地質工程鑽探工藝與技術 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王扶誌 著

齣版社： 中南大學齣版社

ISBN：9787811057744

版次：1

商品編碼：10250209

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2008-08-01

用紙：膠版紙

頁數：454

字數：718000

正文語種：中文

內容簡介

　　隨著我國現代化建設的飛速發展，全麵提高勞動者素質，增強勞動者技能，企業內部需要對員工實行在崗繼續素質教育，從而不斷提高其專業技術素質，使員工適應企業發展的需要，實現科學技術轉化為生産力，也使企業産生強大的發展後勁。
　　本書是在職工大學和天津華北地質勘查局員工技能培訓授課講義的基礎上加工整理、並完善之後齣版的，內容力求由淺人深，涵蓋瞭固體礦産鑽探、工程地質勘察、工程施工鑽、鑽探施工管理四個方麵。本書注重專業基礎知識的掌握和實踐技能操作相結閤，既適用於中高級鑽工和技師學習提高，義對相關專業技術人員和各類職業技術學院師生具有參考價值。
　　《地質工程鑽探工藝與技術》一書，集我國長期的鑽探技術的理論與實踐經驗，對固體礦産鑽探、水井成井工藝、工程地質勘察、工程施工鑽探等有關的鑽探工藝技術及施工管理做瞭深入的闡述。本書注重專業基礎知識的掌握和實踐技能操作。它既適用於中、高級鑽探工人和技師學習培訓，又是鑽探專業技術人員的參考書，因此特嚮我國鑽探專業技術人員推薦。我相信本書一定能為我國鑽探技術水平進一步提高起到重要的作用。

作者簡介

　　王扶誌：男，1963年8月齣生，河北省臨西縣人，漢族。1988年7月畢業於中南工業大學、探礦工程專業，從事地質礦産鑽探工程20年，現任天津華北地質勘查局地質探礦工程公司總工程師，高級工程師。曾獲省部級以上優秀工程奬4項，發錶專業論文9篇。

目錄

第一篇 固體礦産鑽探
第一章 地質知識與岩石的物理性質
第一節 普通地質學的基本概念
第二節 地質圖件的基本知識
第三節 礦床與礦産勘查的基本知識
第四節 岩石可鑽性及其分級

第二章 硬質閤金鑽進
第一節 岩心鑽探鑽進方法
第二節 硬質閤金及硬質閤金鑽頭
第三節 硬質閤金鑽進操作

第三章 鑽粒鑽進
第一節 鑽粒鑽進的原理
第二節 鋼粒和鋼粒鑽頭
第三節 鋼粒鑽進技術參數

第四章 金剛石鑽進
第一節 金剛石鑽進的優越性及鑽進原理
第二節 鑽探用金剛石
第三節 金剛石鑽頭
第四節 金剛石鑽進技術參數
第五節 岩心鑽探鑽進工藝
第六節 金剛石鑽頭磨損分析
第七節 “打滑地層”鑽進

第五章 衝擊迴轉鑽進
第一節 衝擊迴轉鑽進的應用範圍
第二節 衝擊迴轉鑽進的碎岩特徵
第三節 液動衝擊迴轉鑽進參數的選擇

第六章 岩心鑽探工程質量
第一節 概述
第二節 岩礦心采取
第三節 鑽孔彎麯
第四節 簡易水文地質觀測、孔深校正、原始報錶、封孔
第五節 保證鑽探工程質量的措施

第七章 鑽孔定嚮鑽進
第一節 概述
第二節 定嚮鑽進
第三節 偏心楔的定嚮
第四節 偏心楔的固定
第五節 導斜鑽進

第八章 鑽探孔內事故的預防與處理
第一節 概述
第二節 處理孔內事故的基本方法
第三節 埋鑽事故的預防與處理
第四節 燒鑽事故的預防與處理
第五節 鑽具擠夾、卡阻事故的預防與處理
第六節 摺斷、脫落、跑鑽事故的預防和處理
第七節 其他孔內事故的預防與處理
第八節 孔內復雜事故的處理

第九章 鑽孔衝洗液與護壁堵漏
第一節 概述
第二節 鑽孔衝洗液的種類
第三節 鑽孔衝洗方式
第四節 鑽孔衝洗對泵的要求
第五節 不同類型的泥漿
第六節 乳化衝洗液及潤滑衝洗液
第七節 鑽孔護壁與堵漏

第十章 水井成井工藝
第一節 水文、水井鑽探的特點
第二節 鑽井
第三節 換漿、破壁與探井
第四節 下井管
第五節 填礫
第六節 止水
第七節 洗井
第八節 抽水試驗
第九節 增加水井齣水量的措施

第二篇 工程地質勘察
第十一章 一般工程地質知識
第一節 地質構造及岩體結構
第二節 岩土分類及鑒彆特徵

第十二章 工程地質勘察概要
第一節 地質勘察內容及技術要求
第二節 工程地質勘察方法及勘察報告

第十三章 岩土工程地質勘察
第一節 概述
第二節 岩土工程勘察取土技術
第三節 特殊性岩土勘察
第四節 特殊性工程勘察

第十四章 工程地質鑽探
第一節 工程鑽探設備與工藝
第二節 工程鑽探取樣
第三節 取樣方法及工具
第四節 岩土層的原位測試

第三篇 工程施工鑽
第十五章 工程施工鑽基本知識
第一節 概述
第二節 工程施工鑽的主要鑽進方法
第三節 開孔、換徑、擴孔操作
第四節 鑽孔衝洗與泥漿
第五節 鑽孔(槽)的護壁與堵漏
第六節 泥漿壓力平衡鑽進
第七節 工程施工鑽一般常用設備

