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杨兵 著

图书标签:

• 班会
• 学生管理
• 素质教育
• 校园文化
• 德育
• 教育教学
• 成长
• 活动策划
• 中学教育
• 综合素质

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501973170

版次：1

商品编码：10089098

包装：平装

丛书名： 班主任工作助手丛书

开本：16开

出版时间：2010-01-01

用纸：胶版纸

页数：214

字数：153000

正文语种：中文

编辑推荐

　　年轻的班主任杨兵精心研究班会课，取得了令人瞩目的成绩，而这本书就是他精心研究并付诸实践的心血精华。杨兵的班会课富有魅力，因为有先进科学的德育思想为明灯，因为有烈火般的激情在燃烧，因为有渊博的知识为载体，因为有丰富多彩、引人入胜的形式，因为有很强的趣味性，更重要的是能够震撼心灵，切实走进学生的心灵世界……班会课就应该这样，给人以鼓舞，给人以力量，给人以希望，给人以启迪。
　　——张万祥（享受国务院政府特殊津贴专家，德育特级教师）
　　本书源于上百次的班会实践，体现了作者深厚的学养。丰富的班会

内容简介

　　目前，全国中小学约有435万个教学班，约有440万名教师担任着班主任工作，影响着近2亿的中小学生。班主任任重而道远，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的领导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。”这个重要文件还指出：“中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。

作者简介

　　杨兵，在“教育在线”的网名为“杏坛小兵”。1982年出生，2004年毕业于信阳师范学院中文系，任教于河南省济源市第一中学。济源市优秀班主任，济源市优秀共产党员。参与编写两本班主任培训用书：张万祥老师主编的《班主任专业成长的途径》和丁如许老师主编的《魅力班会课》（高中卷）。致力于德育课程的开发和研究。目前从事德育课堂——班会的创新与实践研究。

目录

第一章 丰富多彩的班会主题
一、位卑未敢忘忧国——爱国主义教育
二、每逢佳节倍思亲——感恩父母教育
三、莫愁前路无知己——人际关系教育
四、我辈岂是蓬蒿人——励志成功教育
五、预则立不预则废——生涯规划教育
六、努力请从今日始——学习理念教育
七、天生我材必有用——心理健康教育
八、倚门回首嗅青梅——爱情观念教育

第二章 行之有效的班会技巧
一、少谈大道理，多讲小故事
二、丰富、鲜活、深刻的班会素材
三、班会随笔的德育功能
四、润物无声的德育渗透
五、巧借任课教师之力
六、幽默也是一种力量
七、道歉也是一种力量
八、现代教育技术开辟班会新天地
九、利用现代通讯技术实施网络德育
十、让节庆日散发德育的芬芳
十一、班会应挖掘学生潜在需求
十二、将世界放进班会

第三章 异彩纷呈的班会形式
一、激情演讲震撼人心
二、视频观赏心领神会
三、自主讨论愈辩愈明
四、节目仿制耳目一新
五、聆听窗外传经送宝

第四章 原汁原味的班会案例
一、不要像一般人一样生活
二、让别人因我的存在而感到幸福
三、主动学习赢得学习的主动
四、成功就是每天进步一点点
五、做跟时间赛跑的人
六、假如生命还有238天
七、高三，我奔跑
八、“神奇的哥”的启示
九、君子慎独
十、理想是灯
十一、冬天该做的事
十二、一起走过的日子
十三、我16岁了
十四、感动班级十大人物评选颁奖盛典
十五、修鞋老人的书法励志课
后记

精彩书摘

　　让学生填上对方姓名和最具代表性的言行，培养学生善于发现别人闪光点的能力和眼光，最后贴在教室的“星光灿烂榜”上，让学生一起欣赏别人的优点和别人对自己的赞美。
　　（3）“勇于表达”。当优点被别人当面说出，其效应就会被放大数倍，并会被受夸奖人转化为一种自觉的行为，进而固化为一种品质。同时，这样做还能增进了解，加深感情。
　　我曾看到一位老师在班会上做过这样一个精彩的游戏。他准备卜个纸盒，里面装了58张（全班58人）叠好的纸条，每一张纸条上都写有一个同学的姓名。然后任选一位同学A抽出一张纸条，请该同学说出纸条上同学B的优点，再请B同学略谈心里感受，然后由B同学抽纸条，说出纸条上C同学的优点，以此类推。我们可以看看这样做之后受夸奖的同学的反应。甲同学说：“她把我说得太好了。我有点不好意思。不过，我会像她说的那样去做的。”乙同学说：“我跟他并不熟悉，他却能给我这样的评价，让我感动。”丙同学说：“我心里暖暖的，觉得同学们还是很了解我的，我所做的事情得到同学们的肯定，这让我更有信心了。”丁同学说：“很不好意思。不过，感觉到一种力量。我会努力去做到的。”……最后班会主持人说：“从我们刚才的游戏中可以得出这样的结论——欣赏别人能够给别人带来快乐和力量，所以，希望同学们以后要多多对别人说些欣赏他的话，给他信心，让他快乐。”
　　这是一个多么富有创意和智慧的游戏啊！打动人最好的方式就是真诚的欣赏和善意的赞许，而不是指指点点。勇于表达对别人的欣赏，确实能够激发信心，给人力量！
　　在此，我想到了我国台湾作家林清玄曾在一篇文章中记述过这样一件事，那是他青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千起，文章的最后，他情不自禁地感叹：“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的吧！”林清玄不曾想到，他20年前无心写的这几句话，竟影响了一个青年的一生。

