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内容简介
《教育研究导论》分为四编，共十章组成。内容包括引论、选择和确定教育研究问题、理论界定和研究设计、以个案方式形成研究资料、以测量方式形成研究资料、以干预的方式形成研究资料等。目录
第一编 教育研究基础
第一章 引论
第一节 教育需要也能够以严格的科学态度来对待
一、科学是什么
二、教育是什么
第二节 教育研究的范式
一、方法是什么
二、研究是什么
三、方法在教育研究中的兴盛和发展
四、教育研究范式的演进
第三节 教育研究过程的序列
一、起始过程
二、形成过程
三、分析-结论过程
第二章 选择和确定教育研究问题
第一节 研究的问题及其课题化
一、问题的来源和类型
二、研究问题的课题化
三、教育研究课题化与教育的实践性质
第二节 课题选择的基本要求
一、“我拥有什么”：研究者需要具备的前提条件
二、“我面对着什么”：一个整体的研究问题的视阈
三、“我能做什么”：思考明确的研究问题
四、“我能做到吗”：研究的可行性与伦理考虑
第三节 文献检索与选题
一、文献检索的价值
二、研读文献的基本思路
三、文献检索的主要方法
四、完成文献综述报告
第三章 理论界定和研究设计
第一节 教育研究的理论界定
一、为什么要有理论界定
二、理论是什么
三、理论与研究
四、教育研究的理论界定
五、教育研究的理论界定示例
第二节 教育研究的设计
一、研究的结构
二、研究的设计
第二编 教育研究资料的收集和形成
第四章 以个案方式形成研究资料
第一节 以个案方式形成教育研究资料的方法：观察法、访谈法与写作法
一、观察法
二、访谈法
三、写作法
第二节 教育人种志研究
一、田野研究与人种志研究
二、教育人种志研究
三、教育人种志研究的实施
第三节 教育叙事研究
一、什么是教育叙事
二、为什么需要教育叙事
三、“叙述”什么样的故事
四、如何开展叙事研究
第四节 教育生活体验研究
一、理解生活体验研究
二、为什么需要生活体验研究
三、如何进行生活体验研究
第五章 以测量方式形成研究资料
第一节 测量概述
一、测量是什么
二、量表
三、测验
第二节 问卷测量
一、问卷设计
二、问卷评估与修订
三、问卷设计案例：教师专业意识品质测量问卷
第三节 观察测量
一、观察测量案例：弗兰德互动分析
二、观察测量的要素
第六章 以干预的方式形成研究资料
第一节 行动研究
一、行动研究的案例
二、行动研究概述
三、教育行动研究
四、行动研究的一般程序
五、行动研究的优点及适用范围
六、实施教育行动研究应该注意的问题
第二节 实验研究
一、实验研究的案例
二、实验研究概述
三、自变量操作、因变量观测和无关变量控制
四、实验设计模式
五、实验结果的解释
六、解释型教育实验——探索教师适用的实验研究方式
第三编 教育研究资料的分析
第七章 定量资料的分析
第一节 统计的理解
一、统计是一种语言
二、统计是一种规律
三、统计是一种思想
四、统计是一系列分析的技术和方法
第二节 统计描述与推断
一、数据集中趋势的描述
二、数据离散程度的描述
三、数据关系的推断
四、SPSS概述
第三节 假设检验
一、基本原理
二、大样本平均数差异的显著性检验——z检验
三、小样本平均数差异的显著性检验——t检验
四、γ2检验
第四节 统计分析
一、回归分析
二、聚类分析
三、因子分析
第八章 质性资料的分析
第一节 质性研究的概述
一、质性研究的基本理解
二、质性研究形成的资料
第二节 质性资料分析的一般过程
一、质性资料分析的一般过程
二、资料分析的具体方法
第三节 质性资料分析的一般原则
一、自下而上原则
二、适当饱和原则
三、理论化原则
第九章 非介入性研究
第一节 内容分析
一、内容分析的概述
二、内容分析的步骤
三、内容分析的示例
第二节 话语分析
一、话语分析的概述
二、话语分析的主要内容
三、话语分析的步骤
四、话语分析的示例
第三节 符号分析
一、符号分析的概述
二、符号分析的步骤
三、符号分析的示例
第四编 教育研究结果的呈现
第十章 研究结果的呈現
第一节 报告文体
一、报告文体的写作要求
二、报告的构思
