高级宏观经济学 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

《高级宏观经济学》：复旦大学的经济学教授们在自己的教学和研究工作中，既掌握对中国学生讲授经济科学所必须注意的问题，也对中国经济的实际情况有深入的了解。他们推出的这一套供普通高等教育经济、工商管理和公共管理学科以及政府、企业、新闻等工作者使用的教材，不但用言简意赅的方式阐明了经济学的基本原理，而且用"专栏"等多种形式介绍了我国乃至世界经济发展的最新材料，以帮助读者理解这些原理和在分析中国经济时运用这些经济学工具。它们是我国经济学教材百花园中的一簇新葩，无疑将在我国经济科学的普及和提高中起到积极的作用。

内容简介

《高级宏观经济学》为高等学校西方经济学课程系列教材。全书从微观基础出发来阐释宏观经济学问题。全书共分十六章，七个附录。在《高级宏观经济学》的前十一章中，首先从静态代表性行为人模型着手，向读者展示建立在微观基础上的一般均衡分析方法是如何在宏观经济分析中得到具体运用的；然后，通过对两期、三期动态模型的介绍，让读者掌握处理简单的动态一般均衡的分析方法；最后，在前面这些模型的基础上，介绍无限期动态模型，并以这一模型为范本对长期经济增长问题展开分析。在余下的章节中，对经济周期、消费、投资、货币和失业五个宏观经济专题进行专门的分析和介绍。
《高级宏观经济学》每一章都配有进一步阅读的文献和习题，是一本适合普通高等学校经济学科和管理学科以及其他相关学科的高年级本科生和研究生使用的高级宏观经济学教材，同时也适合作为从事经济学研究的T作者阅读的参考读本。

作者简介

何樟勇，浙江淳安人，浙江大学经济学院副教授。1991年就读于杭州师范学院政经系。1995年考入原杭州大学金融与经贸学院，师从罗卫东教授攻读西方经济学硕士学位。1998年获西方经济学硕士学位并留校任教。2001年考入复旦大学经济学院，师从袁志刚教授攻读西方经济学博士学位，2004年获西方经济学博士学位。2006年获浙江大学“新星计划”项目资助，赴美国加州大学伯克利分校经济系从事为期两年的访问研究。1998年以来。一直在浙江大学经济学院从事教学，科研工作，在《经济研究》等权威及一级期刊上发表论文十多篇。主要研究领域为经济增长理论和收入分配理论。
宋铮，1997年毕业于上海对外贸易学院，获学士学位，2000年毕业于复旦大学，获硕士学位，2000-2002年在复旦大学攻读博士学位，之后转入伦敦大学学院和斯德哥尔摩大学，2005年毕业于斯德哥尔摩大学，获博士学位，现为复旦大学经济学院教授。主要研究领域包括宏观经济学、政治经济学、公共财政和中国经济。

目录

第1章 简介
1.1 宏观经济学的基本问题与研究方法
1.2 宏观经济模型的特征、基本层次与内在联系
1.2.1 宏观经济模型的特征与基本层次
1.2.2 宏观经济模型之间的内在联系
1.3 本教材的特色以及教学内容的安排
1.3.1 本教材的特色
1.3.2 本教材教学内容的安排
进一步阅读的文献

第2章 单期代表性行为人模型
2.1 一个简单的静态模型
2.1.1 决策环境：偏好、技术与禀赋
2.1.2 消费者与厂商的最优化行为
2.1.3 竞争均衡
2.1.4 帕累托最优(计划最优)
2.1.5 一个例子
2.1.6 比较静态分析
2.2 政府行为
2.2.1 基本决策环境
2.2.2 消费者与厂商的最优化行为
2.2.3 竞争均衡与比较静态分析
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习题

第3章 两期动态模型
3.1 纯交换的两期动态模型
3.1.1 决策环境：偏好与禀赋
3.1.2 消费者的最优化行为
3.1.3 市场均衡
3.2 考虑资本的两期动态模型
3.2.1 决策环境：偏好、技术与禀赋
3.2.2 消费者和厂商的最优化行为
3.2.3 市场均衡
3.2.4 计划最优
3.3 考虑资本和劳动的两期竞争均衡模型
3.3.1 决策环境：偏好、技术与禀赋
3.3.2 消费者和厂商的最优化行为
3.3.3 市场均衡
3.3.4 计划最优
3.3.5 简单总结
进一步阅读的文献
习题

第4章 三期动态模型
4.1 决策环境：偏好、技术与禀赋
4.1.1 基本环境
4.1.2 偏好
4.1.3 技术
4.1.4 禀赋
4.2 计划最优
4.3 一个例子：吃蛋糕问题
习题

第5章 无限期动态模型
5.1 决策环境：偏好、技术、禀赋与资源约束
5.1.1 基本环境
5.1.2 偏好
5.1.3 技术
5.1.4 禀赋
5.1.5 资源约束
5.2 动态规划简介
5.2.1 贝尔曼方程
5.2.2 应用猜测法求解贝尔曼方程
5.2.3 一个例子：无限期吃蛋糕问题
5.3 计划经济下的最优
5.3.1 借助贝尔曼方程推导欧拉方程
5.3.2 模型的动态学
5.3.3 稳定均衡解
5.3.4 借助拉格朗日方法推导欧拉方程
5.4 分散经济下的最优
5.4.1 消费者的最优化行为
5.4.2 厂商的最优化行为
5.4.3 竞争均衡
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习题

