教师最需要的心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵国忠 编

图书标签:

• 教师心理学
• 教育心理学
• 心理学
• 教师发展
• 课堂管理
• 师生关系
• 情绪管理
• 压力应对
• 沟通技巧
• 积极心理学

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305063282

版次：1

商品编码：10328696

包装：平装

丛书名： 中国教师书坊教育心理学研究经典丛书

开本：16开

出版时间：2009-08-01

用纸：胶版纸

页数：284

字数：270000

正文语种：中文

编辑推荐

“教育的本质是心灵的教育，是一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
由此，我们教师要想真正教育好孩子、要想真正搞好教学，首先就要了解、懂得心理学，就要掌握、应用好心理学。

内容简介

《教师最需要的心理学》在教师如何了解把握心理学方面给出了有益的建议，值得学习和借鉴。正如著名教育家裴斯泰洛齐总结其一生的教育研究与实践经验指出：“教育要心理化”。这句既精辟又深刻的话语充分揭示了教育的本质规律。作为教师，不仅要传授知识给学生，更要塑造他们美好的心灵，铸就高尚人格。因此，教学过程只有从心开始、用心去教，让教学真正走进学生的心里、走进学生的心灵，使其闪烁出迷人的、理性的光芒。总之，我们教师需要心理学。那么，教师如何了解和掌握最需要的心理学？
《教师最需要的心理学》在教师如何了解把握心理学方面给出了有益的建议，值得学习和借鉴。

作者简介

赵国忠，1971年生于南京，毕业分配至江苏教育学院、江苏省教育科学研究院工作至今。曾先后担任江苏省骨干教师班、国家级骨干教师班和教师脱产进修班班主任。喜欢阅读和思考，关注教育，注重对基础教育的研究。现主要负责名师教学研究编辑中心、名校长管理研究编辑中心工作，全心致力于名教师、名校长成功与发展规律的研究以及研究成果的策划、出版工作。
先后策划、出版：
◎《中国著名教师的课堂细节》
◎《中国著名教师的精彩课堂》
◎《中国著名校长的管理奇迹》
◎《中国著名校长的管理细节》
◎《外国著名学校的管理特色》
◎《新课程名师教学100条建议》
◎《最震撼心灵的教育》——感动中国的100个教师故事
◎《校长最需要什么》——中外教育家给校长最有价值的建议
◎《教师最需要什么》——中外教育家给教师最有价值的建议
◎《班主任最需要什么》——中外教育家给班主任最有价值的建议等多部著作。

精彩书评

教师，首先应该是一个自我的心理教师！要善于自我诊断、自我调节、自我保健、自我激励、自我积极心理暗示，充分挖掘自己的潜能。
——（美国）著名教育心理学家林格伦
真正了解教师这个职业、不断增强职业认同感是教师克服职业倦怠和心理健康问题、并从教育教学中找到乐趣的关键。
——（中国）著名心理学家中继亮
教育的本质是心灵的教育，是一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——（德国）著名教育家雅斯贝尔斯
教学中把握好心理激励，激发学生对学习的热情和信心，是教学获取最佳效果的有效手段。
——（美国）著名心理学家特尔福德
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
——（德国）著名教育家第斯多惠

目录

教师自身最需要的心理学
教师最需要的心理学之一
你了解教师这个职业吗？
教师最需要的心理学之二
作为教师，你准备好了吗？
教师最需要的心理学之三
教师需要保持怎样的心理
教师最需要的心理学之四
教师的幸福感从哪里来
教师最需要的心理学之五
如何成为一名快乐的教师
教师最需要的心理学之六
教师的心理和技艺谁重要
教师最需要的心理学之七
教师的心理素质需如何培养
教师最需要的心理学之八
如何做最好的教师