三、报告的格式
四、报告的类型与案例
五、一份完整的研究报告示例
第二节 论文文体
一、论文写作的要求
二、论文的格式
三、论文的类型与案例
第三节 叙事文体的研究报告撰写
一、叙事文体的写作要求
二、写作构思
三、叙事文体的格式
四、叙事文体的类型与案例
主要参考文献
前言/序言
用户评价
这本书简直像一块巨大的磁石，一开始只是抱着随便翻翻的心态，结果却完全沉浸其中，无法自拔。作者对教育研究的整个宏观图景的描绘，那种由浅入深、层层递进的梳理方式，让我在懵懂中逐渐理清了思路。我尤其喜欢它在开篇就点明教育研究并非高不可攀的象牙塔，而是与我们日常教学息息相关的现实问题。那些案例分析，每一个都像是我教学中曾经遇到过的困惑，然后书里就像一位经验丰富的导师，耐心地拆解，指出我当时可能忽略的视角，或者提供了我从未想过的解决路径。特别是关于研究伦理的部分，我过去总觉得这是学术圈的条条框框，但这本书将其与尊重学生、保护隐私、公正评价等教育最核心的价值观紧密联系起来，让我深刻理解到，严谨的研究不仅仅是为了得出结论，更是为了守护教育本身的神圣性。我记得有一个章节，详述了不同研究方法的优缺点，用通俗易懂的语言，辅以生动的比喻，把那些抽象的概念讲得无比具象。比如，讲解定性研究时，它并没有直接给出一堆理论术语，而是描绘了一个教育者深入社区，通过访谈、观察，去理解一个学生家庭背景如何影响其学习状态的生动画面，这让我瞬间感受到“身临其境”。而定量研究则被比作搭建精密的测量工具，去捕捉和量化那些难以捉摸的教育现象。这种将理论与实践、抽象与具象相结合的写作手法，是我在这本书中最大的收获之一。它没有让我感到枯燥乏味，反而像是在进行一场思想的探险，每一次翻页都可能发现新的宝藏。
评分总而言之，这本书就像一位经验丰富的向导，为我描绘了一幅教育研究的宏伟蓝图，并且在每一个细节上都给予了细致的指导。我最欣赏的是它在探讨“研究设计”时，那种务实而全面的视角。它不仅仅停留在理论层面，更是深入到研究实施过程中的各种可能性和挑战。例如，在讲解“数据收集”时，它详细介绍了不同工具的优缺点，以及在实际操作中需要注意的事项，比如如何避免访谈时的“引导性提问”，如何设计出真正能够反映被试真实想法的问卷。这些细节，对于像我这样，刚开始接触研究的读者来说，简直是太有用了。它让我知道，研究不仅仅是“知道”，更是“做到”。再者，书中对于“研究结果的分析与解释”的讲解，也是我特别看重的一点。它强调了数据分析不仅仅是冰冷的数字运算，更是对教育现象的深度洞察和理解。它教我如何将统计结果与理论背景相结合，如何从数据中提炼出具有教育意义的结论，甚至是如何发现数据背后隐藏的新的研究问题。这种“解释”的能力，是我认为教育研究的核心价值之一。我记得书中有一段关于“如何避免过度解读”的讨论，它用非常严谨的逻辑，提醒我们在得出结论时需要谨慎，要基于充分的证据，避免主观臆断。
评分这本书给我带来的不仅仅是知识的增长，更是一种思维方式的重塑。它让我开始重新审视自己过去对教育的理解，也为我指明了更科学、更深入地探索教育规律的方向。我印象最深刻的是，书中对“研究假设”和“研究目的”的区分与联系的阐述。过去我常常混淆这两个概念，导致研究目标模糊，方向不明。这本书用清晰的逻辑和具体的例子，教会我如何从研究问题中提炼出可以检验的研究假设，以及如何明确研究想要达到的具体目的。它让我明白，一个好的研究，需要有清晰的目标和可验证的假设作为支撑。然后，在讨论数据收集工具时，这本书更是将理论与实践完美结合。它详细介绍了问卷设计、量表编制、观察记录表设计等多种工具的构建原则和方法，并附带了大量实用的范例。尤其让我受益匪浅的是，它强调了工具的信度和效度问题，并提供了具体的方法去评估和提高工具的质量。这一点对于确保研究结果的可靠性至关重要，是我过去常常忽略的。此外，书中关于“数据分析”的部分，也做得非常到位。它并没有回避统计学的复杂性，而是用一种循序渐进的方式，讲解了常用的统计分析方法，并解释了这些方法在教育研究中的意义和应用。
