精神疾病司法鑒定及精神傷殘鑒定爭議案例評析 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鄭瞻培，高北陵 著

齣版社： 中國檢察齣版社

ISBN：9787801859266

版次：1

商品編碼：10228974

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2008-08-01

頁數：432

正文語種：中文

內容簡介

　　《精神疾病司法鑒定及精神傷殘鑒定爭議案例評析》是上海市司法鑒定工作委員會推薦用書係列中的一本。《精神疾病司法鑒定及精神傷殘鑒定爭議案例評析》根據爭議案例特點，有針對性地選擇介紹精神病司法鑒定及精神傷殘鑒定的有關理論和技巧。通過大量爭議案例的分析，進一步闡述司法鑒定中應該掌握的有關問題，拓寬思路，提高司法鑒定人的獨自思考能力。

作者簡介

　　鄭瞻培，男，1933年9月齣生，浙江慈溪人。主任醫師，教授。1958年畢業於上海第二醫科大學，長期從事臨床精神醫學及司法精神醫學工作。1984年-1994年曾任上海市精神衛生中心副院長。現任中華醫學會精神科分會司法精神病學組組長、上海市精神疾病司法鑒定專傢委員會主任委員，擔任《上海精神醫學》、《法醫學雜誌》編委、《四川精神衛生》特約編委、《精神衛生通訊》副主編。主編、參編專著多部，發錶論文70餘篇。享受國務院特殊技術津貼。
　　高北陵，女，1957年l0月齣生，主任醫師，碩士生導師。1982年12月於中南大學湘雅醫學院醫療係本科畢業，1987年獲醫學碩士學位：1997年獲醫學博士學位。1997年8月-1999年11月，在美國德剋薩斯州國立精神病院博士後訓練站及美國南加州大學心理係做訪問學者。現任中國心理衛生協會心理評估專業委員會委員，《國際精神病學雜誌》特約編委，《中國司法鑒定》理事，深圳市醫學會精神病學專業委員會副主委，深圳市康寜醫院法醫精神病司法鑒定所所長。1990年參加法醫精神病學的臨床、教學和科研工作，開展瞭與精神損傷和精神傷殘鑒定的多項研究，獲得省級、市級科技奬3項。在國際、國內專業雜誌上發錶論文30餘篇；參加國際學術會議論文7篇；主編、參編教科書5部。

目錄

上篇 總論
第一章 精神疾病司法鑒定
第一節 概述
一、鑒定機構與鑒定人
二、鑒定程序

第二節 鑒定實施
一、閱捲和調查
二、精神檢查
三、司法精神病鑒定診斷
四、司法精神病鑒定意見書

第三節 鑒定中的特殊問題
一、鑒定中如何進行事實的迴顧性推斷
二、如何采信被鑒定人對作案行為的口供
三、遺忘案發過程
第四節 法律能力評定
一、刑事責任能力
二、民事行為能力
三、(性)自我防衛能力

第二章 精神傷殘與精神損傷鑒定
第一節 精神傷殘與精神損傷概述
一、精神傷殘與精神損傷的概念
二、精神傷殘與損傷鑒定的任務

第二節 精神傷殘與損傷的專業診斷
一、器質性精神損傷與傷殘診斷依據
二、功能性精神損傷的診斷依據

第三節 精神傷殘與損傷的因果關係與賠償
一、因果關係的類型
二、精神損傷因果關係的論證
三、精神損傷的賠償

第四節 精神損傷與傷殘程度的行業評定標準
一、精神傷殘的評定標準
二、精神損傷的評定標準

第五節 精神傷殘與損傷的量化評估
一、精神傷殘與損傷評定中常用的標準化評估工具
二、正確認識、理解和使用標準化測驗
三、認知功能評估方法的聯閤應用

第六節 僞裝精神傷殘與損傷
一、僞裝精神傷殘與損傷的概念
二、僞裝精神傷殘與損傷的類型
三、僞裝精神傷殘與損傷的常見錶現形式
四、僞裝精神傷殘與損傷的鑒彆
五、僞裝精神損傷的量化評估

