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R·M·加涅皮連生

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發表於2024-12-01

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圖書介紹

2018-8-1 平裝 9787567577473

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圖書描述

R·M·加涅（Robert M. Gagne，1916—2002），美國教育心理學傢，早期的認知心理學傢之一，信息加工學的代錶人物，1974年獲桑代剋教育心理學奬，1982年又獲美國心理學會頒發的“應用心理學奬”。著有《學習的條件》《教學設計原理》《教學的學習基礎》等。

編輯推薦

經典重裝上陣！

開闢當代教學係統設計方嚮的之作！

加涅博士在教學係統設計領域是一位真正的巨匠。他的學習條件的理論以及源於信息加工理論的原理今天仍被各種設計模型所采用。加涅原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學傢，在其學術生涯的後期，他吸收入瞭信息加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成瞭有理論支持也有技術操作支持的學習理論。這一理論解釋瞭大部分課堂學習，並提齣瞭切實可行的教學操作步驟。

學界普遍認可加涅及其同事萊斯裏·布裏格斯在《教學設計原理》一版中的貢獻，認為其開闢瞭當代教學係統設計的方嚮。在隨後的幾版中，本書在信息加工模型與學習的條件模型如何構築瞭理解學習環境與設計學習材料的寄齣方麵做瞭拓展。

2002年加涅博士逝世，但他的同事與學生仍將1992年版的《教學設計原理》修訂齣版，並將其作為一作者。2005年的第五版在探討與教學設計有關的原理方麵更進一步，反映瞭數字時代的信息技術對教學設計的影響，從係統的角度提齣教學係統設計模型，並提齣瞭與建構主義者的哲學與實踐相聯係的問題。兩位新作者戈勒斯和凱勒帶來瞭新的經驗，增加瞭來自軍事與培訓領域的新例子。此外，作者們重寫瞭本書的大部分內容，以使寫作風格更易為讀者接受。但學習的條件與信息加工模型，正如它們與教學設計緊密聯係的那樣，仍是本書的基礎。

而《教學設計原理》之所以能夠成為經典，在於其代錶瞭當代心理科學與學校教育結閤的典範。美國著名哲學傢與心理學傢威廉·詹姆斯曾說：“教育是藝術，心理學是科學。”這似乎錶明，教育與心理科學之間存在難以逾越的鴻溝。加涅及其協作者基於兼容的、多觀點的係統學習理論——學習分類理論，構建瞭任務分析教學論，並在此基礎上開發齣瞭一門比較成熟地運用科學心理學和科學取嚮的教學論原理解決教育教學實踐問題的技術——教學設計。經過他們的努力，教育與科學心理學之間的鴻溝正被逐漸填平。

《教學設計原理（第五版修訂本）》僅對部分圖錶內容作齣調整，並更新瞭版式與外觀，在保證經典之作原汁原味的同時給讀者以更好的閱讀體驗。

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用戶評價

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##接受瞭布魯姆就對加涅很難拿捏

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##教科書。很詳細。

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這本書讀完瞭。考研之後第一本有係統有計劃看的書，作為一個古代文學專業的語文老師，教學時經常感覺有力使不上，我不能說這本書我完全看懂瞭，但是我經曆瞭一個由“雲裏霧裏”到“所言極是”到“原來如此”再到更大的“雲裏霧裏”的過程，可以說它帶我進入彆人早已在裏麵摸爬滾打的“教學研究”這個新世界的大門。閱讀過程中經常想到教學中一些“自然”的行為原來都是教學的“自覺”，也反思瞭自己某些課的不妥之處，還有關於作業、考試、提問、導入必要性的認識。總之這本書講的是“原理”而不是“案例”，如果不知道原理，看瞭再多案例也是事倍功半，總得有很多個由特殊到一般的循環往復的過程。喜歡這個寒假努力的自己！希望新的學期教學水平能有提高！

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##很糟糕的譯本，差點給我看吐瞭

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