買一贈二 2017版 東坡講壇 培優新幫手初升高銜接教程語文/根據新課程編寫適用各個版本/全國品牌暢 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 鞦色宜人圖書專營店

齣版社： 崇文書局

ISBN：9787540338237

商品編碼：29767676888

叢書名： 培優新幫手初升高銜接教程

齣版時間：2016-06-01

《文心雕龍》：中國古代文論的璀璨瑰寶 導言：跨越時空的文學精神指引 在中國浩如煙海的文化典籍中，南北朝時期南朝梁代劉勰所著的《文心雕龍》無疑是一部具有裏程碑意義的著作。它並非簡單的文學批評集，而是一部係統、宏大、精妙絕倫的文學理論巨著，被譽為中國文學批評史上的巔峰之作。全書共二十篇，上抵先秦，下迄梁代，熔鑄瞭數韆年來的文學創作經驗與理論思考，對後世的文學發展産生瞭深遠的影響。 本書旨在深入淺齣地解讀這部經典的深刻內涵，帶領讀者穿越曆史的迷霧，觸摸那位偉大思想傢對文學本質的洞察與思考。我們不探討現代應試技巧的輔導，不涉及特定年份的課程標準調整，而是聚焦於文學創作的永恒法則與審美情趣的探尋。 第一章：文之源流——溯源與體例的宏大構建 《文心雕龍》開篇即展現瞭作者宏大的學術視野。“原道”篇立論高遠，探討瞭文學的起源——“道”與“文”的關係。劉勰認為，文學的産生根植於人類認識世界、錶達情感的內在需求，是效法天地自然之“道”的産物。這種哲學層麵的探討，為全書奠定瞭堅實的理論基礎，使其超越瞭一般技法指導的層麵。 隨後，“辨騷”、“謬思”、“纔略”等篇章，係統梳理瞭自《詩經》《楚辭》以來的文學體裁演變與創作精神。劉勰以其博聞強識，對屈原的浪漫主義精神、漢代辭賦的鋪張揚厲、魏晉文章的清峻典雅，進行瞭細緻的辨析和定性。 本書的重點在於剖析劉勰的“體例觀”。他將文學創作的各種形態——詩、賦、碑、銘、論、說等，置於一個嚴謹的結構體係中進行考察。這種對文體分類的精細化處理，反映瞭中國古代文人對形式與內容統一性的不懈追求。讀者將瞭解到，為何在劉勰的體係中，“序”與“誌”各有其職，“頌”與“贊”不可混淆，體現瞭一種古典的秩序美。 第二章：雕龍之術——創作的精微技藝探討 “雕龍”之名，精妙地概括瞭劉勰對文學創作的藝術要求——精雕細琢，力求完美。本書將重點解讀《神思》、《體要》、《風骨》、《情采》等核心篇章。 “神思”與“意象”的塑造： 劉勰對創作主體——作傢的思維過程給予瞭極高的重視。“神思”篇詳述瞭構思的環節，包括如何“搜采”素材，如何“斟酌”遣詞，以及如何將內在的情感和哲學思考轉化為外在的語言形象。這部分內容對於理解文學的深度與內蘊至關重要，它揭示瞭優美文字背後的強大精神驅動力。 “風骨”與“情采”的平衡： 劉勰提齣瞭著名的“風骨”說。“風”指文章的格調和氣韻，“骨”指內容的堅實與力量。他強調，好的文章必須兼具高尚的格調和充實的內涵，不可徒有其錶。同時，“情采”篇論述瞭文采的運用，指齣華麗的辭藻必須服務於錶達的精準和情感的真摯，避免“雕蟲小技”的陷阱。這種對“內容為王”的堅持，是跨越時代的審美標準。 “用字”與“煉句”的藝術： 書中對詞匯選擇的細緻分析，如“聲律”篇中對聲調和諧的要求，以及對偶、比興手法的規範，都是古代漢語修辭學的寶貴遺産。它教導我們，每一個字、每一個音節的選擇，都是為瞭達到最佳的審美效果。 第三章：時代之弊——劉勰對文學演變的批判性反思 《文心雕龍》的偉大之處，不僅在於總結瞭前人的成就，更在於對當時（魏晉時期）文學弊病的深刻批判。本書將剖析“知音”、“宗經”、“審變”等篇章所蘊含的批評精神。 對“知音”的呼喚： 劉勰深知，優秀的文學作品需要同樣優秀的鑒賞者來理解。他探討瞭作者與讀者之間心意相通的理想境界，指齣文學創作的價值實現，依賴於社會審美水平的提升。 對“擬古”的審視： 麵對當時盛行的模仿風氣，劉勰提齣瞭審慎的態度。他認為學習前人是必要的，但真正的創作必須有自己的獨立見解和時代精神的融入，否則將淪為“摹擬之賊”。這種對創新的不懈追求，是其理論超越時代的另一重要體現。 第四章：影響與傳承——古典美學的永恒價值 《文心雕龍》不僅是古代文學的總結，更是中國古典美學體係的重要組成部分。它為後世的詩歌、散文、小說創作提供瞭理論框架。 本書的結語部分將探討《文心雕龍》如何滲透到中國知識分子的人文精神之中，從唐宋八大傢到明清的理論傢，無不受到其體係化的影響。它所倡導的“立言”、“立德”閤一的境界，至今仍是文化人追求的崇高目標。 通過對這部經典體係的梳理，讀者將能夠建立起一套獨立、深刻的文學鑒賞和創作思維，理解古典文學之所以“不朽”的內在邏輯，而非停留在碎片化的技巧學習上。這是一次對中國傳統文學生産機製與審美哲學的深度迴歸。

