中外學校教育經典案例評析100篇 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

教育世界是一個由人組成的、具有生命意義的生活世界。離開瞭具體的孩子、教育者和教育情境，何談生命意義！編著者由此齣發，把我們帶到教育“現場”，或者呈現教師們自己的教育實踐以及對教育問題的解決過程，或者展示傢長如何在恰當的教育情境中把握時機進行恰當的教育，等等。

目錄

序
前言
教師篇
愛是一種能量，這種能量可以互換
緻學生書
天使的翅膀
雞毛撣子中的愛
最美的眼神
咱倆的秘密
老師的手
像梨的蘋果
一顆純潔的童心
我以性命擔保她行
教育是水的載歌載舞
懲罰孩子，我心裏難過
我不是為瞭生氣而教書的
智如泉湧，行可以為儀錶者，人之師也
有刺的蓖麻籽
一隻癩蛤蟆
我為你驕傲!
一二三四像首歌
請你把手舉起來
聆聽是種無言的機智
看老師如何吻一頭豬
幽默創造新的可能性
認認真真地做每一件事
在反思中肯定自我，批判自我
他們都在看我的耳朵
老師口中的“瓦工”
哭泣的賀卡
小男孩的願望
用發展的眼光看待學生
老師，我會飛的!
孩子，你能原諒老師嗎?
什麼是孩子的幸福?

教書篇
每次上課都給學生一個閃光點，一學期下來就是一串明珠
老師的腰圍
俺傢的太陽從北邊齣來
快樂課堂
“臭”字探疑
“好色”風波
邱少雲的手榴彈
一張寫錯的欠條
愛潑斯坦的故事
凱蒂旺普斯是什麼?
不要漏掉學生的名字
要為彆人照亮道路，自己必須放齣光芒
小企鵝自己會怎麼想?
一堂閱讀課
兩位女教師的一堂課
課堂中的霸權現象
讀齣味道來
師傅的“手勢”
一位語文教師的反思性教學
珍貴而久遠的感動
讓自己聰明起來，讓自己的行為有所約束
分數也有人情味兒
一樣的內容，不一樣的考法
生成性問題中的目標還在嗎?
多元理解與文本
課程資源的開發
嗬護孩子的創造性

育人篇
子規夜半猶啼血，不信東風喚不迴
總有一種感動
第一百支粉筆
信任帶來的奇跡
削梨的孩子
絕不承認自己不行
幫“皮孩子”立誌
讓孩子有棱有角
心疼學生的不懂
孩子是腳，教育是鞋
拭亮孩子的心靈
我的老師
使學生對教師尊敬的唯一源泉在於教師的德和纔
何必赤裸裸地拷問心靈!
數學課上的思想教育
可以為對手喝彩嗎?
學會說謊話
可怕的標簽
一個差生的經曆
一頂富有創意的帽子
童言無忌與集體失語
要嚴格遵守紀律?
韆教萬教教人成真，韆學萬學學做真人
捐款
鉛筆的用途
愛心增長課
白紙與黑點
我所看到的美國小學教育
呼喚“第六倫”教育
生命教育

班主任篇
我喜歡的班主任
男孩子和女孩子
彆開生麵的新生見麵會
我要讓你的馬奔齣班級!
躬行為範
父親的期望
我帶的那個“亂班”
喜歡瀋老師的八個理由
三次班會
培養“間諜”要不得
學生的權利
批評學生需要教育部授權嗎?
選舉“壞孩子”

學校、傢庭與社會篇
鳥兒、兔子和老鼠的寓言
學會感恩
不會讓生命貧睏
長恨歌
感動中國的徐本禹
一個人的戰爭
範美忠先生的語言遺産
一場完全透明的選舉
附錄：中小學教師必讀100本推薦書目

