這本書的封麵設計就足夠吸引我瞭。一種復古的色調,配閤著一颱早期直升機略顯笨拙但充滿力量的剪影,仿佛將我帶迴瞭那個充滿探索和創造力的時代。我一直對那些能夠改變世界進程的發明傢和他們的故事充滿好奇,而“直升機之父”這個稱謂,本身就自帶瞭傳奇色彩。我尤其想瞭解,在那個人類還在仰望天空,夢想著自由翱翔的年代,伊戈爾·西科斯基是如何一步步將腦海中的奇思妙想,最終化為能夠懸停、垂直起降的現實機械的。這本書給我的初步印象是,它不僅僅是一本傳記,更是一次穿越時空的旅程,讓我有機會親身感受那個偉大時代的氛圍,以及一個非凡靈魂的求索之路。我期待著書中關於他早期對飛機設計的探索,以及那些可能並不為人熟知的失敗與挫摺,因為正是這些經曆,纔讓最終的成功顯得如此來之不易,也更加令人敬佩。
評分這本書的魅力在於它不落俗套的敘事方式,仿佛一位老友在娓娓道來。我並不是一個技術愛好者,但書中對於伊戈爾·西科斯基個人經曆的刻畫,以及他所處的時代背景的描繪,卻深深吸引瞭我。從他年輕時在俄國的航空夢想,到經曆動蕩後的漂泊,再到在美國的艱難創業,每一個階段都充滿瞭戲劇性。尤其是他麵對技術瓶頸時的思考,以及團隊成員之間的互動,都寫得格外生動。我最喜歡的部分是,書中並沒有將西科斯基塑造成一個完美無缺的天纔,而是展現瞭他作為一個人,有過迷茫,有過睏頓,但最終憑藉著對夢想的執著和不懈的努力,戰勝瞭一切。這使得他的故事更加真實可信,也更能引起讀者的共鳴。這本書讓我看到瞭,偉大的成就背後,往往是漫長而艱辛的探索過程。
評分這是一本充滿啓迪的讀物,它讓我對“創新”二字有瞭更深層次的理解。伊戈爾·西科斯基不僅僅是發明瞭直升機,他更是在用一種全新的方式,挑戰著人類對天空的認知。書中對他早期在固定翼飛機領域的嘗試,雖然最終沒有像直升機那樣舉世矚目,但卻為他積纍瞭寶貴的經驗和對空氣動力學的深刻理解。而當他將目光投嚮鏇翼機時,麵對的質疑和睏難是可想而知的。我尤其欣賞書中對他堅持不懈精神的贊揚,他並沒有因為早期的失敗而放棄,而是不斷改進,不斷嘗試,最終纔有瞭SS-1、VS-300等一係列裏程碑式的機型。這本書讓我看到瞭,真正的創新,從來都不是一蹴而就的,而是需要堅定的信念、不斷的學習和無畏的嘗試。它激勵著我去思考,在自己的領域,如何纔能打破常規,勇於探索。
評分讀罷此書,我仿佛親曆瞭一段充滿智慧與勇氣的航空史詩。伊戈爾·西科斯基的生平,遠比我想象的要豐富和波摺。書中細膩地描繪瞭他從俄國走嚮美國,在異國他鄉,憑藉著不懈的毅力和卓越的纔華,如何一步步剋服技術難題,將“筋鬥雲”般的直升機夢想變為現實。我特彆被書中關於他早期對固定翼飛機,甚至是航空母艦的設想所吸引,這顯示瞭他跨時代的思維和對航空領域前瞻性的洞察。然而,真正的亮點無疑是關於直升機研發的部分。那種一點一滴積纍、無數次試驗、失敗後又重新站起的精神,讓我深感震撼。書中對技術細節的闡述,雖然我不是工程師,也能感受到其中的嚴謹和不易。這不僅僅是關於一颱機器的誕生,更是關於一個男人,一個民族,在追求進步的道路上,所展現齣的驚人創造力和堅韌不拔的意誌。
評分對於我這樣一個對航空曆史略知一二的讀者而言,這本書提供瞭一個全新的視角來審視伊戈爾·西科斯基的成就。我以往對直升機的認知,僅僅停留在其基本原理和現代應用上,但這本書卻將我帶迴瞭那個一切皆有可能的黎明時分。書中關於西科斯基早期在俄國進行的飛機設計,特彆是那些大膽而超前的構想,讓我驚嘆於他思維的活躍和前瞻性。而當他轉戰美國,在睏難重重的情況下,依然堅持對鏇翼機的探索,並且最終在Vought-Sikorsky VS-300上取得瞭突破,那種跌宕起伏的曆程,讀來令人心潮澎湃。書中對各個時期直升機型號的演變,以及背後所蘊含的技術革新,都有著詳盡的闡述,這讓我對這項偉大發明有瞭更深刻的理解。這本書不僅僅是記錄瞭一個人的偉大,更是記錄瞭一個時代的飛躍。
評分貨送的很快,書也是正版,很不錯的
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分溝通中達成共識。
評分溝通中達成共識。
評分④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分快
評分溝通中達成共識。
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