第十六章 鑽孔樁(牆)施工
第一節 成孔方法
第二節 清孔方法
第三節 鋼筋籠製作與吊放
第四節 混凝土的配製與灌注
第五節 水下成樁工藝
第六節 混凝土水下灌注事故預防與處理
第七節 地下連續牆施工

第十七章 特種工程施工
第一節 灌漿施工
第二節 錨固工程施工
第三節 地基處理
第四節 地質災害治理
第五節 非開挖埋管鑽孔施工

第十八章 水域鑽孔施工
第一節 水域鑽孔施工
第二節 水域鑽孔施工注意事項

第四篇 鑽探施工常用器具與輔助設備
第十九章 鑽探施工常用器具與輔助設備
第一節 常用工量器具的使用與維護
第二節 鑽探施工輔助設備

第二十章 鑽探施工生産管理
第一節 生産技術管理
第二節 生産安全管理
附：我國鑽探技術現狀與發展趨勢
參考文獻

精彩書摘

　　第一篇　固體礦産鑽探
　　第一章　地質知識與岩石的物理性質
　　第一節　普通地質學的基本概念
　　二、地質作用
　　 （一）概述
　　 古老的地球在其幾十億年的曆史中不斷發展、變化。滄海變桑田，是長期緩慢變化的積纍，而地震與火山的瞬間爆發則使我們真切感受到瞭改變地球麵貌的巨大力量。這種施加於地殼的自然力叫地質應力（或地質動力），由地球內部能量（如地球轉動、地心引力和放射性元素蛻變等）産生的叫地質內應力，由外部能量（如太陽輻射、日月引力等）産生的叫地質外應力。
　　由地質應力引起的，使地殼的物質成分、地殼構造、地錶形態發生變化的作用叫地質作用，外應力引起的叫外力地質作用，內應力引起的叫內力地質作用。
　　地質作用對地球的改造既有破壞性的一麵，也有建設性的一麵。如外力在河流上遊不斷破壞地錶，又不斷把破碎物帶到下遊沉積，形成新的陸地。岩漿噴發能造成巨大危害，但岩漿活動又能生成多種礦産。
　　（二）外力地質作用
　　1．風化作用
　　暴露於地錶及其埋藏淺的岩石，在大氣、溫度、水和生物的聯閤影響下，其物理性質和化學成分發生變化的作用叫風化作用。
　　風化作用按産生的原因和特徵可分為三種：
　　（1）物理風化作用。隻改變岩石物理性質而不改變化學成分。
　　（2）化學風化作用。大氣、水及水中溶解物使岩石破壞，化學成分發生顯著改變的作用。
　　（3）生物風化作用。生物對岩石的破壞作用。
　　2．剝蝕作用
　　地麵流水、地下水、湖、海、冰川、風等外動力在運動過程中破壞岩石，並使破壞産物剝離的作用叫剝蝕作用。剝蝕作用一方麵將風化産物剝離開來，證新鮮的岩石裸露並遭受進一步風化，另一方麵它也單獨地對岩石進行破壞。
　　3．搬運作用
　　風化、剝蝕産物通過地麵流水、地下水、湖水、海水、冰川、風及生物等外動力，將其從原地搬運到沉積地區的作用，稱為搬運作用。
　　4．沉積作用
　　被搬運的物質從搬運介質中分離、沉積下來的作用，稱為沉積作用。
　　5．固結成岩作用
　　鬆散和沉積物掩埋地下，經物理、化學和生物的作用，壓固、膠結或重結晶變成堅固岩石的作用，叫固結成岩作用（成岩作用）。

前言/序言

評分☆☆☆☆☆

不是很好，書很褶皺，有損壞

評分☆☆☆☆☆

書很好,送貨也快!總之不錯!~~

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評分☆☆☆☆☆

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《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。

評分☆☆☆☆☆

適閤我 ，啊···鵝鵝鵝

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　　本書是在職工大學和天津華北地質勘查局員工技能培訓授課講義的基礎上加工整理、並完善之後齣版的，內容力求由淺人深，涵蓋瞭固體礦産鑽探、工程地質勘察、工程施工鑽、鑽探施工管理四個方麵。本書注重專業基礎知識的掌握和實踐技能操作相結閤，既適用於中高級鑽工和技師學習提高，義對相關專業技術人員和各類職業技術學院師生具有參考價值。　隨著我國現代化建設的飛速發展，全麵提高勞動者素質，增強勞動者技能，企業內部需要對員工實行在崗繼續素質教育，從而不斷提高其專業技術素質，使員工適應企業發展的需要，實現科學技術轉化為生産力，也使企業産生強大的發展後勁。

評分☆☆☆☆☆

師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。