具体描述
内容简介
《照明设计师(基础知识)》由中国就业培训技术指导中心按照标准、教材、题库相衔接的原则组织编写，是国家职业技能鉴定推荐辅导用书。书中内容根据《国家职业标准·照明设计师》（试行）要求编写，是照明设计师职业技能鉴定国家题库命题的直接依据。《照明设计师(基础知识)》介绍了各级别照明设计师应掌握的基础知识，涉及职业道德、光与视觉、艺术设计基础、建筑与采光的基本知识、照明器具、照明设计、照明安全、照明测量、照明相关技术标准、相关法律法规知识等内容。
内页插图
目录
第1章 职业道德第1节 职业道德基本知识
第2节 职业守则
第2章 光与视觉
第1节 光和光度量
第2节 人眼的视觉
第3节 色度学基础
第3章 艺术设计基础
第1节 平面构成的基本要素
第2节 色彩构成方法
第4章 建筑与采光的基本知识
第1节 天然采光概述
第2节 建筑采光设计和采光计算
第5章 照明器具
第1节 光源分类与特性
第2节 灯具类型与特性
第3节 照明电器附件与控制
第6章 照明设计
第1节 照明应用要求
第2节 绿色照明技术
第3节 照明设计程序
第4节 照明计算分析
第5节 成本分析
第7章 照明安全
第1节 用电安全
第2节 照明器具与安全
第3节 应急照明
第4节 防雷与接地
第8章 照明测量
第1节 常用测量仪器
第2节 室内照明测量
第3节 室外照明测量
第9章 照明相关技术标准
第1节 照明设计的相关标准
第2节 照明电器产品相关标准
第3节 照明施工验收的相关标准
第4节 建筑电气工程监理的相关法规
第10章 相关法律、法规知识
第1节 劳动保障法的相关知识
第2节 合同法的相关知识
第3节 建筑法的相关知识
第4节 节约能源法的相关知识
参考文献
精彩书摘
第1章职业道德第1节职业道德基本知识
光是人们感受外界的最重要手段之一，就像空气和水一般不可或缺，照明由此成为文明社会的重要元素。英国著名建筑师罗杰斯曾说过：“建筑是捕捉光的容器。”由此可见光在建筑设计中的灵魂地位。人们希望拥有舒适而富于表现力的光环境，而日新月异的照明技术则提供了更多更丰富的手段来实现这个目标。照明设计是一个兼具艺术性与技术性的工作，需要融合光的实用功能、美学功能和精神功能，并将设计转化为现实。
照明设计师的工作就是解读建筑师、室内设计师或者景观设计师对建筑、景观等空间的设想，凭借自己对光的认识和对不断更新的照明技术与照明产品的了解，帮助他们用光实现对空间的诠释与再塑造。照明设计是一项创造视觉环境的艺术，更是一个从最初的理念设计到使它逐步实现的过程。
对于照明设计师来说，需要具备敏锐的感受能力、专业的设计能力、美学修养与鉴赏能力，也需要建筑、工程、电气等多方面的知识，良好的沟通能力以及全局把握的能力。
设计师的观察和感受能力，是设计创作的基础。在寻求照明的最佳解决方案时，需要一种坚韧的独创精神和热情的想象力。这一点必须在不断地学习积累中积极探索，才能使设计师真正具有构想的灵感和发明创造的能力，使其设计永远具有生命力。
前言/序言
为推动照明设计师职业培训和职业技能鉴定工作的开展，在照明设计师从业人员中推行国家职业资格证书制度，中国就业培训技术指导中心在完成《国家职业标准·照明设计师》（试行）（以下简称《标准》）制定工作的基础上，组织参加《标准》编写和审定的专家及其他有关专家，编写了照明设计师国家职业资格培训系列教程。照明设计师国家职业资格培训系列教程紧贴《标准》要求，内容上体现“以职业活动为导向、以职业能力为核心”的指导思想，突出职业资格培训特色；结构上针对照明设计师职业活动领域，按照职业功能模块分级别编写。
照明设计师国家职业资格培训系列教程共包括《照明设计师（基础知识）》《助理照明设计师（国家职业资格三级）》《照明设计师（国家职业资格二级）》《高级照明设计师（国家职业资格一级）》4本。《照明设计师（基础知识）》内容涵盖《标准》的“基本要求”，是各级别照明设计师均需掌握的基础知识；其他各级别教程的章对应于《标准》的“职业功能”，节对应于《标准》的“工作内容”，节中阐述的内容对应于《标准》的“能力要求”和“相关知识”。
本书是照明设计师国家职业资格培训系列教程的一本，适用于对各级别照明设计师的职业资格培训，是国家职业技能鉴定推荐辅导用书，也是照明设计师职业技能鉴定国家题库命题的直接依据。
用户评价
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
评分不错
评分阅读一本好书，正如同一位知识渊博的学者谈话，“他”的语言中无不闪烁智慧的火花，无不传答着高尚的修养，从一本书中学到的修养，提高的品格，远比在生活磨砺中体会的深刻，体会的彻底。正如林语堂所说的如果读者获得书中的“味”，他便会在谈吐中把这种风味表现出来，如果他的谈吐中有了风味，他在写作中免不了会表现出风味来。着此间浅移默化的“味”，不正是在读书中体味的素养吗？
评分人生活的范围有限，限制于空间与时间的连锁中，当他只能同身边的交谈，他的认识是肤浅的，他的学识是简陋的。但当他打开一本书，时间，空间便再不能限制于他，他可以坐在家中看到世界各地，品味古今中外，他可以体会古战场上“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的宏大，可以体会大草原上“风吹草地牛羊”的生机；可以体会黄昏下“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的忧；可以体会“白日放歌需纵酒，青春作伴好还乡”的欢喜。在书中人可以翱翔于智慧的天空，他的视野也不会只存在于一省，一市，一县，一国而是整个宇宙整个空间。着也许读书所换来的乐趣吧。
评分评分
在书籍中品味知识的博大精神。在书籍中培养修养的文雅得体，在书籍中开拓视野看大千世界，在书籍中学做人处事的方法道理。这也许是读书的真正目的吧.
评分《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
评分字体好大，为什么印刷成这样呢？内容尚可。
评分第三， 读书让人开阔视野。
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