国家级精品课程教材：教育心理学（第4版）（附光盘） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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皮连生 编

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• 教育心理学
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• 心理学
• 高等教育
• 教学研究
• 学习理论
• 教师发展
• 心理辅导
• 第四版

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544431286

版次：1

商品编码：10615442

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-04-01

用纸：胶版纸

页数：440

附件：光盘

内容简介

　　

　　本书为报考心理学硕士研究生的指定用书，是大专院校心理专业的基本教材，现被列为华师大精品课程教材。自第三版发行以来，多次获奖。随着学科建设的发展，需要教材根据学科新进展作相应的修改，补充新的研究成果，以适应教育发展。对学习的论述分为学习过程和影响学习的因素两个方面：学习过程主要涉及认知领域；影响学习的内部因素包括原有知识结构、认知发展、智力差异、动机与人格五个因素，外部因素包括教师与学生集体、教材和练习四个因素。
　　

目录

第一部分 概论
第一章 教育心理学概论
第一节 教育心理学的起源、创建与发展
第二节 教育心理学的研究对象、任务与教材内容
第三节 教育心理学的研究方法
第二章 学习的性质和分类
第一节 学习与学习研究概述
第二节 学习与脑：神经生理学水平研究的新发现
第三节 学习的分类
第三章 学习论流派及其主要争论问题
第一节 学习论流派的认识论根源
第二节 学习心理学研究早期两大派别的理论之争
第三节 当前两种不同的学习理论
第二部分 学习过程
第四章 知识的性质与陈述性知识的学习
第一节 知识的性质
第二节 陈述性知识的学习过程和条件
第三节 陈述性知识学习规律的教学含义
第五章 智慧技能的学习
第一节 技能与智慧技能的性质
第二节 智慧技能学习的过程和条件
第三节 智慧技能学习规律的教学含义
第六章 认知策略的学习
第一节 认知策略的性质与分类
第二节 认知策略学习的过程与条件
第三节 认知策略学习规律的教学含义
第七章 解决问题与创新性学习
第一节 解决问题的研究概述
第二节 问题解决与知识的综合运用
第三节 研究性学习及其教学
第四节 创新性学习与教学
第八章 动作技能的学习
第一节 动作技能的性质
第二节 动作技能学习的过程与条件
第三节 动作技能学习规律的教学含义
第九章 态度与品德学习
第一节 态度与品德的性质
第二节 关于态度与品德形成及改变的几种理论
第三节 态度与品德学习的过程和条件
第三部分 影响学习的重要因素
第十章 原有知识与学习迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 迁移的心理实质的理论争论
第三节 当代迁移理论及其教学含义
第十一章 儿童与青少年的认知发展
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
第二节 认知发展的信息加工理论
第三节 维果茨基的认知发展理论
第十二章 个别差异
第一节 个别差异概论
第二节 学生的个别差异
第三节 适应性教学
第十三章 学习动机
第一节 学习动机及其相关概念概述
第二节 关于学习动机的理论
第三节 激发与维持学生的学习动机
第十四章 教师、班级与家庭
第一节 班级中的人际关系
第二节 教师的素质
第三节 家庭和父母
第十五章 网络媒体与多媒体
第一节 网络媒体与学习
第二节 多媒体学习
第四部分 从学习论向教学论与教学技术转化
第十六章 基于学习分类理论的教学论
第一节 两种取向的教学论及其应用价值
第二节 科学取向教学论的主要内容
第三节 科学取向教学论在中国大陆的发展
第十七章 目标导向的教学设计
第一节 教学设计概述
第二节 目标导向的课堂教学设计
第三节 目标导向教学设计实例分析
参考文献
索引

