快乐教学：如何让学生积极与你互动 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 乌德瓦里-索尔纳，[美] 克卢兹 著，李珂 译

出版社： 中国青年出版社

ISBN：9787500696087

版次：1

商品编码：10401428

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-01-01

用纸：胶版纸

页数：218

字数：123000

编辑推荐

　　

　　讲台，不只是教师的舞台课堂，可以是所有孩子的天堂。
　　《快乐教学：如何让学生积极与你互动》获得美国《学习》杂志2010年度“教师必选”奖项，50种行之有效的课堂教学活动策略，美国教育专家多年研究实验的结晶。

内容简介

　　全纳式教育是一种以平等包容、因材施教为核心的全新教育观念。它在教学当中注重挖掘每一个孩子的能力和价值，让他们能够扬长补短，以学习为乐；在生活上，让所有孩子从小懂得友爱与互助，为建立一个全纳式的理想社会奠定基础。主动与合作学习教学，就是要让所有学生都能参与到课堂讨论、辩论、创意思考、提问以及团队合作活动当中，充分提高学生学习的积极性和效率，是一种凝聚团队精神、建立友爱关系的有效途径。《快乐教学——如何让学生积极与你互动》一书将全纳式教育理念与课堂实际操作结合在一起，使用众多实例和精心指导，帮助教师创造一个积极活跃的课堂环境，让不同能力的学生都尽可能地融入到教学活动当中，从而达到以下目标：
　　·构建互相支持、彼此依存的班级团队
　　·促进学生们在内容学习上的互帮互助
　　·帮助教师根据学习情况制定教学方案
　　·倡导全纳式教育，激励个性化发展
　　·评估学生学习情况，庆祝身心健康成长

作者简介

　　艾丽斯·乌德瓦里-索尔纳（Alice Udvari-Solner），美国威斯康辛州大学麦迪逊分校课程与教学系教授，著名教育咨询专家。她的研究与教学主要着眼于差异性教学、课程改革有效性设计、全纳式教育体系改革等领域。 保拉·克卢兹（Paula Kluth），美国教授，独立学者，教育顾问。她是《你会爱上这孩子：全纳课堂中自闭症学生的教育》的作者，以及《学者访问：全纳式教学课程及策略的关键途径》的主编。

目录

引言 在每个全纳式课堂上实现快乐教学
第1章 构建班级团队
制作与展示自己的故事 分享你我的成长经历
制作小组成就简历 展现学习小组的业绩
“以物代物”的教学游戏 训练学生们的敏捷思维
找到并解决我们的问题 加强学生们的团队意识
传递赞美词活动 让学生在赞美中上课
“辨别真假”教学活动 激励学生们的求知欲
寻找与同学的共同点 让新老同学迅速融合
制定自己的座右铭 增强小组团队的凝聚力
“上前一步”表认同 不需言语便知他人意
故事接龙学知识 用故事将大家连在一起

第2章 课堂里的教与学
制作知识图表平面 利用教室空间学习知识
“鱼缸式”捉人游戏 让问题在讨论和倾听中解决
“旋转木马”式群组讨论 各个学习小组交流的好方法
初学者还是熟知者 差异性教学的好方法
用布告板分享信息 让学生在走动中找到答案
“晚宴”式互动讨论 与不同小组成员分享观点
寻找意见相同的伙伴 让学生用他人的视角观察
分类、归类和组织信息 让学生自己发现和解决问题
集体脑力激荡法 通过协作共同解决小组问题
“让学生当老师”活动 允许所有学生成为专家

第3章 知识复习与巩固
伴随音乐讨论问题 用音乐创立一个活跃课堂
“爆米花”问答活动 控制课堂混乱最有效的方式
“抛纸团答问题”游戏 在玩耍中解决问题
“问问题猜卡片”游戏 在问答猜谜中学习知识
“电椅审问”游戏 让学生在游戏中互相熟识
“说出来”互动阅读 可以提高学生阅读注意力
“破解密码”教学活动 检测学生知识理解的好方法
“卡片配对”游戏 引领学生复习旧知识
“问题纸袋访谈”活动 用好奇心引导学生学习
“为态度站队”活动 迅速考察学生观点和看法

第4章 创设积极主动的课堂
“全体答题”活动 让所有学生都积极参与
分享与比较笔记 通过合作检查自身能力
“立场与传达”活动 允许学生在讨论中坚持己见
“吟唱和朗诵”活动 用吟唱朗诵牢记知识
“绕转步”教学活动 给学生提供交际训练机会
“编号协商”教学法 给每位学生平等展示机会
“表述他人观点”活动 提升学生多种技能的好办法
“课堂反思”活动 在课堂停顿中掌握知识
课堂短剧角色扮演活动 通过表演了解学生的理解
“圆桌会议”游戏 用一张纸创作一个共同成果