第6章 索洛增长模型
6.1 离散时间的索洛增长模型
6.1.1 决策环境：技术、人口与禀赋
6.1.2 离散时间的索洛模型的动态学
6.2 连续时间的索洛增长模型
6.2.1 基本决策环境与假定
6.2.2 连续时间的索洛模型的动态学
6.3 索洛增长模型的比较静态分析
6.3.1 对产出的影响
6.3.2 对消费的影响
6.3.3 对产出影响的定量分析
6.3.4 对产出影响的速度分析
6.4 索洛增长模型的经验应用
6.4.1 趋同
6.4.2 增长因素分解
6.4.3 经验研究
6.5 索洛模型与经济增长的中心问题
6.6 环境与经济增长问题
6.6.1 自然资源和土地：一个基准模型
6.6.2 一个说明性的计算
进一步阅读的文献
习题

第7章 新古典增长模型
7.1 离散时间的新古典增长模型
7.1.1 决策环境：偏好、技术、人口、禀赋与资源约束
7.1.2 计划经济下的最优
7.1.3 分散经济下的最优
7.1.4 一个具体例子
7.2 连续时间的新古典增长模型
7.2.1 基本决策环境与假定
7.2.2 分散经济下的最优
7.2.3 经济的动态学
7.2.4 鞍点路径
7.2.5 转型动态中的储蓄率行为研究
7.3 福利与平衡增长路径
7.3.1 福利
7.3.2 平衡增长路径的特性
7.3.3 贴现率下降的影响
7.3.4 鞍点路径的斜率与调整速度
7.4 新古典增长模型中的财政政策
7.4.1 总额税
7.4.2 比例税
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习题

第8章 代际交叠模型
8.1 代际交叠模型概述
8.1.1 决策环境：偏好、技术、人口、禀廊
8.1.2 分散经济下的最优
8.1.3 对数效用与柯布一道格拉斯生产甬数下模型的动态学
8.1.4 计划经济下的最优
8.1.5 一个例子
8.1.6 动态无效的探析
8.2 代际交叠模型中的政府
8.2.1 以税收融资的政府购买的影响
8.2.2 以税收与债券融资的政府购买的影响
8.2.3 简单总结
8.3 社会养老保险问题
8.3.1 基本决策环境
8.3.2 基金制
8.3.3 现收现付制度
……
第9章 内生增长理论I：AK模型
第10章 内生增长理论Ⅱ：人力资本模型
第11章内生增长理论Ⅲ：内生技术进步模型
第12章 真实经济周期理论
第13章 消费
第14章 投资
第15章 货币与通货膨胀
第16章 失业
附录
参考文献

精彩书摘

我们在前面曾经指出过，伴随着分析从有限期模型转向无限期模型，关注的焦点也会随之发生变化：在有限期模型中，我们关注每一期的均衡解；而在无限期模型中，我们关注的更多的是该系统存不存在稳定状态。一般来说，在一个无限期模型中，相关变量随时间变动的模式都是借助差分方程（离散时间下）或微分方程（连续时间下）来加以刻画或描述的。如果我们能直接求出这些差分方程或微分方程的定量解，那么就很容易判断出系统存不存在稳定状态。但是一般来说，我们常常难以求出这些差分方程或微分方程的定量解，此时，通过直接分析这些方程的图形（相图），也能确定变量随时间变动的定性性质（主要是指变量是否收敛）。而且即使能求得这些方程的定量解，但是如果主要关心的是变量时间路径的定性性质，那么，我们仍可使用定性分析方法。因此，相位图分析方法是处理无限期动态问题的一种常用的方法。
……

前言/序言

呈现在读者面前的这本教材是在我们多年课堂教学使用的讲义基础上形成的。在高级宏观经济学的教学层面，目前国内已经引进多本国际流行的教材，典型的如布兰查德和费希尔（Blanc：hat-d and Fisher，1989）、罗默（D.Romer，1996；2001；2006）和萨金特（Sargent，1986；1987）等人的教材，这些流行的国际教材无疑是非常出色的。但是，应当指出的是，这些教材在编写的时候都是假设读者已经具备了必要的知识储备（包括数学上和经济理论上）的。但是，遗憾的是，对国内的学生而言，其实，我们并没有为他们学习高级宏观经济学做过合理的知识储备。
出现这一尴尬局面的一个重要的原因是在宏观经济学中，初级和高级之间存在非常大的落差，这种落差具体体现在两个方面：首先，体现在分析范式上。初级宏观经济学是没有微观基础的，各个模型（比如大家熟悉的IS-LM模型）通常是直接设定各总量变量之间的关系，而且这种关系经常是静态的；相反，在高级宏观经济学中，各类模型都是建立在微观基础之上的，各总量变量之间的关系通常是从关于行为人的偏好、厂商的生产函数、市场结构以及数量随时间变化的一些微观经济假定出发而推导出来的，这种关系通常是动态的。其次，体现在分析时所使用的数学工具上。初级宏观经济学因为没有微观基础，不需要进行最优化分析，因此，各种模型通常都可以借助几何图形进行直观的描述，对学生所要求掌握的数学知识其实是很低的；而在高级宏观经济学中，因为所有总变量之间的关系都是从微观基础上推导出来的，而且所涉及的又都是动态问题，因此，在学习之前就要求学生掌握处理动态最优化的基本数学方法，而这种方法对于一般的学生来讲又通常是不具备的，这样，就越发显得高级宏观经济学难学了。
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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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很好的书，是学习高级宏观经济学的入门教程

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书不错

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（1）不足：纸张手感不好；习题没有答案；

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京东的快递员服务等都非常好！

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于善待“差生”，宽容“差生”。

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