具体描述
内容简介
化工热力学是化学工程与工艺专业最重要的必修课程之一，也是一门非常抽象、枯燥和难以理解的课程。为了使学生能真正体会到化工热力学的美丽和智慧所带来的快乐，《化工热力学》无论从内容上还是形式上均有推陈出新之举，令人耳目一新。书中列举大量“从生活中来到生产中去”的鲜活实例；尽可能用直观生动的图像替代抽象的语言；留出1/4版面插入大量图片、重点提示，使得教材生动活泼、重点突出、易于理解，同时具有时代气息。全书内容包括；绪论，流体的P-V-T关系和状态方程，纯流体的热力学性质计算，溶，液热力学性质的计算，相平衡，化工过程能量分析，压缩、膨胀、动力循环与制冷循环共7章，《化工热力学》可作为化工及有关专业的高等学校教材，也可供有关科研和工程技术人员参考。
目录
第1章 绪论1.1 化工热力学的范畴
1.2 化工热力学在化工中的重要性
1.3 化工热力学的任务和主要研究内容
1.4 化工热力学处理问题的方法
1.5 如何学好本课程——写给同学们
习题
第2章 流体的p—V—T关系和状态方程
2.1 纯流体的p—V—T关系
2.1.1 T-V图
2.1.2 p—V图
2.1.3 p—T图
2.1.4 p—V—图
2.1.5 流体p—V—关系的应用及思考
2.1.5.1 气体液化和低温技术
2.1.5.2 制冷剂的选择
2.1.5.3 液化气成分的选择
2.1.5.4 超临界流体萃取技术
2.2 流体的状态方程
2.2.1 理想气体状态方程
2.2.2 气体的非理想性
2.2.3 立方型状态方程
2.2.3.1 一vanderWaals（vdW）状态方程
2.2.3.2 Redlich—Kwong（RK）方程
2.2.3.3 Soave—Redlish—Kwong（SRK）方程
2.2.3.4 Peng—Robinson（PR）方程
2.2.3.5 立方型状态方程的通用形式和应用
2.2.3.6 立方型状态方程的解题方法
2.2.4 virial（维里）方程
*2.2.5 多参数状态方程
2.2.5.1 Benedict—Webb-Rubin（BWR）方程
2.2.5.2 Martin-Hou（MH）方程
2.3 对应态原理和普遍化关联式
2.3.1 对应态原理
2.3.2 两参数对应态原理
2.3.3 三参数对应态原理
2.3.4 普遍化压缩因子图法
2.3.5 普遍化第二virial系数法
2.4 液体P-V-T关系
2.4.1 饱和液体摩尔体积V
2.4.2 液体摩尔体积
2.5 真实气体混合物的P-V-T关系
2.5.1 混合规则
2.5.2 虚拟临界参数法和Kay规则
2.5.3 状态方程的混合规则
2.5.3.1 气体混合物的第二virial系数
2.5.3.2 气体混合物的立方型状态方程
2.6 状态方程的比较、选用和应用
2.6.1 状态方程的比较和选用
2.6.2 状态方程的应用
本章小结
创新的轨迹：状态方程—低温技术—超导—磁悬浮列车之间的关系
本章符号说明
习题
第3章 纯流体的热力学性质计算
3.1 热力学性质间的关系
3.2 焓变和熵变的计算
3.3 纯流体的热力学性质图和表
本章小结
本章符号说明
习题
第4章 溶液热力学性质的计算
4.1 均相敞开系统的热力学基本关系
4.2 偏摩尔性质
4.3 混合变量
4.4 逸度和逸度系统
4.5 理想溶液
4.6 活度及活度系数
4.7活度系数模型
本章小结
本章符号说明
习题
第5章 相平衡
5.1 相平衡基础
5.1.1 相平衡判据
5.1.2 相律
5.2 互溶系统的汽液平衡计算通式
5.3 汽液平衡
5.4 汽液平衡数据的热力学一致性检验
*5.5 溶液的稳定性与液液平衡
*5.6 其他类型的相平衡
本章小结
本章符号说明
习题
第6章 化工过程能量分析
