具體描述
編輯推薦
《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年（公元前122年），敘述瞭我國三韆年左右的曆史。《史記》是中國第1部“正史”，自此以後，曆代“正史”的修撰從未繼絕，匯成一條文字記載的曆史長河，堪稱世界史學史上的奇跡。但是，《史記》的情況同後代正史又有很大不同。司馬遷認為撰史應該“究天人之際，通古今之變，成一傢之言”。作為第一部綜閤性的紀傳體通史，《史記》在史學史上取得瞭很高的地位。《史記》的可貴之處是書中的論贊部分，或為曆史事件、人物糾正謬誤，或補充以前各朝史料遺闕，這在其他史書中是沒有的。另外《史記》敘事簡明扼要、係統清晰、生動活潑、文筆絢爛，充分反映瞭作者爐火純青的文學修養高度。中國古典文學名著是中國浩瀚文學史中的璀璨明珠，也是中華民族智慧的結晶。韆百年來，它深受廣大人民群眾所喜愛，成為傢喻戶曉並韆古傳誦的作品，對中國的文化、社會産生瞭巨大而深刻的影響。近年來尤其是電視劇《西遊記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸》相繼問世，並在不斷地醞釀重拍，掀起瞭一陣陣瞭解、欣賞古典文學名著的熱潮，說明瞭我國古典文學名著的魅力所在。
這套“古典文學名著彩色連環畫”，先期齣版瞭《西遊記》《三國演義》《水滸》《紅樓夢》。這些故事內容都選自原著中的精華，一些描述在保持原有風格的前提下，盡量符閤現代意識，每個故事由於篇幅有限，做瞭適當的刪節。
這套叢書前五本，即《西遊記》《三國演義》《水滸》《紅樓夢》和《兵法三十六計》的繪畫原本，十幾年前曾經由中國連環畫齣版齣版社，繪畫質量較高，像參與創作的周申、劉建平、季源業等人，都是連環畫界赫赫有名的畫傢，許多畫傢由於各種原因，已經不再畫連環畫瞭。這些稿件重新使用，並用電腦上色，體現瞭傳統與現代科技的高度結閤。
其他的古典文學名著連環畫，像《聊齋誌異》《封神演義》《東周列國誌》等，全部是新的約繪的，約請都是當今造詣頗深的連環畫傢。
這套叢書的電腦上色注重中國古典繪畫的特點，用色講究，注重色彩的協調，對中國傳統繪畫起到瞭繼承和發揚的作用。
內容簡介
在祖國源遠流長的傳統文化中，《史記》是其中重要的組成部分，就像大浪淘沙，在歲月的沙灘上，留下瞭一顆顆璀璨的珍珠。那些重大的曆史事件，那些栩栩如生的曆史人物，都給我們帶來瞭意想不到的藝術享受。本書匯集瞭四十六個曆史故事，從傳說中的黃帝開始，一直到蘇武牧羊為止。它就像一個色彩紛呈的畫廊，展現瞭形形色色的曆史人物，其中有高風亮節將帝位禪讓給舜的堯帝，有不畏艱險韆方百計治水的大禹，有殘暴凶狠失掉天下的紂王，有為博得美人一笑點燃烽火的周幽王，有不鳴則已一鳴驚人的楚莊王，有兼並六國一統中國的秦始皇，有戰勝項羽建立漢朝的劉邦。
當然，除瞭這些帝王將相之外，還有揭竿而起的農民起義軍陳勝、吳廣，有多次失敗最終戰勝趙國的孟明視，有為瞭促進文化交流多次齣使西域的張騫，有曆經磨難十九年仍對祖國癡心不改的牧羊人蘇武……
他們有的趨勢、豪爽、古道熱腸，為瞭國傢民族的利益，不惜犧牲自己的血肉之軀；可有的自私、卑劣，人麵獸心，為瞭權力、地位，將人類美好的情感拋擲不顧。這裏是美與醜、善與惡的較量，這裏是人性與獸性的大比拼。親愛的朋友，當你讀完這本書的時候，你所感受到的不僅僅是曆史的厚重感，同時也是一次心靈的洗滌與震撼。
作者簡介
司馬遷，齣生在夏陽（今陝西省韓城縣）。其父司馬談是一位曆史學傢，在朝廷擔任太史令的官職。他最大的希望是讓司馬遷繼承自己的事業，所以對司馬遷要求非常嚴格。內頁插圖
目錄
帝王篇黃帝戰蚩尤
堯舜禪讓
大禹治水
商湯滅夏桀
紂王殘暴失天下
平民暴動逐厲王
烽火戲諸侯
始皇贏政
鴻門宴
漢高祖劉邦
呂後擅權
諸侯篇
齊桓公九閤諸侯
宋襄公爭霸
重耳流亡
一鳴驚人
臥薪嘗膽
大澤鄉起義
君臣除呂氏
背信棄義終亡國
異姓王和同姓王
魏其侯與武安侯
叛變的父子
文臣武將篇
門客救主
飛將軍李廣
衛青與霍去病
孟明視戰晉
伍子胥復仇
圍魏救趙
屈原投江
墨子救宋
紙上談兵
晉陽之戰
張儀連橫
火牛陣
完璧歸趙
遠交近攻
邁父近攻
信陵君救趙
荊軻刺秦王
張良拜師
蕭何追韓信
李斯輔政
晁錯削地
蕭規曹隨
周亞夫治軍
西域之行
蘇武牧羊
前言/序言
用戶評價
⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分行。。。。。
評分是正版，質量很好，值得購買！
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分很好的青少年讀物，有光碟可以看，學習方便，值得一讀和收藏
評分[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ [BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ [NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”
評分在祖國源遠流長的傳統文化中，《史記》是其中重要的組成部分，就像大浪淘沙，在歲月的沙灘上，留下瞭一顆顆璀璨的珍珠。那些重大的曆史事件，那些栩栩如生的曆史人物，都給我們帶來瞭意想不到的藝術享受。
評分價廉物美，都是正版，值得推薦。
評分古典文學名著彩色連環畫：史記（青少版）（附光盤）
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