精彩书摘

二、动作技能的分类
可以根据不同标准对动作技能进行分类。
一种分类标准是动作技能开始与结束的特征。根据这一标准，常将动作技能分为连续的动作技能和离散的动作技能。连续的动作技能没有明确的开端和结尾，行为一直持续下去，直到人为打断为止。如游泳、跑步、开车等动作。在日常生活经验与实验室中常见的连续性动作技能是追踪任务，其特点是，有一条需要个体遵循的路径以及一个工具，个体通过一些肢体运动来让工具沿路径运动。如在开车时，路径是道路，工具是汽车。实验室中常用的追踪任务是由计算机呈现的。在计算机的屏幕上呈现两点，一点由实验者或计算机控制，可在屏幕上以固定的或随机的方式运动；另一点由被试通过手的运动来控制。被试的任务是让两点对齐。离散的动作技能有明显的开端和结尾，其精确性可以计数。如射箭、投篮、举重、按电钮、紧急刹车等都是典型的离散动作技能。离散的动作技能可以很快完成，只需几分之一秒的时间（如踢、扔等动作），也可需要相当长的时间才能完成（如签名的动作）。
另一种分类标准是动作技能执行过程中环境的稳定性。根据这一标准，常将动作技能分为开放的动作技能与封闭的动作技能两种。开放的动作技能的环境是一直变化齣、不可预测的，这样，操作者不能事先有效地计划整个运动。如撑船、捉蝴蝶、摔跤等活动都属于开放的动作技能。又如在繁忙的快车道上开车的技能也是开放的动作技能，虽然司机对应当做什么有一个总的计划，如超出一辆车，但这一计划必须足够灵活，以便能应对其他司机突然的举动。开放性动作技能的成功看来取决于个体以其行为成功地适应环境变化的程度。通常，这种适应必须非常快，而且有效的反应者还必须有许多不同的行为供其选择使用。
封闭的动作技能的环境是可以预测的。可以预测的环境主要有两种情况：一是非常稳定的环境，如射箭、打保龄球、刷牙以及在支票上签名等动作的环境。二是当环境的变化是可预测的，或者这种变化已作为练习的结果而习得时，也会形成可预测的环境，如变戏法及工业生产线上的任务。在这些任务中，随后几秒钟的环境是可以预测的，因而可以事先对运动有所计划。
三、熟练操作的特征
技能总是在人们完成某种操作或动作中表现出来的。操作或动作是可以观察的外显活动，其执行的速度、精确性、力量或连贯性均可以测量。心理学家总是将达到较高速度、精确性、连贯的操作或动作称为熟练操作或熟练动作。熟练操作是动作技能获得的标志。
心理学家将初学者和专家完成同一任务的操作加以比较，发现熟练操作具有以下几个特征。
（一）立即反应代替了笨拙的尝试
从控制论的观点看，人的任何操作或动作可以分解为复杂的刺激与反应过程。从刺激到反应之间需经历五步：
（1）输入，刺激引起神经冲动；
（2）编码，识别信息，信息被转化成概念；
（3）信息加工，运用联想和思维从信息中推导出以符号陈述的行动指令；
（4）译码，符号的指令转化为神经冲动；
（5）输出，神经冲动引起肌肉作用于外部世界。
……