教师要了解学生的心理
教师最需要的心理学之九
一个学生就是一个心灵世界
教师最需要的心理学之十
你了解学生的心理吗
教师最需要的心理学之十一
学习到底有没有乐趣可言？
教师最需要的心理学之十二
让学生学会触摸幸福
教师最需要的心理学之十三
你会激发学生学习的动机吗
教师最需要的心理学之十四
你能抓住学生学习兴趣的心理吗？
教师最需要的心理学之十五
学生应有快乐学习的心态
教师最需要的心理学之十六
培养学生学习的好习惯
教师最需要的心理学之十七
培育学生最佳的学习心理
教师最需要的心理学之十八
帮助学生学会学习
教师最需要的心理学之十九
预习——学习加速度运动的催化剂
教师最需要的心理学之二十
怎样让学生在课堂上学到更多
教师最需要的心理学之二十一
课后复习——增强我们的记忆时效
教师最需要的心理学之二十二
学会控制好自己的情绪
教师最需要的心理学之二十三
学生有妒嫉学习心理，怎么办？
教师最需要的心理学之二十四
帮助学生走出焦虑的深谷
教师最需要的心理学之二十五
让学生学会自我调节
教师最需要的心理学之二十六
走进学生的心灵
……
教师教学最需要的心理学
教师课堂管理最需要的心理学

精彩书摘

教师自身最需要的心理学
教师最需要的心理学之一
教育的关键在于教师，教师的心理健康水平直接影响着学生的身心健康和成长。而近年来，教师的心理健康状况却不容乐观。
1996年，上海市心理健康问题研究课题组对上海市所属小学3055名教师的心理健康进行测试，结果小学教师心理问题检出率为48％。2000年6月，国家中小学，心理健康教育课题组也公布了对辽宁14个地市、168所城乡中小学的2292名教师的抽样检测结果，存在心理问题的中小学教师高达51.23％。2005年重庆市某项心理健康调查发现，存在心理健康问题的人群排名榜首的职业就是教师。而据《检察日报》报道，目前我国正常人群心理障碍的比例在20％左右……
以上数据充分表明了当前教师心理健康问题的严重性、迫切性，已经成为较为明显的社会性的职业心理健康问题。
那么，为何如此多的教师都有心理问题呢?
有关心理学家分析指出，教师发生心理问题的首要原因是“工作繁重，心理压力大”。根据对部分城市中小学的调查，教师每天在校的工作时间均在10小时以上，人均日劳动时间量比其他岗位一般职业超出1.67小时，其中睡眠时间平均少1小时。如果再加上教师下班后的备课、批改作业、家访、个人进修学习、辅导学生课外活动等，平均每天工作时间在12小时以上，而且双休日和暑假的休息也常常没有保证。

