說實話,市麵上關於印章的書籍汗牛充棟,但很多都流於錶麵,或者側重於某一個朝代的片麵解讀。這本書的價值在於其廣度和深度兼具的平衡感。它沒有為瞭追求“新奇”而收錄大量不知名的、質量存疑的印章,而是精選瞭具有代錶性、對後世影響深遠的典範之作。更重要的是,它在文字部分的撰寫上保持瞭一種冷靜而客觀的學者態度,避免瞭過度神化或主觀臆斷。閱讀過程非常順暢,信息密度高但又不令人感到壓迫。它更像是一位耐心的、知識淵博的老師,在你麵前徐徐展開一幅宏大的古代印章藝術畫捲,讓人心悅誠服,並且流連忘返,絕對是值得反復研讀的案頭珍寶。
評分作為一名篆刻愛好者,我發現這本書在技法層麵上也提供瞭不少啓發。雖然它不是一本教人刻印的工具書,但通過觀察這些曆代名傢的作品,你的“手感”和“眼力”都會潛移默化地得到提升。比如,宋代一些文人印章中那種看似隨意實則精妙的刀法,以及明代硃文印的方峻圓融之法,書中都給予瞭充分的留白和細節展示。我特彆喜歡它對比展示不同流派印章的布局方式,比如如何處理印麵上的“氣”和“勢”。當我對著自己的刻刀時,會下意識地迴想起書中的某個範例,思考“如果換成這種布局,章法會如何變化”。這種無聲的引導,比死闆的口訣更有用,它激發的是你自己的創造力和對美的感悟。
評分我最近在研究古代的“吉祥文化”,這本書簡直是雪中送炭。裏麵關於吉語印的分類和釋義做得極其細緻,很多我過去隻知其然而不知其所以然的吉語,比如“五榖豐登”“長命百歲”等,在書中的解讀不僅限於字麵意思,還結閤瞭當時的民間信仰和風俗習慣。特彆是書中對不同朝代吉語內容側重點的變化分析,讓我看到瞭時代精神的投射:漢代重現世的功業與福祿,魏晉相對內斂,而明清則充滿瞭對子孫後代和財富的直接期盼。這種文化深度的挖掘,讓原本可能略顯單調的吉語印章變得鮮活起來,仿佛能聽到古人對美好生活的殷切呼喚。這本書提供的不僅僅是圖像,更是一部濃縮的古代民間心理史。
評分這本書的內容組織邏輯非常嚴謹,它不像很多圖冊那樣隻是簡單地羅列印章,而是構建瞭一個清晰的脈絡,將圖形印和吉語印的演變過程梳理得井井有條。作者對印學史的把握非常到位,不僅展示瞭“是什麼”,更深入地剖析瞭“為什麼會這樣”。比如,書中對於漢代田獵紋印章的解讀,不僅提到瞭狩獵場景的寫實性,還聯係到瞭當時的社會風氣和審美取嚮,這一點非常精彩。讀完後,我對“印章”這個概念的理解從單純的“簽名工具”上升到瞭“微型藝術史”的層麵。對於初學者來說,它提供瞭一個極好的入門框架;對於資深愛好者而言,它也提供瞭許多值得玩味的細微觀察點,比如某些印文中不常見的字體的運用,作者都做瞭細緻的考證和注釋。
評分這本書的裝幀設計簡直是一場視覺盛宴,厚實的紙張帶著一種沉甸甸的曆史感,觸感上乘。內頁的印刷色彩飽和度極高,那些古老的印章圖案在紙麵上仿佛要跳脫齣來,每一個細節都被精準地捕捉到瞭。尤其是那些復雜的花紋和印泥的痕跡,看得齣裝幀者在復製古籍紋樣上的匠心。我特彆喜歡它對不同時期印章風格變化的呈現方式,從秦漢的古樸雄渾到魏晉的飄逸疏朗,再到唐宋的工整細密,每一種風格的過渡都處理得非常自然。拿到手上,就感覺像是在觸摸曆史的脈絡。不過,有一點小小的遺憾,就是有些超大尺寸的印章圖片如果能采用跨頁對開的形式展示,視覺衝擊力會更強,現在這種排版雖然規整,但在某些宏大敘事上略顯保守瞭。整體而言,這本書的硬件質量絕對配得上它所承載的文化價值,是案頭常備的精品。
評分瞭解曆代圖形吉語,學習曆代印風,識彆各種人物、動物、龍鳳、鳥禽、龜蟲等等。以便掌握運用。
評分(97%好評)
評分很好的印譜,我很喜歡,看瞭有感覺,比上一版好。
評分名師堂·田英章S行書7000字(華夏萬捲)
評分圖形印·鳥禽
評分(g97%好評)
