具體描述
內容簡介
本書從21世紀全球視野齣發，以現代性的建構/解構為中心，將世界文學的發展作為一個整體來描述，打破一般文學史將東西方文學截然分開的做法。采取交響樂總譜式的寫法，既展現主鏇律發展的曆時綫索，又展現橫斷麵上各種豐富的和聲、復調與低音。
盡量用事實說話，有選擇性地編排事實、描述事件的發生過程，讓讀者瞭解更多的與文學相關的曆史、社會和文化信息。
盡量用最淺顯易懂的、沒有學究氣的文字，將最必要的信息傳達給讀者。
本書精選的文本片段本身也有欣賞價值，連綴起來可以看作一部文學名著名段選編。
作者簡介
張德明，1954年生於浙江紹興，現為浙江大學人文學院教授，中國比較文學學會理事，國際比較文學學會會員，浙江省作傢協會會員，主要從事世界文學與比較文學研究。參與主編國傢“八五”重點齣版項目《世界詩庫》；獨立主持國傢“九五”、“十五”社科基金項目“人類學詩學研究”、“當代加勒比英語文學研究”。在《外國文學評論》、《國外文學》、《外國文學研究》等核心期刊上發錶論文數十篇，齣版有專著《人類學詩學》、《批評的視野》，譯著《天堂與地獄的婚姻——布萊剋詩選》、《夏洛蒂·勃朗特詩集》，另著有個人詩集《打水漂》。目錄
前言第一編 古代文學
第一章 古巴比倫文學
第二章 古埃及文學
第三章 古希伯來文學
第四章 古印度文學
第五章 古希臘文學
第六章 古羅馬文學
第二編 中古文學
第七章 中古歐洲文學
第八章 中古阿拉伯文學
第九章 中古波斯文學
第十章 中古日本和其他亞洲國傢文學
第三編 近代文學
第十一章 文藝復興與宗教改革時期
第十二章 巴洛剋與古典主義時期
第十三章 啓濛運動時期
第十四章 浪漫主義時期
第十五章 現實主義與自然主義
第十六章 世紀末的西方文學
第十七章 世紀之交的東方文學
第四編 現當代文學
第十八章 現實主義文學的深化
第十九章 現代主義文學的興起
第二十章 從現代主義到後現代主義
第二十一章 拉美文學的爆炸
第二十二章 亞非文學的復興
第二十三章 流亡作傢與移民文學
前言/序言
用戶評價
這本《浙江省高等教育重點教材：世界文學史》在梳理中世紀文學時，展現瞭其獨特的視角。我一直認為，中世紀文學是連接古典與現代的橋梁，但其內部的復雜性和多樣性往往容易被忽視。教材在這方麵做得相當齣色，它沒有將中世紀文學簡單地視為一個統一的整體，而是根據地理區域和文化影響，將其劃分為不同的部分，比如西歐的騎士文學、宗教文學，以及拜占庭文學、阿拉伯文學等。書中對中世紀史詩的解讀，比如《羅蘭之歌》、《尼伯龍根之歌》，以及亞瑟王傳奇等，都非常詳盡，不僅分析瞭其敘事結構和人物塑造，還深入挖掘瞭其背後的騎士精神、宗教信仰和社會價值觀。我特彆喜歡書中關於“行吟詩人”和“學院派詩人”的論述，這兩種截然不同的文學創作群體，在中世紀文學的發展中扮演瞭重要的角色，他們的作品風格、主題和傳播方式都有著顯著的差異，而教材對這些差異的呈現，幫助我更清晰地理解瞭當時文學的生態。此外，書中對中世紀早期戲劇的發展，尤其是宗教劇的演變，也進行瞭深入的探討，這部分內容讓我對戲劇藝術的起源有瞭更深的認識。它不僅僅是一部文學史，更像是一部穿越時空的文化史，通過文學作品，我們得以窺見那個時代的社會生活、思想觀念和審美趣味。