6.1 热力学第一定律及其应用
6.1.1 稳流系统的热力学第一定律
6.1.2 稳流系统热力学第一定律的简化及应用
6.2 热力学第二定律及其应用
6.2.1 熵增原理与熵产生
6.2.1.1 熵增原理与过程的不可逆性
6.2.1.2 熵流和熵产生
6.2.2 熵平衡方程式
6.3 理想功、损失功和热力学效率
6.3.1 理想功
6.3.2 损失功
6.3.3 热力学效率
6.4 有效能
6.4.1 能量的级别与有效能
6.4.1.1 化工生产中涉及的几种主要能量形式
6.4.1.2 能量的级别（品位）
6.4.2 稳流过程有效能计算
6.4.2.1 物理有效能的计算
6.4.2.2 化学有效能的计算
6.4.2.3 有效能与理想功的异同
6.4.3 不可逆过程的有效能损失与无效能
6.4.4 有效能平衡方程式与有效能效率
6.4.4.1 有效能平衡方程
6.4.4.2 有效能效率
6.5 化工过程能量分析及合理用能
6.5.1 热力学分析的三种方法
6.5.2 典型化工单元过程热力学分析
6.5.2.1 流体流动过程
6.5.2.2 传热过程的热力学分析
6.5.2.3 传质过程的热力学分析
6.5.3 合理用能基本原则
本章小结
本章符号说明
习题
第7章 压缩、膨胀、动力循环与制冷循环
7.1 气体的压缩
7.1.1 活塞式压气机的压气过程
7.1.2 压缩过程的热力学分析
7.1.2.1 等温压缩过程
7.1.2.2 绝热压缩过程
7.1.2.3 多变压缩
……
附录
参考文献
精彩书摘
第3章 纯流体的热力学性质计算生活和生产中处处都离不开能量的转换和利用，无论是发电厂蒸汽动力循环为我们带来的光明，还是冰箱、空调的制冷循环为我们带来的凉爽。
化工过程更是一个以能量为源泉和动力将原料加工成为产品的过程，能量的转换、利用、回收、排放，构成了化工过程用能的特点和规律。化工热力学的两大任务之一就是过程的热力学分析，即从有效利用能量的角度研究实际生产过程的效率。它有两个层次：一是能量衡算，计算过程实际消耗的热、机械功、电功等，二是分析能量品位的变化，指明过程中引起能量品位产生不合理降低的薄弱环节，提供改进方向。
以上种种过程都离不开最基础的热力学性质，特别是焓、熵的计算。如等压过程的热效
应Qp=△H；绝热过程的功Ws=△H等；所谓能量品位降低方向就是熵增方向，可用总熵变△St来揭示能量损耗的大小和部位；用体系的Gibbs自由能变化△G判断相平衡和化学平衡等。
流体热力学性质分为可直接测量和不可直接测量两类。
前言/序言
化工热力学是国内外化学工程与工艺专业的主干课程，是化工过程研究、开发和设计的理论基础。化工热力学概念严谨、理论性强，使众多学子在枯燥的数学公式和抽象的概念面前望而生畏。课时缩短后，问题更加突出。
为解决应用型人才培养中对课程“为什么学一学什么一如何学一如何用”的困惑，2007年7月，教育部化学工程与工艺专业教学指导分委员会在北京召开了“化学工程与工艺专业应用型本科教学研讨会”，对应用型本科教材提出了新的要求，并确定以南京工业大学冯新、武汉工程大学宣爱国为牵头人来负责组织应用型《化工热力学》教材的编写工作。之后，同年8月在天津大学召开“全国化工类专业教学成果推广暨人才培养方案与核心课程教学研讨会”以及11月在郑州大学召开“第二届全国化工热力学教学与学科发展研讨会”上，经过广泛交流、充分讨论，新教材确定了“从生活中来，到生产中去”的主旨。教材编写内容始终围绕“为什么要学一学什么一如何学一如何用”展开。为了使学生能真正体会到化工热力学的美丽和智慧所带来的快乐，本教材无论从内容上还是形式上均有推陈出新之举，令人耳目一新。
（1）以学生为中心，注重列举生活和生产实例
