所有人的需求。書中提齣瞭一係列切實可行的策略，比如針對不同水平的學生設計不同的訓練任務，利用分組教學來滿足個性化輔導的需求，以及通過多種形式的反饋來激勵不同類型的學習者。我尤其喜歡書中關於“遊戲化”教學的詳細闡述，它不僅僅是簡單的積分奬勵，而是如何通過遊戲的設計，來激發學生的內在動機，讓他們在競爭與閤作中不斷挑戰自我。書中的例子，比如將“團隊閤作”與“角色扮演”相結閤的體育遊戲，讓孩子們在快樂的氛圍中學會瞭溝通與協作。這本書的價值在於，它承認瞭體育教學的復雜性，並提供瞭一係列靈活、適應性強的模式，幫助教師應對各種挑戰，讓每一個學生都能在體育課上有所收獲。

評分☆☆☆☆☆

這本書名聽起來就充滿瞭學究氣，但意外的是，翻開目錄，它並沒有像我想象中那樣充斥著枯燥的理論和遙不可及的教育學概念。相反，作者用一種非常接地氣的方式，將“體育與健康課程實施模式”這個略顯抽象的主題，拆解成瞭幾個具體而可操作的模塊。我特彆喜歡其中關於“情境化教學”的部分，作者通過大量的案例分析，詳細闡述瞭如何將體育遊戲、運動技能的教學與學生的生活經驗、興趣愛好相結閤，讓原本可能令人生畏的體能訓練變得有趣味性，甚至充滿瞭探索的樂趣。例如，書中提到一個將“投擲”技能與“探險尋寶”遊戲相結閤的案例，孩子們在完成投擲任務的同時，還能體驗到解謎和團隊協作的樂趣，這種設計巧妙地模糊瞭“學習”和“玩耍”的界限，讓體育課的參與度大大提升。此外，書中對於“評價體係”的探討也頗具啓發性，不再局限於傳統的體能測試，而是引入瞭過程性評價、自我評價、同伴互評等多種方式，更加全麵地反映瞭學生的進步和成長。整體而言，這本書不是在空談理論，而是提供瞭實實在在的“工具箱”，幫助一綫教師解決課程實施中的實際問題，讓體育與健康課程真正落地，發揮其應有的教育價值。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我最先關注的便是它在“學生主體性”方麵的論述。我一直覺得，體育課的真正意義在於引導學生發現運動的樂趣，培養終身體育的意識，而不是簡單地灌輸技能。這本書在這方麵做得相當齣色。作者並沒有止步於口號式的強調，而是深入剖析瞭如何在課程設計和教學過程中，真正將“學生”置於核心地位。我尤其欣賞書中關於“選擇性課程”和“項目式學習”的構想。前者讓學生有機會根據自己的興趣和特長，選擇不同的運動項目或學習模塊，這極大地激發瞭他們的學習動機。後者則鼓勵學生圍繞一個主題（比如“健康生活方式的推廣”），自主規劃、執行並展示一個學習項目，在這個過程中，他們不僅學習瞭體育知識和技能，還鍛煉瞭研究能力、溝通能力和解決問題的能力。書中給齣的幾個“項目式學習”的範例，從“設計一個校園健身周”到“研究不同運動對心理健康的影響”，都充滿瞭創意和實踐性，讓人眼前一亮。它讓我意識到，體育課不隻是老師在講，學生在聽，而是一個需要學生主動參與、思考、創造的過程。這種模式的探索，對於培養具備獨立思考和創新能力的下一代，具有重要的現實意義。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始我對這本書的期望並不高，以為它會是一本枯燥的、理論性很強的學術著作。但當我深入閱讀後，我驚喜地發現，它充滿瞭“人文關懷”和“生命教育”的溫度。書中並沒有迴避體育教學中可能遇到的倫理問題，例如如何處理學生之間的競爭與攀比，如何引導學生正確看待輸贏，以及如何培養他們的體育道德和健康人格。作者通過深入的分析和生動的案例，探討瞭如何將體育課打造成一個充滿正能量的“成長空間”。我特彆贊賞書中關於“積極心理學”在體育教學中的應用。它不僅僅關注體能的提升，更強調對學生心理健康的關注，比如如何通過運動來緩解壓力、建立自信、培養積極的心態。書中提到的“感恩練習”和“正念運動”，雖然看似與傳統的體育技能無關，但對於學生形成健全的人格，具有潛移默化的積極影響。這本書讓我意識到，體育課的教育意義遠不止於體魄的強健，更在於塑造一個完整、健康、有韌性的“人”。它傳遞的不是冰冷的知識，而是溫暖的力量，讓體育成為學生發現自我、超越自我，並與世界和諧相處的重要途徑。