前言/序言

《教育的温度：点燃学生内在的驱动力》 简介 在瞬息万变的教育图景中，我们常常被各种教学理论、方法论和技术革新所裹挟，仿佛只要掌握了最前沿的工具，就能为学生插上腾飞的翅膀。然而，当我们深入探究那些真正改变学生命运、激发他们潜能的教育实践时，会发现一个更深层次、更触及灵魂的要素——教育的温度。 《教育的温度：点燃学生内在的驱动力》一书，并非要为您罗列一套枯燥的心理学公式或晦涩的理论，而是致力于为您呈现一套充满人本关怀、切实可行、旨在提升教育温度的实践指南。它将带领您走进真实的课堂，观察那些在“温度”的滋养下茁壮成长的学生，领略那些在“温度”的映照下熠熠生辉的教师。 本书的宗旨在于，通过重新审视和实践“教育的温度”，帮助每一位教育工作者，无论是经验丰富的园丁还是初出茅庐的新晋教师，都能更深刻地理解学生的心灵需求，更有效地引导他们的成长轨迹，最终点燃他们内心深处那熊熊燃烧的学习与探索的火焰。 本书内容详情 第一部分：理解教育的温度——感知学生心灵的脉搏 从“教什么”到“为什么”：重新定义教育的出发点。 我们常常过于关注知识的传递和技能的培养，却忽略了教育的本质——唤醒个体生命的意义和价值。本章将引导您从“我能教他们什么？”转向“我能帮助他们成为谁？”。通过大量真实的案例分析，我们将一同探讨，当教师真正关心学生的成长而非仅仅是成绩时，会发生怎样的奇迹。您将看到，当学习不再是任务，而是探寻自我、理解世界的旅程时，学生眼中会闪烁出怎样独特的光芒。我们将解析那些看似“平凡”的瞬间，如何成为点燃学生内在动力的火种。 识别学生内心的“温度计”：洞察隐秘的需求与信号。 每个学生都是一个独特而复杂的个体，他们的情绪、动机和行为，都隐藏着不为人知的信号。本书将为您提供一套“心灵雷达”，帮助您学会倾听学生的“沉默”，解读他们的“肢体语言”，理解他们行为背后的深层原因。我们不讲套话，而是分享如何通过细致的观察，捕捉到学生在课堂上的不安、在作业中的迷茫、在人际交往中的渴望。您将学习到，如何从微小的细节中，窥探到他们对认同、归属、自主和价值感的渴求，并以此为基石，构建真正有效的沟通桥梁。 “看见”每一个学生：破除标签，拥抱差异。 在充满竞争和比较的教育环境中，学生很容易被贴上各种标签——“聪明”、“笨拙”、“捣蛋”、“内向”……这些标签往往会限制他们的发展，甚至成为自我实现的预言。《教育的温度》坚信，每一个学生都拥有独特的潜能，而教育的职责，就是去发现并呵护这份潜能。本章将为您提供一系列实用的方法，帮助您超越表面的行为，看到学生内在的善良、韧性和创造力。我们将分享如何通过个性化的关注和支持，帮助那些被“边缘化”的学生重新找回自信，如何在班级中营造一种包容、接纳、鼓励尝试的氛围，让每一个学生都能感受到被看见、被肯定。 第二部分：点燃内在驱动力——让学习成为生命的自觉 从“被动接受”到“主动探索”：激发学生的好奇心与求知欲。 好奇心是人类最原始的学习动力，而枯燥的知识灌输，往往会扼杀这份宝贵的火种。本书将为您提供一套“好奇心激发器”，教您如何设计更具启发性的课堂活动，如何提出引人入胜的问题，如何将抽象的概念与学生的生活经验相连接。您将学习到，如何引导学生从“为什么”开始，主动寻找答案，如何在课堂上营造一种“敢问”、“愿问”、“善问”的学习氛围。我们将分享一些颠覆性的教学案例，展示教师如何通过创新的方法，将看似枯燥的学科，转化为学生主动探索的乐趣源泉。 培养“成长型思维”：拥抱挑战，从失败中汲取力量。 “我就是学不好数学”——这样的声音，在许多学生口中屡见不鲜。这往往是“固定型思维”在作祟。本书将深入探讨“成长型思维”的重要性，并为您提供一套“成长型思维培养宝典”。您将学习到，如何通过积极的语言和恰当的反馈，引导学生将失败视为学习的机会，将挑战视为成长的契机。我们将分享教师如何巧妙地设计反馈，让学生理解努力的重要性，而非仅仅关注天赋。