前言/序言

教育心理学（第4版） 引言 教育心理学作为一门连接教育学与心理学的重要学科，深刻影响着教与学的方方面面。它不仅揭示了学习的本质、规律与发展，更探索了影响学习效果的关键因素，为教育实践提供了坚实的理论基础和科学的指导。本教材《教育心理学（第4版）》旨在系统、深入地阐释教育心理学的核心理论与前沿研究，帮助读者构建完整的学科知识体系，提升教育教学的专业能力。 内容概述 本书紧密围绕教育教学过程中的核心问题展开，内容涵盖了教育心理学的基本理论、学习心理、发展心理、教学心理、心理测量与评价等多个维度，力求理论联系实际，兼具学术深度与实践指导意义。 第一篇：教育心理学导论 教育心理学的基本概念与研究范畴： 本章将清晰界定教育心理学的研究对象、任务与基本概念，阐述其在现代教育体系中的地位与作用。我们将探讨教育心理学如何研究个体在教育情境中的学习、发展与行为，以及它如何为教育决策提供科学依据。 教育心理学的历史发展与主要流派： 回顾教育心理学的发展历程，重点介绍行为主义、认知主义、建构主义等重要理论流派的观点及其对教育实践的影响。理解这些流派的演进，有助于把握学科发展的脉络，并能从不同视角理解教育现象。 教育心理学的研究方法： 详细介绍教育心理学常用的研究方法，包括观察法、实验法、调查法、个案研究法等，并探讨各类方法的优缺点及适用情境。掌握科学的研究方法是进行教育研究和实践创新的基础。 第二篇：学习心理 学习的定义与基本理论： 深入剖析学习的本质，介绍经典的学习理论，如联想主义、行为主义学习理论（经典条件反射、操作性条件反射）、认知学习理论（信息加工理论、图式理论）、建构主义学习理论等。本章将详细阐述这些理论如何解释学习过程，并分析它们在教学中的应用。 认知学习与记忆： 重点研究学习过程中的认知机制，包括感知、注意、表象、思维和记忆。我们将探讨信息如何在短时记忆和长时记忆之间传递，以及各种记忆策略（如复述、精细加工、组织）如何影响学习效果。 动机与情绪在学习中的作用： 深入分析学习动机的类型（内部动机、外部动机）、动机的理论（成就动机理论、自我效能感理论、归因理论）及其对学习行为的影响。同时，探讨情绪对学习的积极与消极作用，以及如何激发和维持学生的学习动机，营造良好的学习情绪。 问题解决与创造性思维： 探讨学生如何面对和解决问题，以及创造性思维的培养。本章将介绍问题解决的过程模型，分析影响问题解决效率的因素，并提供培养学生创造性思维的策略。 第三篇：发展心理 儿童与青少年的身心发展规律： 详细阐述个体从童年期到青少年期的生理、认知、情绪、社会性等各方面的发展特点。理解不同年龄阶段儿童和青少年的发展规律，是实施适宜性教育的前提。 认知发展理论： 重点介绍皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论，分析其在教育教学中的启示。理解儿童如何从接受性思维发展到具有逻辑性和抽象性的思维，有助于教师设计符合学生认知水平的教学活动。 道德发展与社会性发展： 探讨儿童与青少年道德判断和行为的发展过程，以及人际关系、自我意识、人格特征等社会性发展的特点。本章将分析教师如何在日常教学中促进学生的道德与社会性发展。 第四篇：教学心理 教学过程的心理机制： 从心理学角度剖析教学过程的各个环节，包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学评价的实施等。我们将探讨如何根据学习者的特点设计有效的教学活动。 学习策略与教学策略： 介绍和分析各种学习策略（如元认知策略、认知策略）和教学策略（如讲授法、讨论法、合作学习、探究式学习），并指导读者如何根据教学情境和学习者需求选择和运用恰当的策略。 课堂管理与师生关系： 探讨有效的课堂管理策略，包括规则的制定与执行、问题行为的预防与干预。同时，分析良好的师生关系对学习效果的重要影响，并提供建立积极师生互动的建议。 教学评价的心理学原理： 介绍教学评价的目的、功能与类型，以及常用的教学评价方法。本章将强调评价的诊断性、形成性和发展性功能，指导读者如何进行科学、有效的教学评价。 第五篇：心理测量与评价 心理测量的基本概念与原则： 介绍心理测量的基本概念，如信度、效度、难度、区分度，以及制定测量工具应遵循的基本原则。 常用教育心理测量工具： 介绍智力测验、学业成就测验、人格测验等常用教育心理测量工具的类型、特点及应用。 教育统计学基础： 简要介绍与教育测量相关的基础统计概念，如集中量数、离散量数、相关等，帮助读者理解和解释测量数据。 学习目标 通过学习本教材，读者将能够： 1. 理解教育心理学的基本理论与核心概念， 掌握学习、发展、教学等关键领域的心理学解释。 2. 分析学习者在教育情境中的心理活动， 了解个体差异对学习的影响。 3. 掌握有效的教学策略与方法， 能够根据学习者的特点设计和实施教学。 4. 认识到课堂管理与师生关系的重要性， 并掌握相关策略。 5. 初步掌握教育心理测量与评价的基本原理， 能够理解和应用相关的测量工具。 6. 将教育心理学的理论知识应用于教育实践， 提升教育教学的科学性和有效性。 适用对象 本教材适用于高等院校教育学、心理学相关专业的本科生、研究生，以及从事基础教育、高等教育的广大教育工作者。它也将为教育研究者提供坚实的理论基础和研究视角。 光盘内容 随书附带的光盘内容丰富，包含： PPT课件： 每章精选的核心知识点PPT，方便教师备课和学生复习。 案例分析： 针对教材内容设计的典型教育情境案例，引导读者思考与实践。 视频讲解： 部分重点章节的专家讲解视频，深入剖析难点，提供更直观的学习体验。 拓展阅读： 精选的教育心理学经典文献和研究报告，供读者进一步深入学习。 习题库： 包含单项选择、多项选择、简答题、论述题等多种题型的习题，并附有参考答案，帮助读者检验学习效果。 结语 《教育心理学（第4版）》力求成为一本集理论性、实践性、系统性于一体的优质教材。我们希望通过本书，能够帮助广大读者更好地理解教育的本质，掌握科学的育人方法，为培养新一代的优秀人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和设计，是我非常看重的一个方面，毕竟长时间的阅读，良好的视觉体验非常重要。不得不说，这本《教育心理学》（第4版）在这方面做得非常出色。它采用了大开本的设计，字号适中，行距也恰到好处，即使长时间阅读也不会感到疲劳。更重要的是，书中大量的图表、插图和案例分析，都被巧妙地穿插在文字之间，它们并非简单的装饰，而是对内容的有力补充和说明。比如，在讲解学习过程的图示，清晰地展现了信息输入、加工、存储和输出的各个环节；在分析不同教育情境下的心理现象时，配以写实的插画，更能引起读者的共鸣。这些视觉元素的运用，不仅使内容更加生动有趣，也极大地提高了信息的传递效率，让复杂的理论变得更加易于理解和记忆。

