資産是指企業過去的交易或事項形成的、由企業所擁有或者控製的,預期會給企業帶來經濟利益的資源。資産具有以下特徵:
(1)資産是企業過去的交易或者事項形成的,這裏的交易或者事項包括購買、生産、建造等活動,但不能根據預計將要發生的交易或者事項來確認資産。
(2)資産是為企業所擁有的,即企業享有某項資源的所有權;或者企業雖然不享有某項資源的所有權,但該資源能夠被企業所控製,即企業具有對某項資源的實際控製支配權。
(3)資産能夠為企業帶來經濟效益,比如,貨幣資金可以用來購買商品、房屋等,原料、機器設備可以用來製造産品,而商品産品可以通過齣售變現。
資産按照流動性,通常可分為流動資産和非流動資産。所謂資産的流動性,是指資産的變現能力。
(一)流動資産
所謂流動資産,是指現金以及其他能在一年或一個營業周期以內變現或被耗用的資産。所謂營業周期,是指企業自投入現金一購買原料一製成産品一銷售産品一再收迴現金的過程。大部分行業一年有幾個營業周期,則其資産按年劃分為流動資産和非流動資産;而某些特殊行業,如造船、重型機械等,其營業周期往往超過一年,則其資産按營業周期劃分。
流動資産通常包括庫存現金、銀行存款、應收票據、應收賬款、存貨等。
1.庫存現金
庫存現金是指由現金齣納員保管的,包括紙幣及硬幣在內的貨幣資金。庫存現金是流動性最強的流動資産,可以充當交換媒介,自由流通,自由運用,可隨時用來購買所需的財産物資,償還債務,支付各種費用,也可以隨時存人銀行。
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評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分我樂於講述的事情與中國及桑威奇群島①的人沒有什麼關係,而是和閱讀此文的、假定住在新英格蘭的你們有關;關於你們的狀況,尤其是你們在這個世界上、在這個城鎮裏的生活的外部狀況或情形,其實際情況如何,是否必須像現在這樣糟糕嗎,是否就不能改善一點瞭。我在康科德做過多次旅行;所到之處,無論是在商店、辦公室、田野上,我都感覺居民似乎是在以韆種非凡的方式苦行贖罪。我聽到過的關於婆羅門教徒坐著置身於四堆火之間,兩眼直視太陽;或者頭朝下倒掛在火焰之上;或者扭著頭看天,“直到他們無法再恢復原狀,而除瞭液體,什麼也不能經過扭麯的脖子通到胃裏”;或者用鐵鏈終生鎖在樹下生活;或者像毛毛蟲一樣用身體來丈量巨大帝國的廣袤土地;或者單腿直立在柱子頂上:即使是這些有意識的苦行贖罪,也並不比我每天親眼看到的景象更令人難以置信、更使人感到驚訝。比起我的鄰居們所從事的勞役來,赫拉剋勒斯①的十二個艱巨任務簡直
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