您将看到，当学生不再惧怕犯错，而是视错误为通往成功的垫脚石时，他们的学习将进入一个全新的境界。 赋予学习“意义感”：连接个人价值与知识世界。 当学生明白学习的内容与他们的生活、与他们的未来有何关联时，学习的动力会倍增。本书将指导您如何帮助学生在学习中找到“意义感”。我们将探讨如何将课程内容与社会热点、个人兴趣、职业规划相结合，让学生感受到学习的价值所在。您将学习到，如何引导学生将所学知识应用于解决实际问题，如何在课堂上设计项目式学习，让学生在实践中体验知识的力量。当学习不再是遥远的符号，而是触手可及的工具，是实现自我价值的阶梯时，学生的学习热情将一发不可收拾。 第三部分：营造积极的教育环境——让“温度”成为习惯 构建“心理安全区”：让学生敢于表达，敢于犯错。 一个充满安全感的环境，是学生敢于冒险、敢于表达真实自我的温床。本书将为您提供一套“心理安全区建设手册”。您将学习到，如何通过建立清晰的规则、尊重学生的观点、鼓励积极的互动，来营造一个让学生感到被接纳、被尊重的课堂氛围。我们将分享教师如何处理课堂冲突，如何引导学生进行有效沟通，如何让每一个学生都敢于举手发言，敢于表达自己的不同意见，而不必担心被嘲笑或批评。 高效的师生沟通艺术：建立信任，化解矛盾。 良好的师生关系是教育成功的基石。本书将为您揭示高效师生沟通的奥秘。您将学习到，如何运用积极倾听、同理心和非暴力沟通的技巧，来建立学生对您的信任。我们将分享如何与不同性格的学生建立联系，如何有效处理学生的抱怨和不满，如何在出现误解时，迅速有效地化解矛盾。您将看到，当师生之间建立起真诚的信任，沟通渠道畅通无阻时，教育将变得更加顺畅和有效。 协作学习的魔力：在互动中共同成长。 学生并非孤立的学习者，他们也在彼此的互动中学习和成长。本书将为您呈现协作学习的强大力量。您将学习到，如何设计引人入胜的合作任务，如何引导学生有效地进行团队协作，如何培养学生的沟通、协作和解决问题的能力。我们将分享不同年龄段学生协作学习的策略，以及如何通过小组活动，让学生在互助互学中，提升学习效果，增强集体归属感。 第四部分：教师自身的“温度”——成为学生生命中的引路人 保持学习热情与自我成长：永远年轻的教育者。 教育是一场永无止境的修行。本书将鼓励您不断学习，不断反思，保持对教育的热情和对学生成长的渴望。您将学习到，如何进行有效的教学反思，如何从阅读、培训和同行交流中汲取养分，如何将新的理念和方法融入自己的教学实践。我们将分享教师如何与时俱进，拥抱变化，从而更好地适应教育发展的需求。 管理情绪，应对压力：呵护教育者的“心灵花园”。 教育工作者肩负重任，也常常面临各种压力和挑战。本书将为您提供一套“压力管理与情绪调适指南”。您将学习到，如何识别并应对工作中的负面情绪，如何通过有效的放松技巧和积极的心理暗示，来保持良好的心理状态。我们将分享教师如何构建支持系统，如何寻求帮助，如何平衡工作与生活，从而成为一个更健康、更快乐、更有力量的教育者。 榜样的力量：用生命影响生命。 教师不仅是知识的传授者，更是学生品格的塑造者和人生方向的引路人。本书将强调教师自身的“温度”和榜样作用。您将思考，如何通过自身的言传身教，向学生传递积极的人生态度、高尚的道德情操和对生活的热爱。我们将分享教师如何用自己的行动，成为学生心中值得尊敬和效仿的榜样，用生命去影响生命，点燃他们对美好未来的无限憧憬。 结语 《教育的温度：点燃学生内在的驱动力》希望成为您教育旅途中的一位忠实伙伴。它不是冰冷的理论，而是热腾腾的实践；它不是空泛的口号，而是触及心灵的对话。我们相信，当教育回归其最本质的人文关怀，当教师真正用“温度”去滋养每一个学生的心灵，那些沉睡的潜能将被唤醒，那些未来的梦想将被点燃，而教育，也将焕发出前所未有的生命力。翻开这本书，让我们一同踏上这场充满温度的教育之旅，用爱与智慧，为每一个孩子点亮前行的路。