評分☆☆☆☆☆

對於一個注重實際效果的傢長來說，選擇教輔材料時最看重的是“有效性”和“針對性”。這套“培優新幫手”在細節上的打磨，體現瞭它對目標用戶痛點的精準把握。初中到高中的跨越，最大的障礙之一就是對“語文學習方法”的認知升級。初中階段，很多時候靠死記硬背和大量刷題就能取得不錯的成績，但進入高中，尤其是那些重點高中，對閱讀速度、信息提取的精確度和邏輯思維的嚴密性提齣瞭更高的要求。這本書在這方麵做得非常齣色，它用一種近乎“解密”的方式，拆解瞭高難度試題的結構。比如，在對文學常識和名著閱讀的考查上，它不是簡單列齣書單，而是根據曆年高中入學考試的命題趨勢，預測瞭哪些經典名著的哪些“非核心情節”可能會成為考點，並對此進行瞭專門的講解和拓展。這種前瞻性的設計，極大地節省瞭學生的時間，避免瞭在不重要的知識點上做過多無效的投入。再者，它的排版和裝幀也值得稱贊，紙張的質量很好，長時間閱讀眼睛不容易疲勞，而且重點知識點和易錯警示都用不同的顔色和字體進行瞭明確區分，即便是在快速翻閱查找資料時，也能迅速定位，這種對閱讀體驗的關注，也從側麵反映齣編者對學習者實際需求的體貼。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，我原本對“銜接教程”這類書籍抱有的期待值並不高，總覺得它們不過是把初中知識點拔高一個難度，然後冠以“高中預備”的名頭草草瞭事。然而，翻閱這本《買一贈二》時，我發現它在語法和修辭的深度解析上，做到瞭真正的“承上啓下”。初中語文對病句的辨析通常集中在成分殘缺、搭配不當等基礎層麵，但這本書引入瞭高中階段纔會正式學習的“語體色彩失調”和“邏輯層次混亂”等更精微的病句類型，並結閤瞭大量的高考真題作為範例進行分析。這種提前介入，讓學生在進入高中課堂時，就不會因為對新知識體係感到陌生而産生畏難情緒。更讓我印象深刻的是它對“修辭手法”的解讀。它不僅僅是告訴你“比喻”、“擬人”是什麼，而是深入探討瞭這些修辭手法在不同文體中的功能性差異——比如，在政論中，排比如何增強氣勢；在抒情散文中，對偶如何營造節奏感。通過這種功能性的分析，學生纔能真正理解修辭的“妙用”，而不是僅僅將其視為一種應試得分點。這種教學思路的轉變，是從“知識點記憶”嚮“能力遷移”的質變，這對於培養一個長期、持續發展的語文學習者來說，至關重要。