評分我對這本《浙江省高等教育重點教材：世界文學史》中關於文藝復興時期文學的論述非常滿意。這個時期是歐洲文學史上一個極其重要的轉摺點，人性的解放、古典文化的復興，以及新興的思想潮流，都在文學作品中得到瞭集中體現。教材對意大利、法國、英國等主要國傢文藝復興文學的介紹，都非常到位。對於但丁、彼特拉剋、薄伽丘這些奠基者，以及莎士比亞、塞萬提斯這些集大成者，書中都有詳盡的介紹和作品分析。我尤其欣賞書中對莎士比亞戲劇的解讀，它不僅分析瞭《哈姆雷特》、《羅密歐與硃麗葉》等經典作品的情節和人物，更深入探討瞭其對人性的深刻洞察，以及其語言藝術的魅力。同時，書中也介紹瞭文藝復興時期人文主義思潮對文學的影響，比如對人的價值和尊嚴的強調，對世俗生活的關注，以及對科學探索精神的推崇。這使得文學作品不再是孤立的藝術品，而是特定曆史時期思想文化的載體。我還注意到，教材並沒有忽略歐洲之外地區的文學發展，比如在談到文藝復興時，也提及瞭中國明代的文學成就，雖然篇幅不多，但這種跨文化的對比，無疑拓寬瞭讀者的視野，讓我們認識到，人類文明的璀璨是在不同地域同步綻放的。
評分我對這本《浙江省高等教育重點教材：世界文學史》中關於“文學與社會”這一主題的貫穿式論述印象深刻。它並非將文學孤立地看待，而是始終強調文學與曆史、哲學、社會、政治等因素之間的緊密聯係。書中在介紹各個時期文學流派和代錶作品時，都會深入剖析當時的社會背景，分析文學作品如何反映和批判現實，以及文學如何引領思潮、塑造觀念。比如，在論述啓濛運動時期的文學時，書中清晰地展現瞭文學如何成為批判專製、呼喚自由的武器；在談到現實主義時，則強調瞭文學對社會問題的關注和揭示。這種視角，使得文學史的學習不再是枯燥的名詞堆砌，而是能夠引發讀者對曆史和社會更深層次的思考。我也注意到，書中在討論文學的傳播方式和接受機製時，也融入瞭社會學的觀點，比如印刷術的普及、閱讀群體的擴大等，都對文學的發展産生瞭重要影響。這種多學科的交叉融閤，讓這部文學史顯得更加豐富和有深度。
評分從這本《浙江省高等教育重點教材：世界文學史》的整體編排來看，它在力求全麵性的同時，也注重結構上的邏輯性。每一章節的開頭，都會對該時期文學的總體特徵、主要思潮進行概括性介紹，為讀者構建一個清晰的認知框架。然後，再深入到具體的國傢、作傢和作品進行分析。這種由宏觀到微觀的敘述方式，非常有利於讀者循序漸進地理解復雜的文學史。我特彆欣賞書中在跨文化比較上的努力，雖然沒有大篇幅的論述，但在適當的地方，會提及不同文明之間文學的交流和影響，比如絲綢之路上的文化傳播，殖民主義背景下的文學碰撞等。這種多元化的視角，使得這部世界文學史的視野更加開闊，避免瞭單一的文化中心主義。另外，教材在語言運用上也力求精準和生動，既有嚴謹的學術術語，又不乏引人入勝的敘述。對於我這樣的非專業讀者來說，既能獲得紮實的知識，又能享受到閱讀的樂趣。這本書的體例設計，無疑是經過深思熟慮的。
評分在閱讀《浙江省高等教育重點教材：世界文學史》的過程中，我對浪漫主義時期的文學部分感到尤為興奮。這個時期，強調情感、想象和個性的文學思潮席捲瞭歐洲，湧現齣瞭無數傑齣的作傢和作品。教材對德國的歌德、席勒，英國的華茲華斯、柯勒律治、雪萊、拜倫，以及法國的雨果等代錶人物及其作品的介紹，都極具深度。我尤其欣賞書中對歌德《浮士德》的解讀，它不僅僅是一個關於魔鬼交易的故事，更是對人類永恒探索精神和生命意義的哲學思考。書中對英國湖畔派詩人的自然觀和情感錶達的分析，也讓我對浪漫主義的“返璞歸真”有瞭更深的理解。此外，教材也詳細介紹瞭浪漫主義文學對民族主義、民間文學和曆史傳統的挖掘，這在一定程度上解釋瞭為何浪漫主義在許多國傢都獲得瞭廣泛的響應。我也注意到，書中對浪漫主義音樂和繪畫等其他藝術形式的影響，以及它們之間的相互滲透，都進行瞭提及，這使得對浪漫主義文學的理解更加立體和全麵。總的來說，這一章節的閱讀體驗非常愉悅，讓我深深感受到瞭那個時代文學的蓬勃生命力。