评分☆☆☆☆☆

这本《教师最需要的心理学》读起来，感觉像是在迷雾中找到了一盏指路明灯。我是一名有着十多年经验的资深教师，一直觉得教学工作不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通。然而，在日常面对那些形形色色的学生时，我常常感到力不从心，尤其是在处理学生的行为问题、情绪波动以及学习动机不足的时候。这本书的内容，没有那些空洞的说教，而是直击我们一线教师的痛点。它深入浅出地分析了青少年心理发展的各个阶段特征，让我对自己班上那些“怪癖”同学有了更深层次的理解。比如，书中关于“依恋理论”的阐述，让我一下子明白了为什么有些孩子总是需要过度的关注，而有些孩子却显得异常疏离。这种理论联系实际的叙述方式，让我感觉这本书不是写给专家的，而是真正写给我们这些每天都在和孩子们打交道的普通老师的。我尤其欣赏其中提到的一些实用的沟通技巧，比如如何进行非评判性的倾听，如何在冲突发生时保持冷静并引导学生自我反思。这些细节的描述，让我在接下来的教学实践中立刻尝试并看到了积极的效果，感觉自己的育人智慧确实得到了提升。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我过去对很多教育类书籍持保留态度，总觉得它们要么过于理想化，要么就是堆砌理论，缺乏实际操作的指导性。但是《教师最需要的心理学》彻底颠覆了我的看法。这本书的结构设计非常巧妙，它不是按照传统的学科知识点来划分，而是围绕教师在日常工作中遇到的核心问题——比如如何激发学习兴趣、如何处理课堂冲突、如何关爱特殊需求学生等——来组织内容的。它的深度恰到好处，既有扎实的理论基础支撑，又提供了大量的实操模板和案例分析。我最欣赏的是它对“教师自我关怀”的强调。我们总是把所有精力投入到学生身上，却常常忽略了自身的心理健康。书中关于应对职业倦怠、管理压力的一章，对我来说简直是雪中送炭。它提醒我，一个身心健康的老师，才能带给学生更正面的影响。读完之后，我感觉自己不仅学会了如何更好地教书育人，更重要的是，学会了如何更好地做一个“人”，一个能持续稳定输出正能量的教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

作为一个刚入行的新手教师，我面对的挑战是巨大的，而这本书几乎可以说是为我量身定做的“救命稻草”。最初我以为心理学就是那些晦涩难懂的专业名词，但在阅读这本书的过程中，我发现它用非常贴近生活的案例和生动的语言，将复杂的心理学概念变得易于理解和接受。它没有把我们当成学生，而是把我们当作成长中的教育者，用一种平等、尊重的姿态来探讨我们共同面临的难题。其中关于“积极行为支持”的部分对我触动很大。以前我总习惯于在学生犯错后进行批评教育，结果往往适得其反，导致师生关系紧张。这本书提供了一套系统的方法论，教我们如何去“看见”学生行为背后的需求，如何通过强化正面行为来自然地减少负面行为。我特别喜欢书中那些小卡片式的“即学即用”建议，它们非常适合我这样需要快速吸收并应用到课堂上的新人。阅读这本书的过程，与其说是学习，不如说是一次自我反思和成长的旅程，让我对教师这个职业的理解更加立体和丰满了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验堪称一流，它的文字流畅自然，仿佛是与一位经验丰富、和蔼可亲的资深教育心理学家进行一对一的深度交流。它没有那种高高在上的说教感，而是充满了对一线教师的理解和同情。我记得其中一个章节详细分析了不同文化背景和家庭环境对学生学习风格的影响，这对我这个任教于多元化社区的老师来说，简直是太及时了。过去我总是用一套标准化的方式去衡量所有学生，现在我明白了“因材施教”的真正含义，它远不止是学习进度的调整，更是对学生整体心理图谱的尊重和适配。我尤其喜欢它在处理“课堂管理”时所倡导的“预防为主”的理念，而不是事后惩罚。它教会我如何通过环境创设和规则的清晰化，从源头上减少问题的发生。这本书对我来说，不仅仅是一本工具书，更像是一份行动指南，指导我如何将心理学的智慧转化为日常教学中的艺术。

评分☆☆☆☆☆

我购买这本书是抱着一种试试看的心态，因为市面上心理学书籍汗牛充栋，真正能落地实用的并不多。然而，这本书给我带来了巨大的惊喜。它的内容组织逻辑非常清晰，从宏观的教育哲学层面切入，逐步深入到微观的师生互动技巧。最让我感到实用的是，它提供了一套完整的“学生行为观察与记录”的框架，这使得我对学生的了解不再是凭感觉或印象，而是有了科学的数据支撑。这本书记载的心理学知识，比如“归因偏差”在学生评价中的应用，让我开始重新审视自己过去对某些“后进生”的固定看法，并尝试用更客观、更积极的视角去看待他们的每一次努力。总的来说，这本书的价值在于它成功地搭建了一座沟通的桥梁——连接了冰冷的心理学理论与火热的教育实践。它让原本遥不可及的心理学知识，成为了我们手中可以随时使用的、提升教学效果的强大工具，极大地增强了我的职业自信心和应对复杂教育环境的能力。