评分初读这本书，我以为它只是一本枯燥的学术指南，但很快我就发现自己错了。它更像是一位智慧的长者，用充满耐心和启发性的语言，带领我走进教育研究的广阔天地。我特别着迷于书中对“文献回顾”这一环节的深刻剖析。过去我总觉得文献回顾只是简单地搜集和罗列前人的研究，但这本书告诉我，它是一个主动构建知识体系、定位自身研究的独特过程。它不仅仅是“知道别人做了什么”，更是“理解为什么别人这么做，以及我能在前人的基础上做出什么新的贡献”。书中提供了非常实用的文献检索策略，以及如何批判性地阅读和评价文献的方法，让我从“大海捞针”式的搜集，转变为有目的、有方向、有深度的文献梳理。再者，书中关于“研究方法”的讲解，真是让我眼前一亮。它没有简单地罗列各种方法，而是深入浅出地解释了每种方法的逻辑基础、适用范围以及在教育研究中的具体应用。比如，在讲解访谈法时，它不仅区分了结构式访谈、半结构式访谈和非结构式访谈，还详细指导了如何设计访谈提纲，如何进行有效的访谈，甚至是如何处理访谈中可能出现的尴尬或挑战。这些细节的处理，让我感觉作者是真的站在一线研究者的角度，去思考和解决实际问题。
评分这本书给我最深刻的感受是，它打破了我过去对教育研究的刻板印象。我以为它只是学术界的一套复杂的体系，但这本书让我看到，教育研究其实是根植于我们日常的教育实践，并最终服务于教育实践的。它在开篇就强调了教育研究的实践导向性，让我觉得这本书与我的工作息息相关，而不是遥不可及的理论。书中关于“研究问题的来源与形成”的章节，更是让我受益匪浅。它教我如何从教学中的困惑、学生的成长需求、甚至是一些社会现象中，敏锐地捕捉到值得研究的切入点，并将其转化为清晰、可行、有价值的研究问题。它给了我一种“洞察力”的培养，让我学会用研究的眼光去审视教育。而且，在介绍“研究设计”时，这本书展现出了惊人的细致。它不仅仅是讲解了宏观的设计思路，更是深入到一些微观的操作层面，比如，如何合理安排研究的时间和资源，如何选择合适的研究对象，如何构建有效的研究流程。这些细节的处理，让我感觉作者是真正站在实践者的角度，去为我们提供指导。我记得有一段关于“样本代表性”的讨论，它用非常形象的比喻，让我一下子就理解了为什么样本的质量直接关系到研究结果的可信度，以及如何去提高样本的代表性。
评分这本书给我最深刻的印象，是它对教育研究的“人性化”处理。它没有将研究者塑造成冷冰冰的“数据收集机器”，而是强调了研究者在研究过程中的主观能动性、反思能力以及对教育事业的热情。书中在探讨“研究者的角色与素养”时，详细阐述了研究者需要具备的批判性思维、开放心态、以及对教育伦理的坚守。这让我觉得，做一个合格的教育研究者，不仅需要掌握方法，更需要拥有良好的品格和态度。我尤其喜欢它关于“定性研究中的深度访谈”的细节描写。它不仅仅告诉我们如何提问，更是引导我们去理解访谈对象的内心世界，去捕捉那些隐藏在言语背后的情感和意义。这种对“人”的关注，贯穿了整本书的始终。另外，关于“研究的创新性”的讨论，也给了我很大的启发。它鼓励研究者跳出思维定势，去探索新的研究领域、新的研究方法，以及新的理论视角。它让我意识到，教育研究不是重复前人的工作，而是不断向前探索，为教育的进步贡献新的力量。书中提供的案例，很多都展现了研究者是如何从一个微小的观察，发展出一个具有影响力的研究项目。
评分我必须说，这本书的结构设计简直堪称艺术品。它没有把我抛入一堆错综复杂的学术术语中，而是像一条精心铺设的河流，引导我循序渐进地探索教育研究的各个分支。从最基础的“为何研究”、“研究什么”开始，到“如何研究”的各种方法论，再到“如何呈现和应用”研究成果，每一步都衔接得天衣无缝。我尤其欣赏它对于“研究问题”的界定和提炼这一环节的细致讲解。过去我常常是凭感觉去想一个研究方向，结果往往是方向不明、问题模糊。但这本书用多种策略和技巧，教会我如何从现实教学的痛点、学生的困惑、甚至是一些模糊的观察中，挖掘出真正值得深入研究的核心问题。它强调了研究问题的可操作性、可研究性和创新性，这让我意识到，一个好的研究问题，本身就是成功的一半。然后，在论述研究设计时，它并没有停留在理论框架的堆砌，而是深入到具体的操作层面。比如，在讲解抽样方法时，它不仅区分了随机抽样和非随机抽样的区别，还详细分析了在不同研究情境下，哪种抽样方式更为合适，并给出了实际操作的建议。这一点对于像我这样，希望将理论知识转化为实际研究工作的读者来说，简直是福音。而且，这本书对不同研究范式的介绍，比如实证主义、解释主义、批判理论等，也是我第一次如此清晰地认识到，不同的哲学立场如何深刻影响着我们对教育世界的认知方式和研究路径。它没有预设哪种范式优于其他，而是鼓励读者去理解它们的逻辑和适用性。
