高等学校文科教材：教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李秉德 著

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• 教学论
• 高等教育
• 文科教材
• 教育学
• 师范教育
• 教学方法
• 课程设计
• 教学研究
• 学科教学
• 教育理论

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107070907

版次：2

商品编码：10129532

包装：平装

开本：32开

出版时间：2001-09-01

页数：434

正文语种：中文

内容简介

　　《教学论/高等学校文科教材》原是国家教委教育科学七五规划的项目之一，是为高等师范院校教育专业学生编写的教材，也可供广大的中小学教师、教育行政人员和教育科研工作者的自学参考之用。
　　《教学论/高等学校文科教材》的编者也是教育学科的教师，自己也在使用这本教材进行教学，而且也常用《教学论/高等学校文科教材》所提到的“反馈”这个教学基本要素来对自己的教学进行反馈，其中包括对这本教材在使用后的一些想法或感受。
　　大体说来，这些感受可以分为两个方面。一个方面是比较满意的，另一方面则是感到不足乃至遗憾的。这前一方面又包括两点。（1）显然，《教学论/高等学校文科教材》取材主要来自前人已有的成就。但编者感到满意的是：对于前人已有成果的选取、组织和阐释还是比较准确的，编者对于《教学论/高等学校文科教材》的编写是慎重的，是对使用者负责的。（2）编者自认为《教学论/高等学校文科教材》还有若干创新之处，如对教学七要素的分析，把教学环境与教学反馈也作为教学要素，而且还列为专章来讨论。这些意见提出后似乎也得到了许多读者的认可，因此编者也不免为之沾沾自喜。
　　对于《教学论/高等学校文科教材》使用后反思的另一方面是看到《教学论/高等学校文科教材》的一些缺点因而产生的遗憾。这里特别要提出的是，这一方面的感觉年复一年地趋于严重。起初只是觉得书中有些部分还没谈透，应予补充；后来就觉得书中缺失的地方越来越多。特别是在这世纪之交，再来看这《教学论/高等学校文科教材》时，就清楚地看出它是落后于时代的要求了。例如，素质教育这一理念是针对我国当代教育的理论与实践问题而提出的。它在理论上有着丰富而深远的意义，并且为推进我国当前的教育改革指出了明确的方向。

目录

第一章 绪论
第一节 教学的概念、地位和任务
第二节 教学论的研究对象
第三节 教学诸要素的系统分析
第四节 教学论的研究方法
第五节 本书内容结构概貌

第二章 过程论
第一节 教学过程的本质
第二节 教学过程的基本特点
第三节 教学过程的基本功能

第三章 目的论
第一节 教育目的的系统和层次
第二节 教学目标的分类
第三节 课堂教学中教学目标的设立

第四章 原则论
第一节 教学原则概述
第二节 教学原则体系（上）
第三节 教学原则体系（下）

第五章 主体论
第一节 师生双方的地位与关系
第二节 学生
第三节 教师

第六章 课程论
第一节 课程的意义、地位和历史发展
第二节 课程编制的理论与方法
第三节 我国中小学课程和教材

第七章 方法论（一）——教学方法
第一节 教学方法的概念及其分类
第二节 中小学常用的教学方法及其基本要求
第三节 教学方法的选择与运用
第四节 教学方法改革与发展的特点