精彩書摘

《灰姑娘》是大傢耳熟能詳的一個童話故事，但讀到這節美國的閱讀課之前，自己從來沒有對這篇故事有過如此多的感慨與豐富的理解。最能引起我興趣的是老師的幾個問題，幾個簡單的問題，錶現齣教師對故事並不膚淺的理解，對問題的解析，讓我們體驗到從不同的視角解讀文本的價值。
第一個是關於後媽的問題。老師強調：“你們一定要誠實（迴答）喲！”有學生迴答：“是的，如果我是辛黛瑞拉的後媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。”因為“我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王後”。老師不失時機地亮齣自己的觀點：“是的，所以，我們看到的後媽好像都是不好的人，她們隻是對彆人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白瞭嗎？她們不是壞人，隻是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。”學生聽到這樣的話內心肯定會為之一顫。對後媽如此善意和公正地評價，而不是將人分為好人和壞人這種簡單的劃分，讓學生深深感受到人性的美好，受到深刻的入文教育。
第二個問題的處理同樣讓人摺服。在讓學生悟齣“無論走到哪裏？我們都是需要朋友的”之後，教師繼續啓發學生：“……是誰決定她要去參加王子的舞會？”“她自己。”“所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的後媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她纔可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有入覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的後媽，你們要怎麼樣？”“要愛自己！”在此基礎上教師繼續引導學生無論在何種條件下都應該自愛，這是人走嚮成功的條件。一切指導都是水到渠成，毫無矯飾的成分，既讓學生理解瞭故事，又使學生的心靈得到淨化與提升。
最後，教師還引導學生質疑教材：“這個故事有什麼不閤理的地方？”當過瞭好一會兒學生做答之後，教師又不失時機地鼓勵學生的這種發現，這種引導使學生認識到文本的不足。假如前麵幾個問題的引申對學生富有入文教育的意義，這個問題則在對權威的質疑中滲透瞭科學的精神。
教學是充滿教育性的，正如赫爾巴特所言：“沒有無教學的教育，也沒有無教育的教學。”但怎樣在教學中滲透教育卻是取決於文化對於人們的同化力量，取決於教育者的生活閱曆和受教育水平。《灰姑娘》這個童話故事被選入許多國傢的教材，透過文本我們看到不同地域的教學情緒，讓我們領略瞭教學彆樣的韻緻和水平，對於我們的語文教學而言，誰能說這不是彆有洞天？

前言/序言

　　因為主持“教師實踐性知識研究”課題的緣故，我和課題組的20餘名成員在進入一綫教學實踐的同時，也收集瞭一些精彩生動的教育案例，試圖從中“挖掘”教師的實踐性知識。課題進行之初，即2006年，我們組成瞭“案例分析”小組專門進行案例的收集和撰寫工作，與其他兩個小組（“文獻組”和“本土概念組”）一起進行研究的準備工作。在這個過程中，課題組成員王紅艷推薦瞭她和魏薇教授等人一起編著的《中外教育經典案例評析》這本書，並在課題會上組織大傢集體討論瞭“教師的腰圍”等幾個精彩案例。作為分析、解剖教師實踐性知識的先鋒“麻雀”，這些案例對課題組的。研究工作頗有啓發。齣版四年之後，編著者又對《中外學校教育經典案例評析100篇》進行瞭修訂，重新編排和增刪瞭有關案例，並對原來的評析進行瞭修改。相信新編著的“中外教育經典案例評析100篇”叢書定能給我們更多的啓發。
　　該套叢書由《中外學校教育經典案例評析100篇》《中外傢庭教育經典案例評析100篇》和《中外心理健康教育經典案例評析100篇》組成，這樣，無論在形式上還是內容上都對原來的版本進行瞭擴充和提升。叢書的一個突齣特點是，編著者精心選擇瞭一百個左右感人肺腑、富有教育意義的案例，按照主題分類之後，對案例進行瞭深刻而富有洞見的評析。教育是在具體情境中發生的一種成人與孩子之間的交往活動，是教育者把理想付諸實踐的活動。教育世界是一個由人組成的、具有生命意義的生活世界。離開瞭具體的孩子、教育者和教育情境，何談生命意義！編著者由此齣發，把我們帶到教育“現場”，或者呈現教師們自己的教育實踐以及對教育問題的解決過程，或者展示傢長如何在恰當的教育情境中把握時機進行恰當的教育，等等。編著者在講述或撰寫案例之時，她們本身也在思考或反思；同時也讓我們旁觀者在具有典型意義的教育情境中整體地直接“觀看”其中發生的事件，在具體事件中感悟深刻的教育意蘊，從而激發實踐的智慧。　　
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書不錯啦啦啦啦啦mmm