改革传统教育观念，强调以学生为中心。“理解是走向真知必不可少的阶段”，本教材精心设计例题和习题——考虑到学生对生产没有感性认识，本教材从生活人手，用学生熟悉的生活例子设疑，再用化工热力学原理解疑，最后上升到生产中去。如“液化气成分的选择”、“以压缩天然气为燃料的出租车的里程问题”等；此外，各章时刻穿插一些与热力学原理密切相关的科学前沿成果，如“低温热管降服青藏铁路冻土‘多动症’”，“化工热力学与遏制全球变暖的关系”。人所共知，全球气候变暖是一个关系到人类存亡的大问题，而C02等温室气体的捕集、埋存与热力学的溶解度紧密相关。这些看似简单的生活问题，实则隐藏着深深的热力学原理，希望通过这些例子让学生们领悟到化工热力学的重要。
（2）注重科学层面上培养学生的节能减排意识
化工热力学最根本任务就是给出物质和能量的最大利用极限，因此本教材希望从科学层面上培养学生的节能减排意识。我们深信，与只会翻开书本套公式的学生相比，能在头脑中有清晰、正确合理利用能源与资源概念的学生对全球可持续发展的贡献更大。因此，本教材中无论是引言还是例题经常将热力学原理与国计民生相联系，以培养学生对能源资源的忧患意识。
（3）注重化工热力学巧妙思想方法的传输
化工热力学的数学公式纷繁复杂，理论概念严谨、抽象，但其实是“似至晦，实至明；似至繁，实至简；似至难，实至易”。它时时处处将“复杂事物变成简单事物加校正”的解决问题的方法，非常巧妙与独特，值得同学们学习与借鉴。
（4）注重绪论、引言和结论
本教材非常重视绪论、引言和结论。
用户评价
这本书的语言风格我非常喜欢，它既有学术的严谨性，又不失亲切感。作者在解释一些比较抽象的概念时，会运用一些生动的比喻，或者引用一些历史上的经典实验，这使得原本晦涩难懂的知识变得更加容易理解。比如，在解释熵的概念时，作者用“房间的混乱程度”来类比，虽然这只是一个简化的比喻，但却能帮助我们快速抓住熵的本质。同时，书中对于图表的运用也恰到好处，每一个图表都清晰地展示了数据之间的关系，或者某个过程的演变趋势，辅助我们理解文字内容。我特别喜欢书中那些“例题解析”部分，每一个例题都精心选取，覆盖了该章节的关键知识点，并且解答过程详细，逻辑清晰，让我能够通过模仿来掌握解题技巧。我觉得，一本好的教材，不仅要教会你知识，更要教会你如何运用知识，而这本书在这方面做得非常出色。读这本书，就像在和一个经验丰富的老师交流，他会耐心地引导你，让你一步步地掌握知识的精髓。
评分翻阅《化工热力学》，最让我印象深刻的莫过于其扎实的理论基础和严谨的逻辑推导。作者在讲解每一个概念时，都力求溯本追源，从最基本的物理定律出发，一步步构建起完整的理论体系。我尤其欣赏书中对“功”和“热”的定义，它们不仅仅是简单的能量形式，而是与系统状态变化紧密相连的物理量。作者通过大量的数学推导，清晰地展示了功和热在不同过程中的计算方法，以及它们与内能、焓、熵等状态函数的关系。我反复研读了关于第一定律和第二定律的章节，每一次阅读都有新的感悟。书中对卡诺循环的详细解析，让我对热机的效率有了更深刻的理解，也对热力学第二定律的不可逆性有了更直观的认识。那些密密麻麻的公式背后，隐藏着深刻的物理意义，需要反复琢磨才能体会其中的精髓。我发现，这本书的优点在于它不仅仅是告诉你“是什么”，更是告诉你“为什么是这样”，这种探究式的讲解方式，让我不仅仅是在记忆知识，更是在理解知识。对每一个公式的推导过程，我都仔细地跟着演算，生怕漏掉一个细微的步骤，因为我知道，这些基础的推导是理解后续更复杂内容的基石。