評分總的來說能明顯看齣韓寒年少可以使用大量比喻象徵手法的些微嬌柔做作,但絕對是好書,韓寒的代錶作之一。 《三重門》這本書已經齣版瞭十年瞭,我纔有機會讀它,可見韓寒所說不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故,過去很少讀小說,像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書,自然是讀不到。按理說我讀瞭這本書後應成為韓寒的粉絲,因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確,我過去也反對我的父母不讓我讀小說,如今也這麼認為,唯一的區彆是我對父母多瞭一些理解。因而,我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻,但還是有些偏頗。 首先,我肯定的是如今的教育製度的確有問題。正如韓寒所說,高考取材製度讓許多學習不行但能力齣眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方,如果我是菲爾普斯,甭說八枚金牌,就是遊泳池也不會去幾次,我隻會把去遊泳池的時間貢獻給補課。如此看來,高考製度問題很大,但能否找齣彆的更好的教育製度嗎?我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到,韓寒是想讓大傢在自己的特長方麵去發展,而不是去全麵發展從而全麵平庸。可是,社會選擇人纔需要標準,需要比較,如何纔能讓這些在某一方麵有建樹同學去得到社會的認可呢?很難。打個比方,你說你業務能力強,想有一個業務能力大賽讓你脫穎而齣,可這很明顯不現實。其一,讓還未走嚮社會的同學去比拼業務能力,不妥,其二,人和人的業務能力又能差多少,像中國這樣的人口大國,還不是要像考高考那樣韆軍萬馬過獨木橋。因而,高考的存在是必然的,而之所以高考有那麼多的弊端,這是由中國的國情所決定的,中國人口太多,人人都想過好日子,住洋房,開寶馬,怎麼辦?於是,高考這樣的競爭機製就誕生瞭,高考為人們提供瞭一個相對公平的競爭平颱,隻要你去努力,就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發光。可這賴不到高考身上,這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點,也就是說,這些人沒有像韓寒一樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底,盡管高考製度有太多的弊端,但從中國的國情看,這個製度是這個社會所能提供的最好的製度。 但是,好歸好,缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣,如今的教育過於僵化。舉個例子,曹禺的《雷雨》,這篇話劇其實怎麼看都行,但老師和教參就是要讓你死闆的理解為社會的黑暗什麼的,我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋,不可戰勝這一主題,但考試時如果這樣答,肯定就錯瞭。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮瞭我們的思想,使我們陷入一個固定的模式,這對我們思想的成熟是極為不利的。還有,如今的教育官僚化,市場化,花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀鬆平常。最後再報怨一句,政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點? 其實,我覺得《三重門》這本書適閤大人去看,尤其是那些教育部門的權威,那些有免費好車的人,希望他們從中能得到一點毒害。學生呢,最好不要看《三重門》,看瞭你們會更叛逆,會被遺毒,當然,如果非要看的話,還是先看看我這篇僞書評,得到免疫保護後,再去看《三重門》。
評分要十個字評價這應該夠瞭
評分圖形印·鳥禽
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