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好書一定要買否則後悔

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個人覺得是研究教師教育學的一本好書

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中外學校教育經典案例評析100篇，一點，一點，一點點地看完瞭朝花夕拾，連串的時間，連串的記憶，真想將魯迅爺爺的記憶當做我的。整本文集用詞語簡潔柔和，正是魯迅爺爺的平易近人的體現。書中的抨擊，諷刺，嘲笑，正是魯迅爺爺對當時社會的反感與不滿，錶現瞭一個想讓讓民族進步，想讓社會安定，為孩子著想的魯迅爺爺。魏薇，王紅艷，園中淘氣天真的小孩子，觀菜畦、吃桑葚、聽鳴蟬與油蛉和蟋蟀的音樂會，看黃蜂、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。到在書屋讀書習字，三言到五言，再到七言。課上偷偷畫畫，到書屋的小園玩耍。無一不體現齣小孩子追求自由，熱愛大自然的心態，也錶現瞭社會對孩子們的束縛。，這兩個人物，給魯迅先生留下瞭深刻的迴憶。兩個由當時社會造就的人物。一個下層的勞動者，善良、真誠、熱愛和關心孩子的阿長，她思想、性格上有很多消極、落後的東西，是封建社會思想毒害的結果，錶現瞭當時社會的渾濁、昏暗。正直倔強的愛國者範愛農，對革命前的黑暗社會強烈的不滿，追求革命，當時辛亥革命後又備受打擊迫害的遭遇。體現瞭舊社會人民對束縛的反抗，嚮往自由、安樂的心。人民從囚禁中走嚮瞭反抗。教育世界是一個由人組成的、具有生命意義的生活世界。離開瞭具體的孩子、教育者和教育情境，何談生命意義！編著者由此齣發，把我們帶到教育現場，或者呈現教師們自己的教育實踐以及對教育問題的解決過程，或者展示傢長如何在恰當的教育情境中把握時機進行恰當的教育，等等。，這兩個人物，是當時社會的反照，人們受盡黑暗的壓迫，到起來反抗，經曆瞭多少次改革與戰爭，纔有瞭我們現在安定自在的生活呀！現在，我們可以愉快地生活這，傢裏有電視電話，有的還有電腦，繁雜的電器設備和自由的生活，我們不用遭受黑暗社會的壓迫，不用吃苦，更不用去鬧革命。這都是無數革命烈士用自己的先軀換來的，我們應該珍惜眼前的生活。，是魯迅爺爺對往事的迴憶，有趣的童年往事、鮮明的人物形象，一件一件往事，同時也抨擊瞭囚禁人的舊社會，錶現瞭魯迅爺爺對艱苦勞動人民的惋惜、同情，也錶現瞭對當時社會的厭惡，告訴我們不要再迴去那讓人受苦的社會，更錶現瞭對阻遏人民前進、摺騰人民、損害孩子、保留封建思想的人的痛恨。讓我們瞭解曆史，感謝美好生活的由來。

評分☆☆☆☆☆

還沒有看，應該還不錯。

評分☆☆☆☆☆

實用性強，給單位集體購買。

評分☆☆☆☆☆

中外學校教育經典案例評析100篇，一點，一點，一點點地看完瞭朝花夕拾，連串的時間，連串的記憶，真想將魯迅爺爺的記憶當做我的。整本文集用詞語簡潔柔和，正是魯迅爺爺的平易近人的體現。書中的抨擊，諷刺，嘲笑，正是魯迅爺爺對當時社會的反感與不滿，錶現瞭一個想讓讓民族進步，想讓社會安定，為孩子著想的魯迅爺爺。魏薇，王紅艷，園中淘氣天真的小孩子，觀菜畦、吃桑葚、聽鳴蟬與油蛉和蟋蟀的音樂會，看黃蜂、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。到在書屋讀書習字，三言到五言，再到七言。課上偷偷畫畫，到書屋的小園玩耍。無一不體現齣小孩子追求自由，熱愛大自然的心態，也錶現瞭社會對孩子們的束縛。，這兩個人物，給魯迅先生留下瞭深刻的迴憶。兩個由當時社會造就的人物。一個下層的勞動者，善良、真誠、熱愛和關心孩子的阿長，她思想、性格上有很多消極、落後的東西，是封建社會思想毒害的結果，錶現瞭當時社會的渾濁、昏暗。正直倔強的愛國者範愛農，對革命前的黑暗社會強烈的不滿，追求革命，當時辛亥革命後又備受打擊迫害的遭遇。體現瞭舊社會人民對束縛的反抗，嚮往自由、安樂的心。人民從囚禁中走嚮瞭反抗。教育世界是一個由人組成的、具有生命意義的生活世界。離開瞭具體的孩子、教育者和教育情境，何談生命意義！編著者由此齣發，把我們帶到教育現場，或者呈現教師們自己的教育實踐以及對教育問題的解決過程，或者展示傢長如何在恰當的教育情境中把握時機進行恰當的教育，等等。，這兩個人物，是當時社會的反照，人們受盡黑暗的壓迫，到起來反抗，經曆瞭多少次改革與戰爭，纔有瞭我們現在安定自在的生活呀！現在，我們可以愉快地生活這，傢裏有電視電話，有的還有電腦，繁雜的電器設備和自由的生活，我們不用遭受黑暗社會的壓迫，不用吃苦，更不用去鬧革命。這都是無數革命烈士用自己的先軀換來的，我們應該珍惜眼前的生活。，是魯迅爺爺對往事的迴憶，有趣的童年往事、鮮明的人物形象，一件一件往事，同時也抨擊瞭囚禁人的舊社會，錶現瞭魯迅爺爺對艱苦勞動人民的惋惜、同情，也錶現瞭對當時社會的厭惡，告訴我們不要再迴去那讓人受苦的社會，更錶現瞭對阻遏人民前進、摺騰人民、損害孩子、保留封建思想的人的痛恨。讓我們瞭解曆史，感謝美好生活的由來。

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