评分☆☆☆☆☆

在内容的深度和广度上，这本书无疑达到了一个相当高的水准。它并没有停留在对经典理论的复述，而是积极吸纳了近年来教育心理学领域最新的研究成果和发展趋势。我尤其关注的是关于“学习动机”这一章节。以往的教材，可能更多地侧重于内在动机和外在动机的区分，而这本书则在此基础上，进一步探讨了自我效能感、归因理论、成就目标理论等更具操作性的理论，并且结合了大量的现实案例进行分析。这些案例的选取都非常有代表性，涵盖了不同年龄段、不同学科的学生，让我能够更直观地理解理论在实践中的应用。更让我感到惊喜的是，教材中还涉及了一些新兴的研究领域，例如关于信息技术对学习过程的影响，以及在多元文化背景下的教育心理学问题。这些内容的新颖性和前瞻性，让我觉得这本书不仅仅是一本“教材”，更像是一本“指南”，能够帮助我跟上教育心理学发展的步伐。

评分☆☆☆☆☆

这本书的参考文献和延伸阅读部分，做得非常扎实和丰富，这对于希望进一步深入研究的读者来说，具有极高的价值。每一章的结尾，作者都会列出详尽的参考文献，包括经典的学术著作、前沿的期刊论文，甚至是相关的网络资源。这些参考文献不仅能够帮助我们追溯理论的源头，也为我们提供了进一步探索相关议题的“地图”。更值得称赞的是，作者还会在某些章节后面推荐一些“延伸阅读”，这些推荐的书目和文章，往往都具有很高的学术价值和启发性，能够帮助我们拓展视野，深化理解。作为一个对教育心理学有浓厚兴趣的读者，我非常喜欢这种“授人以渔”的教学方式，它不仅仅是教授知识，更是引导我们如何去学习，如何去探索。

评分☆☆☆☆☆

光盘的附赠，可以说是这本书的一大亮点，它极大地拓展了教材的边界，将静态的文字转化为动态的、互动式的学习体验。我尝试着打开了光盘，发现里面包含的内容非常丰富，有相关的视频讲座、动画演示、以及一些互动式的练习和评估工具。例如，在讲解“认知发展理论”时，光盘中就有一个非常精美的动画，生动地展示了皮亚杰的认知发展阶段；在关于“情绪管理”的章节，光盘中还提供了一些情景模拟的练习，让我们能够亲身体验如何运用心理学知识来应对不同的情绪挑战。这种多媒体的学习方式，不仅能够极大地激发学习兴趣，也能够帮助我们更直观、更深刻地理解抽象的心理学概念，是传统教材无法比拟的优势。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书，一股浓厚的学术气息扑面而来，它不是那种枯燥乏味的理论堆砌，而是以一种非常清晰、有逻辑的框架，将纷繁复杂的教育心理学知识梳理得井井有条。序言部分，作者就开宗明义地阐述了教育心理学在现代教育体系中的重要地位，以及本版教材在原有基础上进行的更新和发展，这让我对这次“升级”有了初步的认识。我特别欣赏的是，教材在章节的编排上，充分考虑了学习者的认知规律，从最基础的概念引入，逐步深入到更复杂的理论和实践应用。比如，在讲解学习理论时，它没有直接跳到各种复杂的模型，而是先从行为主义的学习观讲起，然后过渡到认知主义，再到建构主义，这样层层递进，让读者能够逐步建立起对不同学习理论的理解和认识。而且，每章的开头都有明确的学习目标，结尾还有内容回顾和思考题，这些设计非常有助​​于我们梳理和巩固所学知识，大大提高了学习效率。这种“循序渐进，由浅入深”的教学设计，对于初学者来说，简直是福音。