评分作为一名对化工领域充满好奇的读者，我发现这本书的魅力在于它能够将枯燥的理论与实际应用巧妙地结合起来。在讲解了理想气体的状态方程之后，作者并没有停留在理论层面，而是立刻引入了实际气体模型，并详细介绍了范德华方程等更接近真实情况的方程。这让我意识到，理论模型只是对现实世界的一种近似，而实际的工程应用需要考虑更多的因素。书中对各种相平衡的讨论，如汽液平衡、液液平衡等，更是直接关系到化工单元操作的设计和优化。例如，在讲解精馏塔的设计时，书中对相平衡数据的依赖性进行了详细的分析，让我明白了为什么精准的相平衡数据对于化工过程至关重要。我特别期待书中关于化学反应热力学的章节，因为我一直对化学反应中的能量变化感到非常好奇，想知道如何通过热力学原理来预测和控制反应的进行方向和程度。这本书的讲解方式，让我感觉自己不仅仅是在学习一门课程，而是在学习如何运用一门科学工具来解决实际的工程问题。
评分这本书在“流体性质”方面的介绍，对我来说同样至关重要。化工过程中，流体扮演着至关重要的角色，无论是作为反应物、产物，还是传热传质的介质。我希望书中能够深入讲解各种流体的热力学性质，例如粘度、密度、表面张力等，以及它们如何随温度、压力和组分的变化而变化。尤其吸引我的是关于“流体混合物”的性质预测。在实际的化工体系中，我们很少遇到纯净物，更多的是各种组分混合在一起。因此，如何准确预测混合物的热力学性质，例如混合焓、混合熵、混合自由能等，是进行物质传递和能量传递过程设计的基础。我希望书中能够详细介绍各种混合模型，例如理想混合物模型、正则溶液模型等，并提供相应的计算方法和实际应用案例。同时，书中关于液体和气体的状态方程的讨论，也需要足够深入，能够解释在不同工况下，流体的行为会发生怎样的变化，以及如何通过这些方程来模拟和预测流体的性质。
评分这本书的封面设计简洁大气，烫金的“化工热力学”几个大字醒目却不张扬，与下方“教育部高等学校化学工程与工艺专业教学指导分委员会推荐教材”的标识相得益彰，透着一股严谨与权威。我初次翻开它，就被书中清晰的章节划分和逻辑严密的编排所吸引。序言部分，编者们开宗明义地阐述了学习化工热力学的必要性，以及本书在化工专业人才培养中的定位，这让我对即将展开的学习之旅充满了期待。我尤其欣赏的是，作者并没有直接抛出复杂的公式和定理，而是从一些生活中常见的现象入手，比如水蒸气的膨胀、冰块的融化等，引导读者去思考其背后的热力学原理。这种“由浅入深”的教学方式，极大地降低了初学者的畏难情绪，让我感觉化工热力学并非高不可攀的理论学科，而是与我们的生活息息相关的知识。随后的内容，章节结构紧凑，每一页都仿佛精心雕琢过。我迫不及待地想深入到每一个公式、每一个图表中，去探寻那些隐藏在物质世界背后的能量转化规律，去理解那些看似抽象的概念是如何支配着整个化工生产的。这本书不仅仅是一本教材，更像是一位循循善诱的良师，指引我走进化工热力学的殿堂。
评分这本书给我最深刻的印象之一便是它强调的“工程应用性”。作为一本推荐教材，它必然不能仅仅停留在理论的层面，而应该紧密联系化工生产的实际需求。我希望书中能够包含大量的工程案例分析，例如一个具体的蒸馏塔设计、一个换热器的优化、或者一个反应器的操作控制等。通过这些案例，我能够直观地看到热力学原理是如何被应用于解决实际工程问题的。书中对于实际工程中遇到的非理想因素，例如设备损耗、传热效率下降、物料泄漏等，是否会有相关的讨论和处理方法？我希望能够学习到如何利用热力学知识来对这些因素进行量化分析，并提出相应的改进建议。这本书的最终目标，应该是培养我们成为能够运用热力学原理解决复杂工程难题的工程师，而不是仅仅掌握一堆公式的理论研究者。因此，工程实例的丰富程度，将是我评价这本书价值的重要标准之一。
评分我对本书关于“热力学循环”的章节充满了极大的兴趣。我知道，许多化工过程，特别是能源相关的领域，都离不开各种热力学循环的设计和优化。我希望这本书能够详细介绍各种典型的热力学循环，例如朗肯循环、布雷顿循环、制冷循环等，并深入分析它们的工作原理、效率以及优缺点。理解这些循环的能量转化过程，对于设计高效的能量回收系统和提高能源利用效率至关重要。书中对这些循环的详细分析，应该能够帮助我理解，如何通过对各个环节的优化，来提升整个系统的性能。例如，在讲解朗肯循环时，我希望能看到关于锅炉、汽轮机、冷凝器等关键部件的热力学分析，以及如何通过调整工质、工作参数来提高循环效率。对于制冷循环，我也希望能够深入了解其制冷原理，以及如何根据不同的应用需求来选择合适的制冷剂和循环形式。