評分☆☆☆☆☆

這本《買一贈二 2017版 東坡講壇 培優新幫手初升高銜接教程語文》的封麵設計，說實話，第一眼看過去，就帶著一種撲麵而來的“實用主義”氣息，那種感覺就像是直接把教材的功用用最直白的方式擺在瞭你的麵前，沒什麼太多花哨的藝術渲染，更多的是對內容的自信和對目標用戶的精準鎖定——那些正處於升學關鍵節點，急需一套紮實銜接材料的初三畢業生和傢長。我之所以會被吸引，正是因為這種直接，它不像市麵上很多標榜“全麵提升”卻內容泛泛的書籍，它明確告訴你，這是為瞭“培優”和“銜接”而生的。打開目錄，最引人注目的就是它對初中語文核心知識點的梳理，那種細緻入微的程度，甚至涵蓋瞭許多一模一樣、但不同教材版本處理方式略有差異的知識點，這對於那些跨區域升學或者在不同教材體係間切換的學生來說，簡直是福音。尤其是一些文言文斷句和實詞虛詞的辨析，它沒有停留在簡單的羅列，而是給齣瞭大量的典型例句和易錯點歸納，配上的解析思路，非常清晰，幾乎可以當做一張知識點的“漏洞掃描儀”。更妙的是，它對現代文閱讀中那些“答題模闆”的拆解，不像一些教程那樣隻是簡單套用公式，而是深入剖析瞭命題人的思維邏輯，比如如何從材料的結構層次推導齣作者的情感傾嚮，如何從特定詞語的褒貶色彩反推齣段落的主旨句，這種“授人以漁”的講解方式，是真正體現瞭它“培優”的價值所在。讀完前幾章，我就有一種預感，這不僅僅是一本刷題集，更像是一位經驗豐富的老教師，把多年教學心得濃縮成的精華手冊，幫你提前把初高中的知識斷層給填平瞭，讓銜接過程不再是痛苦的“適應期”，而是一次平穩的“升級”。

評分☆☆☆☆☆

說到底，一本好的教輔書，必須能夠激發學生的學習興趣，而不是單純的灌輸壓力。這本書在“文化積纍與素養提升”這塊，做齣瞭非常巧妙的平衡。它深知，初升高階段，很多學生學習的熱情會因為升學壓力而降低，特彆是對於人文學科。因此，它在穿插講解知識點的間隙，融入瞭一些關於漢字文化源流的小知識、一些鮮為人知的古代文人軼事，這些“花邊”內容，非但沒有衝淡主綫，反而起到瞭很好的調劑作用。比如，它在講到古代信件的書信格式時，附帶介紹瞭一些古代文人之間的雅稱和謙辭，這讓學生在學習語文知識的同時，也接觸到瞭傳統文化的魅力。這種寓教於樂的設置，使得學習過程不再是機械的重復勞動，而更像是一場與古代智者的對話。而且，它對“素材運用”的指導，並非一味強調宏大敘事，而是鼓勵學生從小處著眼，從個人生活體驗中挖掘哲理，這對於培養青少年的獨立思考能力和人文情懷，有著不可替代的積極作用。總而言之，這本書在保持極高應試效率的同時，成功地為其注入瞭人文的溫度和深遠的視野，是一本非常值得信賴的“新幫手”。

評分☆☆☆☆☆

我通常對市麵上那些主打“全國品牌暢銷”的教輔書持保留態度，因為很多時候，這種宣傳語後麵往往跟著的是內容上的拼湊和對舊知識點的重復包裝，但這本書在處理古詩文鑒賞這個模塊時，展現齣的深度和廣度，徹底顛覆瞭我的看法。它沒有把重點放在那些爛熟於心的韆古名篇上，而是巧妙地穿插瞭一些在初中課本中隻是一帶而過的篇目，但這些篇目往往是高中考試中用來區分拔尖學生的“冷門高分點”。舉個例子，它對蘇軾詞作的解讀，不僅僅停留在對豪放、婉約風格的簡單界定，而是深入分析瞭蘇軾在不同人生階段，其詞風變化背後所蘊含的政治抱負和哲學思考，特彆是對“意象的動態演變”這一概念的闡釋，非常到位。它會讓你明白，同樣是寫月亮，蘇軾筆下的月亮，如何從早期的清冷，過渡到中期的孤獨，最終升華為一種超然物外的哲思境界。這種深層次的文學鑒賞能力，恰恰是初中生普遍欠缺，但高中語文要求必備的素養。此外，在寫作部分，它提供的“素材積纍”也非常彆緻，不是那種陳詞濫調的“名人軼事”，而是結閤瞭時事熱點和社會現象，教你如何將看似枯燥的“時政論述”與生動的“文學錶達”相結閤，形成具有個人風格的議論文。我嘗試著用它提供的一個分析框架去構思一篇關於“技術進步與人文關懷”的議論文，發現思路一下子就打開瞭，邏輯鏈條也變得異常堅固，這說明它真正做到瞭理論指導與實際應用的高效結閤，而不是空談應試技巧。