评分☆☆☆☆☆

总体而言，这本书的出版，对于我这样一个希望系统学习教育心理学知识的人来说，无疑是一次非常宝贵的学习机会。它不仅仅是一本教材，更是一部集理论、实践、前沿研究于一体的知识宝库。我尤其喜欢它那种严谨而不失活泼的风格，既有学术的深度，又不乏阅读的乐趣。我深信，通过对这本书的学习，我将能够更深入地理解教育的本质，更有效地指导教学实践，为培养更优秀的学生贡献自己的力量。这本书的质量，从内容到形式，都让我感到物超所值，我强烈推荐给所有对教育心理学感兴趣的读者，无论是学生、教师，还是教育研究者，都能从中获益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，我个人认为是一种非常值得称赞的“学术化的通俗”。它不像一些纯理论著作那样晦涩难懂，而是用一种相对平实、易于理解的语言来阐述复杂的概念。作者在解释一些抽象的心理学名词时，常常会辅以生动形象的比喻，或者引用一些有趣的实验和研究，这极大地降低了阅读门槛，让非专业背景的读者也能够轻松入门。同时，它又不会因为过于通俗而牺牲掉学术的严谨性。即使是在解释一些基础的概念，作者也会非常清晰地界定其内涵和外延，并给出必要的理论依据。我尤其喜欢书中对于一些“争议性”话题的处理，作者往往会呈现不同的学术观点，并对其进行客观的分析和比较，而不是简单地给出唯一正确的答案。这种开放性的学术态度，非常有助于培养读者的批判性思维能力。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏这本书在理论与实践相结合方面的努力。很多教育心理学的教材，往往会过于侧重理论的阐述，而忽略了其在实际教学中的应用。然而，这本书恰恰弥补了这一不足。它在每一章节的结尾，都会设置“案例分析”或“实践指导”等栏目，深入剖析现实中的教育场景，并指导读者如何运用所学的心理学原理来解决实际问题。例如，在讲解“课堂管理”时，它不仅仅列举了几种理论模型，更重要的是，它提供了一系列具体的、可操作的策略，比如如何建立积极的课堂氛围，如何处理学生的违纪行为，如何有效地进行师生沟通等等。这些内容都非常贴合一线教师的实际需求，让我觉得这本书不仅是一本理论著作，更是一本非常实用的“教学工具书”。

评分☆☆☆☆☆

我非常看重一本书在学术创新和前沿性方面的表现，而这本《教育心理学》（第4版）无疑在这方面给我留下了深刻的印象。它并没有墨守成规，而是积极地将一些最新的研究成果和理论视角融入教材中。例如，我注意到书中对“元认知”和“学习策略”的探讨，比以往的教材更加深入和细致。作者不仅仅介绍了这些概念，更重要的是，它还提供了大量关于如何培养学生元认知能力和学习策略的方法和技巧，并且引用了大量实证研究来支持这些方法的有效性。此外，书中还涉及了对“终身学习”和“数字时代学习”等新概念的探讨，这让我觉得这本书紧跟时代发展的步伐，具有很强的现实意义和指导价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，我得说，第一眼就被它那种沉静又权威的风格吸引了。主色调的蓝色，给人一种专业、冷静的感觉，与教育心理学这个主题非常契合。标题的字体选择，大小和粗细都恰到好处，既清晰易读，又显得很有分量。最让我惊喜的是，封面的背景并不是简单的纯色，而是隐约可见一些象征学习、成长的元素，比如抽象的脑部结构、书本的轮廓，这些细节的处理，虽然不张扬，却能让人感受到编者在设计上的用心。我平时选书，尤其这种学术性比较强的教材，封面就是一个很重要的考量因素，因为它往往能折射出内容本身的严谨度和前沿性。这本《教育心理学》（第4版）的封面，无疑给了我一个非常积极的第一印象，让我对接下来的内容充满了期待。我甚至觉得，这样的封面设计，本身就是一种无声的教学，它在潜移默化地向读者传递着这本书的学术地位和价值。而且，在光盘的标识上也做得非常简洁明了，没有喧宾夺主，而是恰如其分地融入整体设计中，体现了现代教学手段的整合理念，这一点也让我觉得非常贴心。

评分☆☆☆☆☆

没包装，有破损，买了10本书只有2本有包装，一本卷折严重其他轻破损。（这本有塑封）

评分☆☆☆☆☆

学习中……

评分☆☆☆☆☆

教育心理学，与时具进，感觉和读书时代又有新变化！

评分☆☆☆☆☆

考试用的，还挺有用的。

评分☆☆☆☆☆

价格还有点优惠，还不错了。

评分☆☆☆☆☆

帮别人买的，没听说什么不好的地方

评分☆☆☆☆☆

有点枯燥?，下次选书选有意思的。

评分☆☆☆☆☆

很不错，搞活动买的，一直想看看，丰富自己的阅历

评分☆☆☆☆☆

到底是国家精品课程教材，版次更新，不错，就是2010左右的书，小遗憾