评分我迫不及待地想要深入了解这本书在“相平衡”部分的具体内容。化工生产中，物质常常以不同的相态存在，而相态之间的转变和平衡是许多分离和反应过程的基础。我理解，例如蒸馏、萃取、结晶等操作，都离不开对相平衡关系的深入研究。这本书是否会详细讲解吉布里相律，以及它在多组分、多相体系中的应用？我希望能够看到关于二元和三元相图的详细解析，了解如何通过相图来预测物质在不同温度和压力下的相行为。此外，书中对于活度系数的讨论也至关重要，因为实际体系中组分之间的相互作用往往会偏离理想溶液的行为，而活度系数正是描述这种偏离程度的关键参数。我希望这本书能够提供清晰的计算方法和实际应用案例，帮助我理解如何利用活度系数来准确地预测相平衡数据，从而指导工业设计。对于那些非理想溶液体系，这本书又会有怎样的深入探讨，例如在强极性体系或存在缔合作用的体系中，相平衡的行为又会有哪些特殊之处，这是我非常感兴趣的。
评分关于“化学反应工程”部分，我充满了期待。化工生产的核心往往在于化学反应，而热力学在理解和优化反应过程中的作用不言而喻。我希望这本书能够详细阐述化学反应的热力学基础，例如标准生成焓、标准生成自由能等概念，以及如何利用这些数据来计算反应的平衡常数。更重要的是，我希望能看到关于反应热效应的讨论，包括反应热的测量方法、以及如何利用热量计等设备来获取这些数据。书中对于反应过程中能量转化的分析，应该能帮助我理解为何有些反应需要加热才能进行，而有些反应则会放出大量的热。此外，我对于反应机理的热力学解释也十分感兴趣，希望能够借此理解不同反应路径对最终产物分布的影响。例如，书中是否会介绍吉布里自由能的变化如何驱动反应向有利方向进行，以及如何通过调节温度、压力等条件来优化产物收率。这对于设计高效、经济的化学反应器至关重要，也是我学习化工热力学的重要目标之一。
评分在阅读这本书的过程中，我对“熵增原理”及其在化工过程中的意义有着特别的关注。第二定律常常被认为是“不可逆性”的定律，而熵增则是这种不可逆性的量化表现。我希望这本书能够更深入地阐述熵增原理，并将其与实际的化工过程联系起来。例如，在涉及混合、分离、传热、传质等过程时，都会伴随着熵的增加。理解这些熵的来源和增加量，有助于我们分析过程的效率，并寻找降低不可逆损失的途径。书中是否会介绍如何通过计算熵变来评估一个过程的“能用性”，以及如何利用这个指标来优化工艺流程？对于那些高度不可逆的过程，例如节流膨胀、强烈的化学反应等，我希望能看到更详细的热力学分析，以及如何通过一些技术手段来减小其对整体效率的影响。这种对过程“损失”的深刻理解，是实现节能减排和提高经济效益的关键。
评分很好，很适合，速度也很快，值得信任
评分。。。。。。。。。。。。。
评分。。。。。。。。。。。。。
评分还不错啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。
评分买来做教科书的，感觉非常不错。里面的例子很贴近实际。本书适合做教科书实用。
评分还不错啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦
评分还不错啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦
评分学校规定的教材 而且书的质量也很好
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