前言/序言

　　在我求学的过程中，初中和高中的两位班主任扮演了极为重要的角色，给我的启示尤为深刻。
　　我想我一辈子也忘不了这个场景：窗外北风呼啸，大雪纷飞，我们坐在教室里，焦急地等待班主任周百勤老师的英语课。身体单薄的她病了有一段时间了，前两天我们去看望过她，她瘦削的脸上眼窝深陷，可见到我们，她却先安慰我们，说自己休息几天就会好的，下周一回去上课。今天是周一，外面的雪越来越大，大家没有出去疯玩打闹。叮……上课铃响了，大家静静地望着教室紧闭的门，空气似乎都凝滞了，只有铃声异常响亮。铃声一落，只听门吱呀一声被推开，周老师穿着厚厚的棉袄，缓缓走上讲台，开始了这令人难忘的一节课。我发现有女同学一边不停地擦着眼泪，一边卖力地记着笔记……。
　　周老师为我树立了师德的标杆，她爱岗敬业的品行和无私奉献的精神深深地扎根在我的心底。
　　高中一年级，李长龙老师担任我的班主任。

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帮同事买的，不知质量如何

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班主任难当的,找不好合适的话教育学生,多储备点知识吧,书不错

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好

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还好吧，我觉得班会需要积累素材和经验

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还不错

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还没看内容，印刷装订不错

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非常好的一本书，京东配送也不错!读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器，人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。 　　读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。 　 读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。 　 书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！ 读书，是好事；读大量的书，更值得称赞。 读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的 心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋，书中自有颜如 玉。” 　 一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。因为“有了书，就象鸟儿有了翅膀”吗！ 　 然而，我们很容易忽略的是：有好书并不一定能读好书。正如这位亚克敦，虽然他零零碎碎地记住了不少知识，可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。这里的原因只有一个，那就是他不善长于读书，而只会“依葫芦画瓢”。 朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。” 　 所谓“循序渐进”，就是学习、工作等按照一定的步骤诼渐深入或提高。也就是说我们并不要求书有几千甚至几万，根本的目的在于对自己的书要层层深入，点点掌握，关键还在于把握自己的读书速度。至于“熟读”，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟，，能活学活用。而“精思”则是“循序渐进”，“熟读”的必然结果，也必然是读书的要决。有了细致、精练的思索才能更高一层的理解书所要讲的道理

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编写一本有关少儿语言技能训练的教程是一件困难的事情，难点并不在内容的选择，或体例的安排，而是课程的针对性。也就是说，按照这本教程来训练，到底能解决哪些问题？根据我们的调查，当前少儿语言表达的问题主要表现在以下四个方面：一是说不清楚；二是说不生动；三是说话缺乏逻辑；四是害怕当众说话。帮助孩子说标准、规范的话，说好听的话，说有逻辑的话，训练孩子能够自如地进行人际交流，并有信心当众说话就是编写这本教程的目的。 这套书共四册，对应四个级别。第一册（基础篇）：适合4-6岁；第二册（初级篇）：适合6-9岁；第三册（中级篇）：适合9-12岁；第四册（高级篇）：适合12-15岁。按照这四个级别分别设置了以下目标： 基础篇教程的培养目标是：掌握3000个左右的词语；能连贯地进行简短的讲述；能清楚说出自己想说的事；口齿清楚；讲话有礼貌，乐意与人交谈；想象力和逻辑思维能力得到提高；增强自信心。 初级篇教程的培养目标是：掌握4000个左右的词语；能够完整复述某件事情；能自如地讲述某个话题；能较连贯地当众说话；想象力和逻辑思维能力得到进一步提高；有信心当众