第八章 方法论（二）一一教学组织形式
笫一节 教学组织形式概说
第二节 当代对教学组织形式的探索
第三节 国内外教学组织形式改革的趋势

第九章 方法论（三）——教学媒体
第一节 教学媒体概述
第二节 现代教学媒体

第十章 教学环境论
第十一章 反馈论（一）——教学评价
第十二章 反馈论（二）——教学管理
第十三章 余论——中外教学论研究及实验的现状及展望

精彩书摘

　　第一章　绪论
　　第二节　教学论的研究对象
　　过去所讲的教学论大都是在教学经验的基础上讲求教学的方法与技术。例如我国解放前各大学教育系所开设的相当于“教学论”的课程多是以“普通教学法”来命名的。在这门课中虽然也讲一些教学理论，但主要偏重于各种教学方法与技术的介绍，其中包括设计教学法、道尔顿制与文纳特卡制等。我们过去的这种做法也是从西方学来的。因为西方的教学论从来也是这样讲的。例如，夸美纽斯就在他的《大教学论》的扉页上写明：他的《大教学论》是要阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。并说他写该书的“主要目的是在：寻找一种教学的方法，使得教员可以少教，但是学生可以多学”。而且还认为他所指出的是“一种简易而又可靠的方法”，是“能够称心地实现出来”的。’夸美纽斯的这些话并没有说错，只是把教学论的对象的范围限制得过于狭隘了。
　　随着教育科学的发展，特别是随着教育心理学研究的进步，人们对于教学现象的了解也逐步趋于全面与深入。因此，现代教学论就不能以描述教学的方法与艺术为满足，而要进一步追问：教学的本质是什么？教学过程是怎样的一种过程？它有着怎样的内在与外在的规律?只有在弄清了这些基本问题之后，有关教学原则、内容与方法等方面的研究才有可能建筑在科学基础之上。所有这些都是现代教学论所要研究的问题。简言之，现代教学论的研究对象与任夸美纽斯：《大教学论》扉页，人民教育出版社1957年版。

前言/序言

《教学论》 本书是为高等学校文科专业学生精心编写的一本教材，旨在系统性地介绍教学的理论基础、基本原理、发展历程以及现代教学的实践范式。全书内容涵盖了从教学的本质及其特征，到教学目标的确立与设计；从教学内容的选择与组织，到教学方法的多样性与创新；从教学过程的规律性，到教学评价的科学性与多元化。 第一章 教学的本质与基本特征 本章首先探讨教学在人类文明发展中的作用和地位，阐释教学的定义及其与其他教育活动（如训练、灌输、启发等）的区别与联系。重点分析教学的社会属性和教育属性，以及教学所具有的传授知识、培养能力、塑造品德等基本功能。在此基础上，深入剖析教学的几个核心特征：目的性、计划性、双边性、情境性。理解这些基本概念，是后续章节深入学习教学论的基础。 第二章 教学目标的确立与设计 本章将引导读者理解教学目标在教学活动中的指导性作用。我们将详细阐述教学目标的层次结构（如国家课程目标、学校教学目标、课时目标等），以及不同层次目标之间的关联性。重点介绍确立教学目标的依据，包括教育方针、学科特点、学生身心发展规律、社会需求等。在此基础上，详细讲解教学目标设定的原则（如科学性、可行性、可操作性、发展性等），并介绍几种常用的教学目标分类学（如布鲁姆教育目标分类学），帮助读者掌握如何将抽象的教育理念转化为具体、可衡量的学习成果。 第三章 教学内容的选择与组织 本章关注教学内容的科学性与系统性。我们将讨论教学内容的选择标准，包括知识的科学性、时代性、实用性、趣味性以及与学生认知水平的匹配度。在此基础上，重点分析教学内容的组织形式，介绍几种常见的知识结构模型（如线性结构、分支结构、网络结构等），并探讨如何根据不同的教学目标和内容特点，选择最合适的组织方式。同时，还将介绍教材编写的基本原则和方法，强调内容的可读性、条理性和逻辑性。 第四章 教学方法的多样性与创新 本章将深入探讨各种教学方法。我们将从理论层面分析不同教学方法的教育学依据和心理学原理。