评分这本书就像一位经验丰富的向导，带领我穿越迷雾，清晰地看到了教育研究的全貌。我尤其喜欢它在探讨“研究伦理”时，所展现出的严谨与人本。它不仅仅是列举了一些学术规范，更是深入到研究过程中每一个环节，去思考如何保护研究对象的权益，如何做到公平公正，如何避免不当的干预。这本书让我意识到，教育研究的最终目的，是为了更好地促进教育发展，而在这个过程中，人文关怀和伦理规范是不可或缺的基石。它通过一个个生动的案例，警示我们在追求知识的同时，绝不能忽视对个体尊严和权利的尊重。此外，关于“研究方法”的介绍，也非常具有启发性。它并没有僵化地将方法进行分类，而是强调了各种方法的相互补充和融合。例如，在探讨定量研究和定性研究的关系时，它鼓励读者根据研究问题和情境，灵活运用甚至结合两种方法，以获得更全面、更深入的理解。这种开放和包容的态度，让我觉得教育研究充满了可能性。我还特别欣赏书中对“研究成果的呈现与传播”这一部分的讲解。它不仅仅停留在学术论文的撰写，更是探讨了如何将研究成果以多种形式，有效地传递给不同受众，从而发挥研究的实际价值。
评分我必须承认，这本书颠覆了我过去对教育研究的一些固有认知，并为我开启了一扇全新的大门。它不仅仅是一本“教你如何做研究”的书，更是一本“教你如何思考教育”的书。我特别喜欢它在阐述“研究方法论”时，所展现出的那种对不同观点的尊重和包容。它详细介绍了各种研究范式和方法，但并没有强求读者必须采纳某种特定的模式，而是鼓励读者根据自己的研究兴趣和实际情况，去选择最适合自己的路径。这种开放性和灵活性，让我觉得教育研究充满了探索的乐趣。而且，书中关于“如何构建研究框架”的讲解，真是让我醍醐灌顶。它教我如何将零散的理论、概念和数据，整合成一个逻辑严谨、结构清晰的研究框架，从而让我的研究更有条理，更有说服力。我之前常常感到，自己的研究思路比较混乱，但这本书提供的框架构建方法，就像一个精密的地图，指引我一步步走向清晰。再者，关于“研究数据的分析与解释”的部分，也做得非常出色。它并没有回避统计学的专业性，而是用一种循序渐进的方式，讲解了各种数据分析技术，并强调了如何将统计结果与教育现实相结合，做出有意义的解释。
评分说实话，刚拿到这本书的时候，我并没有抱太高的期望，觉得它可能就是一本写给学术圈的“工具书”。但翻开之后，我发现它完全超出了我的想象。它就像一位循循善诱的老师，用一种非常贴近实际、充满人文关怀的方式，引领我走进教育研究的殿堂。最令我惊喜的是，书中对“理论在教育研究中的作用”这一部分的阐述。我过去常常觉得理论是抽象的、脱离实际的，但这本书通过大量的实例，展示了理论如何指导研究、解释现象、并最终影响实践。它让我看到了，研究不仅仅是收集数据、分析数据，更是一个将零散的观察和现象，纳入到更宏大的理论框架中去理解和解释的过程。特别是，书中关于“概念化与操作化”的讲解，让我茅塞顿开。我过去常常在研究中遇到，一些重要的教育概念难以界定和测量的问题，但这本书提供了非常清晰的思路和方法，教我如何将抽象的概念转化为可观察、可测量的具体指标。这对于任何一项实证研究都至关重要。再者，书中在介绍不同研究类型时，并没有简单地给出一个分类列表，而是详细阐述了每种类型研究的特点、目的以及在解决教育问题中的价值。比如，在讨论“行动研究”时，它生动地描绘了一线教师如何通过不断地反思、实践、再反思，来改进自己的教学，这让我感觉研究离自己如此之近。
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评分教育研究导论，考研必备
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评分教育研究导论，考研必备
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