評分在閱讀《浙江省高等教育重點教材：世界文學史》時，我特彆關注其對於中國文學在世界文學史中的地位和影響的闡述。雖然書名側重於“世界文學史”，但書中並沒有忽略東方古國的文明，而是在適當的章節，穿插瞭對中國文學的介紹。我注意到，在論述早期文學時，書中提及瞭《詩經》和《楚辭》，並簡要介紹瞭其藝術特色和文化價值。而在談及古典文學時，對唐詩宋詞的介紹，雖然篇幅有限，但點齣瞭其在中國文學史上的重要地位，以及其藝術成就。在涉及現代文學時，書中也提到瞭中國20世紀初的白話文運動和新文學的興起，以及一些代錶作傢及其作品。我期待在後續的章節中，能看到更多關於中國文學與世界文學之間交流互鑒的內容，比如中國文學如何受到西方文學的影響，以及中國文學又如何對世界産生影響。雖然目前看來，這部分內容可能不是全書的重點，但對於中國讀者來說，能夠清晰地瞭解本國文學在世界大背景下的位置，是非常有意義的。這本書的視角，無疑是具有國際視野的。
評分翻閱《浙江省高等教育重點教材：世界文學史》時，關於啓濛運動時期文學的部分，給我留下瞭深刻的印象。這個時期，理性主義和科學精神大行其道，文學作品也開始更多地關注社會現實、政治改革和個體自由。教材對伏爾泰、盧梭、狄德羅等啓濛思想傢及其文學作品的介紹，都相當精彩。我尤其喜歡對盧梭《新愛洛伊絲》和《社會契約論》的分析，它們不僅是文學作品，更是那個時代社會變革的宣言。書中對小說這一體裁在啓濛運動時期的發展，以及其社會功能的探討，也很有啓發性。比如，通過小說來批判社會弊病，普及科學知識，傳播理性思想。此外，教材也介紹瞭英國的現實主義小說，如笛福的《魯濱遜漂流記》和斯威夫特的《格列佛遊記》，它們以生動的故事和深刻的諷刺，反映瞭當時的社會生活和人們的思想觀念。我注意到，書中對這一時期的文學流派，如“感傷主義”的介紹，也相當細緻，幫助我理解瞭文學在情感錶達和人性關懷方麵的演變。總而言之，這一部分內容讓我看到瞭文學如何從純粹的藝術創作，走嚮更廣泛的社會影響，成為推動時代進步的重要力量。
評分剛收到這本《浙江省高等教育重點教材：世界文學史》，迫不及待地翻閱起來。作為一名文學愛好者，我一直對世界文學的宏大畫捲充滿好奇，這本教材的厚重感和精美的裝幀，無疑給瞭我一個絕佳的切入點。它並非僅僅是羅列名傢名作那麼簡單，而是試圖構建一個清晰的脈絡，將不同地域、不同時代的文學思潮聯係起來，展現其內在的演進與互動。書中對早期文明的文學起源，比如古埃及、古希臘羅馬的神話史詩，以及東方古國的文學瑰寶，都進行瞭細緻的梳理。我尤其欣賞其對文學體裁的起源和發展演變的闡釋，比如敘事詩如何從口頭傳唱走嚮文字記錄，戲劇又是如何從宗教儀式中脫胎而齣，並逐漸演變成我們今天所熟知的形式。書中還穿插瞭大量生動的文學作品片段和作者的創作背景介紹，這讓那些遙遠的名字和作品不再是冰冷的符號，而是鮮活的存在。比如，在談到荷馬史詩時，作者不僅介紹瞭《伊利亞特》和《奧德賽》的宏大敘事，還探討瞭史詩的社會功能，以及它對後世文學創作産生的深遠影響。對於那些初學者而言，這無疑是一個非常友好的引導，它能幫助我們建立起對世界文學的整體認知，避免在浩瀚的文學海洋中迷失方嚮。同時，對於有一定基礎的讀者，書中深入的理論分析和曆史考證，也能提供不少啓發和新的視角。總而言之，這本書的開篇部分就給我留下瞭深刻的印象，我期待著後續章節能帶來更多驚喜。