随后，系统介绍和评价各种主要的教学方法，包括但不限于讲授法、讨论法、练习法、实验法、案例分析法、项目式学习、探究式学习等。我们将分析每种方法的特点、适用范围、优缺点，并提供如何在实际教学中灵活运用和组合这些方法的建议。本章尤其关注教学方法创新，鼓励读者探索新的教学模式和技术，以适应时代发展的需求。 第五章 教学过程的规律性 本章致力于揭示教学活动的内在规律。我们将从教学过程的阶段性（如准备、实施、巩固、检查等）入手，分析各阶段的任务和要求。重点探讨教学过程的几个基本规律，如认识规律、发展规律、教育规律。我们将结合具体的教学案例，说明如何遵循教学规律，优化教学环节，提高教学效率。同时，还将介绍如何设计和组织有效的教学流程，以确保教学活动的顺利进行。 第六章 教学评价的科学性与多元化 本章关注教学效果的测量与反馈。我们将阐释教学评价在整个教学过程中的重要性，及其在促进教学改进、学生发展方面的作用。重点介绍教学评价的原则（如目的性、客观性、全面性、发展性等）和方法（如形成性评价、总结性评价、诊断性评价）。我们将详细介绍各种评价工具和技术，如测试、问卷、观察、作品分析、表现性评价等。此外，本章还将探讨如何建立多元化的评价体系，关注学生知识、能力、情感、态度等多个维度的发展，并强调评价结果的反馈和应用。 第七章 现代教学的新发展 本章将视野投向教学论的最新研究和发展趋势。我们将探讨信息技术对教学的深刻影响，介绍建构主义、多元智能理论等现代教育思潮与教学实践的结合。重点关注个性化学习、差异化教学、合作学习等现代教学模式的特点和实践路径。同时，还将对数字化教学、在线学习、混合式学习等新型教学形态进行介绍和讨论，展望未来教学的发展方向。 通过对以上各章的学习，本书旨在帮助文科专业学生构建扎实的教学理论基础，培养科学的教学意识，掌握有效的教学方法，从而能够更好地理解和参与教育实践，为未来的教学工作奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教学是一门艺术，也是一门科学。《高等学校文科教材：教学论》这本书，无疑为这门艺术和科学的融合提供了一个坚实的理论基础。书中在探讨“教学原则”时，不仅仅停留在抽象的概念层面，而是通过对大量教学实践的分析，揭示了这些原则在实际教学中的应用价值。我印象深刻的是关于“知行合一”教学原则的阐释，作者深入分析了如何在文科教学中，引导学生将理论知识与实践相结合，从而深化理解，提升应用能力。书中对于“教学反思”的论述也给了我极大的启发，作者强调了反思对于教师专业成长的重要性，并提供了一些有效的反思方法和工具。这让我意识到，每一次教学的结束，都是一次新的开始，都需要我们静下心来，认真审视，不断改进。这本书的结构安排非常合理，从宏观的教育思想，到具体的教学方法，再到教师的专业发展，层层深入，逻辑清晰。它像是一位智慧的向导，带领我在教育学的海洋中遨游，探索知识的宝藏。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到《高等学校文科教材：教学论》这本书时，我并没有期待它能给我带来颠覆性的认知，然而，它的内容却一次又一次地让我惊喜。书中对于“教学方法”的探讨，让我看到了传统教学模式的局限性，以及如何通过引入更先进、更符合时代需求的教学方法，来激发学生的学习兴趣和主动性。我尤其被书中关于“探究式学习”的阐述所吸引，作者详细分析了如何在文科教学中设计和组织探究式学习活动，以培养学生的问题解决能力和批判性思维。书中关于“教师的职业道德与专业素养”的论述，也让我受益匪浅，作者强调了教师在学生成长过程中扮演的重要角色，并呼吁教师要不断提升自身的专业能力和道德修养。这让我更加坚定了自己未来的职业选择。这本书的行文风格十分流畅，没有晦涩难懂的术语，却能将复杂的教育理论讲得通俗易懂。它像是一位循循善诱的良师，指引我不断探索教育的真谛。