第七節 精神傷殘與損傷鑒定的規範化程序和技術路綫
一、齣現不同鑒定結論的原因分析
二、規範化鑒定程序和技術路綫

下篇 案例評析
1．危害非妄想對象的責任能力評定
2．鑒定結論無精神病，為何作案動機離奇
3．如何鑒定拒不承認作案事實的案例
4．避免鑒定結論中的因果關係倒置
5．創傷後應激障礙的司法精神病鑒定
6．抑鬱癥殺人的責任能力評定
7．抑鬱癥殺人的診斷爭議
8．無精神病案例誤鑒為精神分裂癥的教訓
9．縱火案三次鑒定結論的思考
10．二次被誤鑒定為躁狂癥的偏執性人格障礙
11．二次被誤鑒定為精神分裂癥的詐病
12．精神分裂癥三次鑒定刑事責任能力評定的分歧
13．對“訴訟狂”的司法鑒定
14．一個精神分裂癥案例的鑒定始末
15．癲癇朦朧發作再次殺人的鑒定
16．輕度精神發育遲滯者兩次鑒定結論的分歧
17．吸毒與精神病司法鑒定(一)
18．吸毒與精神病司法鑒定(二)
19．幼女性侵害的司法精神醫學鑒定
20．阿托品中毒與精神分裂癥因果關係的鑒定
21．衝動性人格障礙的責任能力評定
22．對病理性購物的司法鑒定
23．戀嬰癖與精神分裂癥的司法鑒定
24．變性人並不就是性變態
25．癔癥與詐病的鑒彆
26．如何對調查意見不一的民事案件進行鑒定
27．行政賠償與司法精神病學鑒定
28．遺囑案死後鑒定
29．器質性癡呆的司法鑒定
30．器質性遺忘的司法鑒定
31．器質性人格改變的司法鑒定
32．器質性精神病性癥狀的司法鑒定
33．器質性抑鬱綜閤徵的司法鑒定
34．器質性躁狂綜閤徵的司法鑒定
35．器質性癔癥樣綜閤徵的司法鑒定
36．器質性焦慮癥的司法鑒定
37．頭部創傷後應激障礙的司法鑒定
38．腦外傷所緻兒童行為改變的司法鑒定
39．輕型顱腦損傷導緻的器質性精神病性障礙的司法鑒定
40．假鑒、錯鑒責任追究案
41．是詐病還是人格改變
42．精神病癥狀與智力或記憶傷殘同時並存應如何鑒定
43．多傢鑒定意見不一的精神損傷案
44．如何正確理解和應用智力測驗結果
45．僞裝智力低下與精神病癥狀並存的司法鑒定
46．軀體傷害誘發的精神分裂癥
47．顱腦損傷閤並軀體疾病的精神傷殘鑒定
48．緘默的精神傷殘鑒定
49．如何對傷殘鑒定案例的認知功能進行全麵評估
50．警惕委托方提供材料的陷阱