第5章 教学成果的评估
学生课堂游戏设计 让学生自创游戏学知识
“平台式”互动教学 课堂上让学生互相教授知识
“漫步学生画廊”活动 使教学活动更完美精致
制作字母表手册 增加课堂教学趣味性
评选“十大要点榜” 用电视上的策略学知识
“接物答题”活动 让每个学生都融入活动
为学习话题制作广告 发现学生学习以外的才能
学生自制测试题 消除学生的考试综合征
“寻宝游戏”解答问题 对学生学习情况给予肯定
用表演来解决难题 帮助学生记住难记的信息

精彩书摘

　　一位教师首先给学生们列出了当天实验的步骤，在组织学生们进入实验室之前，他要求学生们阅读一下实验的指导说明并检查一下需要完成的每一项任务。该教师要求学生采用两种符号标记，对号表明“我知道要做什么”，问号意思是“我对此有点迷惑不解”，之后他便静静地在教室里走动观察学生们的标记活动。学生们的这项评估活动使他意识到有很多学生对实验步骤6中的生词感到迷惑，因此，他花了一些时间给学生们详细地解释了一下这个步骤。在这个活动环节中，该教师也给那些在标记过程中出现困难的学生们提供帮助。这种帮助的好处是学生们听完教师口头指导后，需要根据自己的理解更加仔细地阅读实验步骤。结果，该教师发现在活动进行过程中学生们不懂的问题和随机性问题变少了。
　　一位数学教师在给学生们布置代数作业之前使用了“破解密码”这个教学活动策略。她要求学生们提前浏览一下布置的问题并根据自己的理解程度做标记。

前言/序言

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一位数学教师在给学生们布置代数作业之前使用了“破解密码”这个教学活动策略。她要求学生们提前浏览一下布置的问题并根据自己的理解程度做标记。 《快乐教学:如何让学生积极与你互动》：

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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在书店看上了这本几何量公差与检测（第9版）一直想买可惜太贵又不打折，回家决定上京东看看，果然有折扣。毫不犹豫的买下了，京东速度果然非常快的，从配货到送货也很具体，快递非常好，很快收到书了。书的包装非常好，没有拆开过，非常新，几何量公差与检测(第9版)获得第二届全国高等学校机电类专业优秀教材二等奖。可以说无论自己阅读家人阅读，几何量公差与检测课程即互换性与测量技术基础课程。几何量公差与检测(第9版)第九版仍遵循打好基础、精选内容、逐步更新、利于教学的教材编写原则，采用我国新的公差标准，进一步修改和更新了第八版的内容，力求按教学规律阐述本门学科的基本知识，便于自学。几何量公差与检测(第9版)共分绪论，几何量测量基础，孔、轴公差与配合，几何公差与几何误差检测，表面粗糙度轮廓及其检测，滚动轴承的公差与配合，孔、轴检测与量规设计基础，圆锥公差与检测，圆柱螺纹公差与检测，圆柱齿轮公差与检测，键和花键联结的公差与检测，尺寸链等12章。几何量公差与检测(第9版)概念阐述清楚，内容安排紧凑，难点分析细腻，重点加强应用，以圆柱齿轮减速器主要零件各项公差的确定贯穿全书始终。各章均酌量配置了习题和讲课、解题所需的公差表格，以配合教学的需要。几何量公差与检测(第9版)供高等院校机械类各专业师生在教学中使用，也可作为继续教育院校机械类各专业的教材，以及供从事机械设计、机械制造、标准化、计量测试等工作的工程技术人员参考。收藏还是送人都特别有面子的说，特别精美各种十分美好虽然看着书本看着相对简单，但也不遑多让，塑封都很完整封面和封底的设计、绘图都十分好画让我觉得十分细腻具有收藏价值。书的封套非常精致推荐大家购买。打开书本，书装帧精美，纸张很干净，文字排版看起来非常舒服非常的惊喜，让人看得欲罢不能，每每捧起这本书的时候似乎能够感觉到作者毫无保留的把作品呈现在我面前。作业深入浅出的写作手法能让本人犹如身临其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其实值得回味无论男女老少，第一印象最重要。从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过知识就是力量。不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生

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期待尽快学习 装帧挺好的一本书

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买来还没有看，估计不错，不知老外写的东西是否实在

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　　她是亚洲第一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落；

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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于善待“差生”，宽容“差生”。