评分☆☆☆☆☆

阅读《高等学校文科教材：教学论》的过程，对我来说，是一次深刻的教育启蒙。书中对“教学过程的规律性”的分析，让我明白了教学并非一蹴而就，而是需要遵循一定的科学规律。作者详细阐述了教学过程的各个阶段，以及每个阶段的关键任务和注意事项。我尤其被书中关于“情境教学法”的论述所吸引，作者强调了如何通过创设生动、真实的教学情境，来激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。这让我看到，文科教学也可以充满趣味和活力。书中关于“教师的自我评价与发展”的探讨，也给了我很大的启示，作者强调了教师需要不断进行自我反思和评价，从而不断提升自身的教学能力和专业水平。这让我看到了教师成长的无限可能。这本书的语言风格十分客观，却充满了对教育事业的热忱。它像是一位经验丰富的引路人，指引我走向更广阔的教育天地。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我对这本《高等学校文科教材：教学论》的期待并不算特别高，以为就是一本照本宣科的教辅材料。但读了几章之后，我才发现我错得离谱。这本书的深度和广度远远超出了我的想象。作者在梳理教学论的脉络时，并没有局限于某个单一的学派或者流派，而是以一种包容的姿态，将古今中外各种重要的教育思想融会贯通，形成了一个宏大的理论框架。我印象最深刻的是关于“教学过程的规律性”的探讨，书中详尽地分析了从备课、实施教学到课后反思的每一个环节，并指出了其中的关键要素和注意事项。这让我明白，教学绝不是简单的“讲课”二字，而是一个系统而复杂的过程，需要教师具备高度的专业素养和精细的规划能力。书中关于“教学评价”的部分也让我受益匪浅，作者不仅仅强调了评价的重要性，更深入地分析了不同评价方式的优缺点，以及如何在文科教学中设计出既能全面考察学生能力，又能促进学生发展的多元化评价体系。这对于我这样即将走上教学岗位的人来说，无疑是及时雨。我反复琢磨书中的案例分析，试图从中提炼出适合自己的教学方法。这本书的语言风格也很有特点，时而像一位渊博的学者，严谨地论证着每一个观点；时而又像一位慈祥的长者，用朴实而温暖的语言，分享着教育的智慧。它不是那种让你读完就能立刻“学会”的书，更像是一位引路人，指引你探索教育的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本《高等学校文科教材：教学论》在某种程度上改变了我对“教学”这个概念的认知。在翻阅之前，我总觉得教学就是将知识从老师的脑袋转移到学生的脑袋里，而这本书则让我看到了其中更深层次的奥秘。它强调了“以学生为中心”的教学理念，并详细阐述了如何在文科课堂中真正落实这一理念。书中关于“教学目标的确立”的部分，让我意识到了目标设定对于教学成败的关键作用，并提供了多种科学的、可操作的方法来设定具有挑战性且可实现的教学目标。我尤其欣赏书中对“教学内容的选择与组织”的论述，作者深入分析了如何根据课程标准、学生认知规律以及社会发展需求，来科学地选择和组织教学内容，确保其科学性、系统性和实用性。这让我明白，好的教学内容设计，不仅仅是知识点的罗列，更是学生思维发展和能力提升的阶梯。书中对于“教学方法”的论述也十分丰富，从传统的讲授法到现代的合作学习、项目式学习等，都进行了深入的剖析，并强调了在文科教学中，如何根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，以达到最佳的教学效果。这本书的行文逻辑严谨，结构清晰，每一部分的论述都建立在前文的基础之上，层层递进，引人入胜。它像是一本精密的地图，为我绘制出了教育学领域的一幅壮丽图景。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，《高等学校文科教材：教学论》这本书的深度和广度，让我一开始有些不知所措，但随着阅读的深入，我逐渐被它所展现的教育图景所折服。它不仅仅是关于“如何教”的技巧，更是关于“为何教”和“教什么”的深刻思考。书中在探讨“教学目标”时，不仅仅局限于知识传授，而是强调了情感、态度、价值观等非认知因素在教学中的重要性。我特别被书中关于“创新精神和实践能力培养”的论述所打动，作者提供了多种在文科教学中激发学生创新思维、培养实践能力的方法和案例。这让我看到了文科教育的无限可能性。书中对“教学评价”的分析也十分细致，作者区分了形成性评价和总结性评价，并强调了如何在文科教学中进行有效的、多元化的评价。这对于我这样对评价体系还不太了解的读者来说，具有非常重要的指导意义。这本书的语言风格既有学术的严谨，又不失人文的温度，读起来既能获得知识，又能感受到教育的魅力。它像是一扇窗，让我看到了教育的广阔天地，也让我看到了自己在其中可以发挥的作用。