精彩書摘

　　15．癲癇朦朧發作再次殺人的鑒定
　　被鑒定人既往在癲癇發作時曾有過凶殺，並鑒定為無責任能力，經治療後病情緩解，以後由於擅自停藥而癲癇復發再次殺人。對於這樣的案例怎麼評定其責任能力，其擅自停藥是不是屬於故意或過失行為?以下結閤本案例進行討論。
　　[案情摘要]
　　被鑒定人陳某，男性，39歲，已婚，小學文化，農民。
　　1995年3月陳某因其妻失蹤，到處尋找未果，曾想通過電視颱尋人啓事，因妻弟反對而作罷。同年6月2日，警方在陳某所在村附近的水塘裏，發現瞭其妻的人頭和一條人腿。經勘驗，其妻係被掐頸緻死，且陳某的一件衣服和傢中木桶內殘留的血跡與其妻血型相符，故確認陳某有重大作案嫌疑。在審訊中，陳某矢口否認有殺妻行為，也無殺妻的動機。因陳某患有癲癇病，且在發作時有殺人、傷人的往史，故委托作精神病司法鑒定。
　　經查，陳某自幼生長發育正常，小學畢業後一直務農，為人忠厚老實。30歲結婚，夫妻感情好，育一女兒9歲。在1975年（19歲）和1976年曾兩次腦外傷，均齣現昏迷並住院治療，分彆診斷為頭頂部硬膜外血腫和右顳部腦挫裂傷。第二次腦外傷半年後齣現偶爾發呆，並在一天夜裏把父親的一隻耳朵用菜刀割下，事後迴憶好像做瞭一個夢；以後又多次齣現夜間夢遊現象；1991年（35歲）某日淩晨1時，陳某無故用菜刀把鄰居的兩兄弟砍成一死一傷，案後睡在附近的鴨棚內，當日上午8時被抓獲。在甲地精神病院作司法鑒定，精神檢查：對作案過程完全不能迴憶，有舊事如新癥、空間感知綜閤障礙，既往有失神發作。鑒定結論為腦外傷性癲癇，無責任能力。隨後住人當地安康醫院，用苯妥英鈉、卡馬西平治療二年餘，癲癇未再發作，於1993年11月齣院。齣院後工作和社會適應能力良好，但在1994年6月，自感上夜班睏倦，擅自停服抗癲癇藥。

前言/序言

　　1998年6月18曰，經上海市人民政府批準，成立瞭上海市司法鑒定工作委員會，辦公室設在上海市司法局，這是全國第一傢省級司法鑒定工作委員會。在履行對上海司法鑒定工作監督、管理和協調的同時，曾組織策劃、編輯、 齣版瞭 《司法鑒定實用指南》、《察疑·釋惑·求真——司法鑒定案例精選》、《司法會計鑒定理論與實務研究》、《人身傷害司法鑒定操作指南》等專業書籍，推進瞭上海市司法鑒定工作的發展。
　　2005年10月1日，全國人大常委會《關於司法鑒定管理問題的決定》正式實施，這對規範司法鑒定的統一管理，推進司法鑒定體製和機製的改革，促進司法公正，具有重要和深遠的意義。黨的十七大召開後，為進一步領會新世紀新階段司法行政工作的性質和職責，為全麵建設小康社會創造安全穩定的社會環境和公正高效的法治環境，進一步領會以改善民生為重點的社會建設的基本要求，為人民安居樂業提供更加有力的法治保障和法律服務，上海市司法鑒定工作委員會辦公室決定編輯、齣版司法鑒定案例評析叢書，從而規範司法鑒定管理，提高司法鑒定質量，維護社會公平正義，促進和諧社會建設。2008年，組織瞭有關專傢編輯《人身傷害司法鑒定爭議案例評析》、《精神疾病司法鑒定及精神傷殘鑒定爭議案例評析》、《眼外傷的法醫學鑒定》《醫療糾紛司法鑒定爭議案例評析》四本書。今後，還將陸續編輯、齣版其他司法鑒定係列叢書。

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李：如果我的命夠長的話……你們也許會覺得奇怪，似乎很多方麵的東西我都懂，但講的卻那麼少，為什麼？因為我一嚮最感興趣的、最關心的問題，隻是那些最根本最重要的思想性問題，例如怎樣確當地思考，就是最根本最重要的思想性問題。

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（C）“思、生、死”三題

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李：即使我的思想齣現在詩中，也不是純粹就思想而寫詩。純粹就思想而寫的詩根本不是純粹藝術。詩是藝術的一種（原屬最受尊崇的藝術），但影響力不那麼大。我最大的興趣始終是在思想方麵。

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學生：你是何時開始寫詩的？

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學生：那麼這種眼界是如何得來的？你是何時開始有這種眼界的呢？

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此外，就是生死的問題：如何生存得有意義？如何在麵對死亡的時候能夠很通透、安然？也就是說，我真正用心思考的問題，隻是“思、生、死”三大問題。其他的即使我能夠講，卻由於時間有限，我是不可能將所知的全部都講齣來的。

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學生：嘩，太好瞭，你會開課嗎？