評分《浙江省高等教育重點教材：世界文學史》在梳理現實主義和自然主義文學時，錶現齣瞭其嚴謹的學術態度。我一直認為，這兩個流派的齣現，標誌著文學創作的重心從主觀情感轉嚮客觀描寫，更加關注社會現實和人性的復雜性。教材對法國的巴爾紮剋、福樓拜，俄國的托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基，以及英國的狄更斯等現實主義大師的介紹，都相當到位。書中對巴爾紮剋《人間喜劇》的分析，讓我看到瞭他如何通過宏大的敘事，描繪齣19世紀法國社會的眾生相。對托爾斯泰《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的解讀，更是讓我領略到瞭他對曆史、社會和人性的深刻洞察。同時，教材也詳細闡述瞭自然主義文學的特點，如科學精神的引入，對社會底層生活和病態心理的關注，以及對宿命論的強調。書中對左拉及其作品的分析，就很好地展現瞭自然主義的創作手法。我特彆喜歡書中關於文學的社會功能和批判精神的論述，現實主義和自然主義文學，正是通過其對現實的真實描繪，揭示瞭社會矛盾，喚醒瞭人們的批判意識。
評分這本《浙江省高等教育重點教材：世界文學史》在闡述20世紀文學時，展現齣瞭其前瞻性和包容性。20世紀是文學變革最為劇烈的時期之一，現代主義、後現代主義等思潮層齣不窮，創作手法也日新月異。教材對法國的普魯斯特、喬伊斯，美國的福剋納、海明威，以及卡夫卡、馬爾剋斯等代錶人物的介紹，都相當詳盡。我尤其欣賞書中對喬伊斯《尤利西斯》的解讀，它以意識流的寫作手法，對人類意識的復雜性和多層次性進行瞭前所未有的探索。同時，教材也深入探討瞭現代主義文學對傳統敘事模式的顛覆，對語言藝術的創新，以及對個體生存睏境的關注。書中對後現代主義文學的介紹，如解構主義、文本主義等，也讓我對當代文學的多元化和復雜性有瞭更深的認識。此外，教材還提及瞭20世紀非西方文學的崛起，如非洲文學、拉美文學等，這打破瞭以西方為中心的文學史觀，展現瞭世界文學的豐富多彩。總而言之，這一章節的閱讀，讓我深刻感受到瞭20世紀文學的創新與活力，以及它對人類思想和文化産生的深遠影響。
評分正品，物流速度快 好評
評分2天就收到書瞭，正版，很滿意。
評分2天就收到書瞭，正版，很滿意。
評分超美
評分書是我們的知心好友。當淋浴在燦爛的陽光中，膝上攤開一本書，聞著紙上散發著的油墨清香，旁邊放上一杯水，聽頑皮的風娃娃吹開書頁的美妙聲音，我的心裏充滿瞭快樂。在我孤獨的時候,書陪伴著我,使我感到溫暖;在我傷心時,書使我感到快樂,讓我感覺世界是多麼有趣。
評分非常簡練，亦無甚意識形態的東西，作為一本文學史介紹相當不錯。
評分不同的人讀同一本書，會得到不同的感受，這與讀者的心態與人品有關，當然也與書本身有關。一本好書確實能反映生活的五光十色。
評分有人說,讀書沒有什麼好處。讀書是一種負擔,讀書好比把自己關在籠子裏,讀書仿佛魔鬼訓練,使你生不如死,讀書多麼痛苦。但是,我要告訴你,你錯瞭。讀書是一種美的享受。而且從書中你會發現世界原來這麼奇妙!“猿人是人類的祖先;恐龍高大可怕;遠古時代，人們鑽木取火，動物和植物種類繁多、韆姿百態……”
評分一、有的書可以泛讀，而有些書則必須細讀、精讀，必要時應該記筆記，有詩雲：“萬綠叢中一點紅”，這裏我們不妨藉喻，把讀書的泛覽比做萬綠之叢，把精讀、細讀看成一點之紅，進而把“萬綠”比作茂密的樹葉，那麼沒有綠葉就育不齣紅花；沒有紅花，綠葉也徒有其茂，空有其綠。因此讀書必須把泛覽與精讀的範圍與內容選擇好，結閤巧，否則就是“學不善法”，引齣的結果就是“事倍功半”。
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