评分☆☆☆☆☆

这本《高等学校文科教材：教学论》在我看来，简直是一次思想的远航，一次知识的深度探索。我抱着学习的态度翻开它，却被它宏大的视野和精妙的逻辑深深吸引。它不仅仅是关于“教什么”和“怎么教”的理论汇编，更是一次关于教育本质的哲学叩问。书中的每一个章节都仿佛是一扇窗，让我得以窥见教育背后那股生生不息的力量。例如，它在探讨教学原则时，不仅仅罗列了那些枯燥的条目，而是通过大量鲜活的案例，生动地剖析了这些原则是如何在真实的教学场景中发挥作用的。我尤其被其中关于“启发式教学”的那部分内容所打动，作者并没有停留在概念的描述，而是深入浅出地分析了如何在文科课堂中，通过设置悬念、引导思考、鼓励质疑等方式，将学生从被动接受知识的“容器”转变为主动建构知识的“创造者”。这让我深刻体会到，好的教学不仅仅是知识的传递，更是点燃学生智慧火花的艺术。书中的语言也颇有匠心，既有严谨的学术规范，又不失人文关怀的温度。那些看似晦涩的理论，在作者的笔下变得生动、形象，仿佛都能在眼前展开一幅幅教学的画面。我会在通勤的地铁上，会趁着午后小憩的时光，沉浸其中，时而眉头紧锁，时而豁然开朗。这本书让我重新审视了自己过去的学习经历，也让我对未来的教学工作充满了期待和信心。它并非一本可以一蹴而就的书，需要反复咀嚼，细细品味，每一次重读都会有新的发现和感悟。它像是一位循循善诱的师长，引导我一步步走向教育的深邃殿堂。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对教育充满好奇心的读者，我一直试图寻找能够系统性地解答“如何教得更好”的书籍，而《高等学校文科教材：教学论》恰恰满足了我的需求。它不仅仅是一本理论著作，更是一本实践指南。书中对于“教学过程的组织与实施”的分析，让我对课堂教学的各个环节有了更清晰的认识。作者详细阐述了如何进行有效的课堂导入，如何组织好教学活动的开展，如何处理好课堂上的突发情况，以及如何进行恰当的课堂总结。这些看似基础的环节，在书中却被赋予了深刻的理论内涵和实践指导意义。我特别欣赏书中关于“教师的专业发展”的论述，作者强调了教师需要终身学习，不断更新教育理念和教学方法，才能适应时代的发展和学生的需求。书中提供了一些关于教师专业发展的途径和建议，这让我看到了自己未来成长的方向。这本书的语言风格非常朴实，没有过多的华丽辞藻，却字字珠玑，充满了智慧。它让我感觉仿佛在与一位经验丰富的教育家进行深入的交流。它不是一本速成的秘籍，而是一场心灵的洗礼，一次思维的升华。

评分☆☆☆☆☆

《高等学校文科教材：教学论》这本书，对我而言，就像是在一片迷雾中点亮的一盏明灯，为我指明了教育的方向。书中关于“教学原则”的论述，不仅仅是理论的堆砌，更是教育智慧的结晶。作者通过对不同教育学派的梳理和比较，让我对教学的本质有了更深刻的理解。我印象特别深刻的是书中关于“理论联系实际”的教学原则的阐释，作者强调了如何在文科教学中，将抽象的理论知识与鲜活的现实生活相结合，让学生感受到知识的力量和价值。书中关于“教学资源开发与利用”的探讨，也给了我很大的启发，作者分析了如何根据不同的教学需求，有效地开发和利用各种教学资源，从而提升教学效果。这让我意识到，教学不仅仅是课堂上的互动，更是对各种资源的整合与优化。这本书的语言风格十分精炼，却字字珠玑，充满了教育的洞见。它像是一本宝典，为我提供了解决教学难题的金钥匙。

评分☆☆☆☆☆

《高等学校文科教材：教学论》这本书，对我来说，不仅仅是一本教材，更是一次心灵的洗礼。书中关于“教学理念”的阐述，让我深刻认识到教育的本质在于“育人”。作者不仅关注知识的传授，更强调了对学生品德、意志、情感等方面的培养。我印象特别深刻的是书中关于“民主平等的师生关系”的论述，作者强调了教师要尊重学生，理解学生，与学生建立良好的互动关系，从而营造积极、健康的课堂氛围。这让我看到了教育的温度。书中关于“教学信息的反馈与调控”的探讨，也给了我很大的启发，作者分析了如何通过有效的反馈机制，及时了解学生的学习状况，并根据情况调整教学策略，以达到最佳的教学效果。这让我意识到，教学是一个动态调整的过程。这本书的语言风格十分真挚，充满了对教育事业的理想主义情怀。它像是一盏明灯，照亮了我对教育的理解，也激发了我对教育的热情。

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给女朋友买的喜欢。。。。

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国内外经典教材辅导系列是一套全面解析当前国内外各大院校权威教科书的辅导资料。我国各大院校一般都把国内外通用的权威教科书作为本科生和研究生学习专业课程的参考教材，这些教材甚至被很多考试（特别是硕士和博士入学考试）和培训项目作为指定参考书。这些国内外优秀教材的内容一般都有一定的广度和深度，但其课（章）后习题一般没有答案或者答案简单，这给广大读者学习专业教材带来了一定的困难。为了帮助读者更好地学习专业课，我们有针对性地编著了一套与国内外教材配套的复习资料，整理了各章的笔记和课（章）后习题，精选了部分名校近年的考研真题，并提供了详细的参考答案。

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宝贝很好，物流超快，这种学术书已经很难找了，但是京东竟然有

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