评分☆☆☆☆☆

心理教育不是让学生学习心理学知识，因此，它主要不是解决知与不知的矛盾，许多课程普遍采用的教师讲授的模式显然对心理教育是不恰当的。心理教育的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际影响他们的心理健康。这样的目的，仅靠教师的讲授是无法达到的。唯一的解决途径主是：使教育内容尽可能直接地与受教育者的自身经历和生活经验相联系，为此，利用活动教学的形式是必须的。我通过班会课让学生讨论、表演、游戏、咨询等多种多样的具体方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引导下接受相应的教育；通过讨论、交流、学习有关知识，使学生学会正确认识事物、解决问题的方法：通过辩论、讨论、模拟，提高自我意识水平，养成正确的人生态度等等。

评分☆☆☆☆☆

图书还可以，价格也比较合理

评分☆☆☆☆☆

看起来是正版，挺好的

评分☆☆☆☆☆

还没有看，应该还不错

评分☆☆☆☆☆

现代教育需要高科技人才，更需要德才兼备的优秀人才，素质教育也不再是呼声日紧，而是提上的日程化的位置，对教育的关注，从家庭到社会，处处可以体现。然而，我们也不得不注意到，随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理素质亟待引起教育工作者的重视。心理健康教育是德育工作的一个新课题，是帮助学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。

评分☆☆☆☆☆

德育教学与活动的改进：确立德育活动的第三标准很多年前，曾有一位老德育专家针对红红火火的校外补习班和冷清低迷的德育事业所形成的强烈反差深沉发问：“现在是智育有人买、体育有人买、美育有人买，为什么德育没有人买·”他十分幽默地回答道：“因为智育‘好吃’、体育‘好吃，、美育‘好吃’，而德育‘不好吃’!”的确，除了大众教育观念存在的种种问题，还有一个很重要的原因在于德育内在与外在魅力的消失。人类活动评价的基本标准无非是真、善、美三大基本尺度。德育不尊重规律，德育目的观出了大问题，等等，固然都是德育实效低迷的根本原因，但是美的标准的缺失无疑也是重要症结之一。

评分☆☆☆☆☆

心理教育不是让学生学习心理学知识，因此，它主要不是解决知与不知的矛盾，许多课程普遍采用的教师讲授的模式显然对心理教育是不恰当的。心理教育的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际影响他们的心理健康。这样的目的，仅靠教师的讲授是无法达到的。唯一的解决途径主是：使教育内容尽可能直接地与受教育者的自身经历和生活经验相联系，为此，利用活动教学的形式是必须的。我通过班会课让学生讨论、表演、游戏、咨询等多种多样的具体方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引导下接受相应的教育；通过讨论、交流、学习有关知识，使学生学会正确认识事物、解决问题的方法：通过辩论、讨论、模拟，提高自我意识水平，养成正确的人生态度等等。

评分☆☆☆☆☆

甚至有的学生无所顾忌去违法犯罪，为害社会，不假思索地毁灭自己，伤害别人。无情的事实一再表明：“智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品！德智体全面发展才是优等品！” 进行心理健康教育,要按照必要性、可能性和科学性相一致的原则，对全体学生的身、心发展进行调查研究，寻找心理健康教育与以德育为首的其他教育相结合的最佳切入点。

评分☆☆☆☆☆

现代教育需要高科技人才，更需要德才兼备的优秀人才，素质教育也不再是呼声日紧，而是提上的日程化的位置，对教育的关注，从家庭到社会，处处可以体现。然而，我们也不得不注意到，随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理素质亟待引起教育工作者的重视。心理健康教育是德育工作的一个新课题，是帮助学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。