不幽默，你就别做教师 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王微 著

图书标签:

• 教师发展
• 教育反思
• 幽默教学
• 教学方法
• 教育心理
• 教师素养
• 职业发展
• 教育哲学
• 课堂管理
• 教师培训

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303122158

版次：1

商品编码：10666232

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-05-01

用纸：胶版纸

页数：256

正文语种：中文

内容简介

　　教育就是师生彼此带着眷恋与期待，带着理想与憧憬，带着对生活的热爱与柔情，去守望生命中的那份自由与快乐，去追求梦想中的那种崇高与尊严。
　　《不幽默，你就别做教师》所收录的是王微近三年来写作的教育随笔。作为随笔这种表达方式，其真味就在于随和与随意。

作者简介

　　王微，中学数学高级教师，国家数学奥林匹克高级教练员，全国基础教育教研成果先进个人，陕西省骨干教师，从事教育教学工作20年，教学风格幽默，深受学生喜爱。曾在《中学数学教学参考》《数学教学研究》等多家报纸、杂志发表论文数十篇。其中《高中文科学生数学学习的思考》获第八届全国论文大赛一等奖；《让高中数学课堂充满诗情画意》获全国基础教育教研成果一等奖。出版有《北大新考案·数学》《金榜考典·数学》《全国成人考试复习指南·数学》等多部教学参考书。

目录

第一辑 品味课堂
1．数学解题欣赏是对心灵的洗礼
2．数学思想应成为课堂设计的指导思想
3．让高中数学课堂充满诗情画意
4．高中数学课堂也应像“百家讲坛”
5．在探究性学习过程中让学生感悟数学的人文价值
6．幽默成就数学魅力课堂
7．学会直面冲突并在解决冲突中获得成长
8．引导学生反思数学解题过程
9．寻找精神的家园
10．关于新教材的教学交流
第二辑 守望心灵
1．君子兰
2．谁的眼泪在飞？
3．冬日这一片暖阳——我的教育叙事
4．一个冰清玉洁的女孩
5．信王哥，高考数学不挂科
6．“我不知道我表述清楚了没有？”
7．一段凄婉的传说
8．情人节记事
第三辑 教育往事
1．南郊的“四大才子”
2．先生与后生
3．年关——非诚勿扰
4．人生一大梦，未审觉何时
5．“叫人操不尽的心”
6．风烟俱净，怎一个“真”字了得
7．严肃点，我们在招生呢
8．淘宝
9．我把青春献给党
10．体验及经历
第四辑 感悟幸福
1．面朝大海春暖花开
2．海南散记
3．梦幻般的青海湖
4．云横秦岭家何在？——安康行
5．天空中没有留下翅膀的痕迹，但我知道鸟已飞过
6．在家惧内，在外何惧？
7．玉兰花开
8．槐花飘香
9．当时只道是寻常

前言/序言

《不幽默，你就别做教师》：教育的严肃与温度 这本书并非一本充斥着笑话段子的轻松读物，也不是对教师职业的戏谑与解构。恰恰相反，它以一种深刻且不容回避的视角，探讨了“幽默”在教育中的真实意义，以及它如何成为一位优秀教师不可或缺的内在品质。这本书所关注的，是那些隐藏在“不幽默”表象之下的教育困境，以及如何通过对幽默的理解与实践，重塑教师与学生之间、课堂与知识之间、以及教育与生活之间的连接。 第一章：被误读的“幽默” 许多人将“幽默”简单地等同于“好玩”、“搞笑”，认为教师在课堂上就是要活跃气氛，逗乐学生。这种片面的理解，不仅是对幽默本身的矮化，更是对教育复杂性的忽视。真正的教育，需要的是智慧的启迪，而非廉价的娱乐。本章深入剖析了社会对教师幽默感的刻板印象，指出这种印象往往源于对“快乐教育”的过度解读。我们并非要鼓励教师成为一个“段子手”，而是要引导他们理解幽默作为一种沟通的艺术，一种情感的润滑剂，一种思想的催化剂，在教育过程中的多重作用。 我们审视了那些“不幽默”的教师，他们并非一定缺乏教学热情或专业知识。相反，很多“不幽默”的教师可能将全部精力投入到知识的传授和纪律的维持上，却忽略了与学生的情感连接。这种“不幽默”，有时是由于教学方法过于僵化，有时是由于教师自身的情绪压抑，有时则是对教学目标理解的偏差。本章强调，幽默并非要求教师刻意制造笑料，而是要培养一种轻松、积极、富有人情味的心态，让学习过程变得更加自然和愉悦。 第二章：幽默的教育功能：润滑剂与催化剂 幽默在教育中的作用，远不止活跃课堂气氛那么简单。它是一把能够化解尴尬、缓解压力、拉近距离的“润滑剂”。当学生因学习遇到困难而沮丧时，一个恰到好处的幽默，可以有效地缓解他们的负面情绪，让他们重新找回学习的信心。当课堂讨论陷入僵局，或者出现不同意见的摩擦时，一个智慧的幽默，可以巧妙地化解紧张气氛，引导学生以更开放的心态继续交流。 更重要的是，幽默是激发学生学习兴趣和创造力的“催化剂”。它能够打破知识的沉闷感，让抽象的概念变得生动有趣。通过幽默的解读，学生更容易理解和记忆复杂的知识点。当学生敢于在课堂上提出“奇怪”的问题，或者分享“异想天开”的想法时，一个鼓励性的、甚至带有幽默色彩的回应，能够极大地保护他们的好奇心和求知欲，培养他们的批判性思维和创新能力。本章通过大量真实的教学案例，展示了幽默如何悄无声息地改变着课堂的气氛，以及学生们的学习状态。 第三章：沉默的代价：当我们选择“不幽默” “不幽默”的教师，或者说那些拒绝将幽默融入教学的教师，往往付出了沉重的代价。他们的课堂可能变得压抑、刻板，学生们在其中感受到的是束缚而非启发。长时间的沉默，不仅可能扼杀学生的学习热情，更可能让他们对学习产生抵触情绪。当教师总是板着面孔，以严厉的姿态出现在学生面前时，学生们往往会选择“规避式学习”，即只为应付考试而学习，缺乏内在的驱动力。 本章深刻探讨了“不幽默”可能带来的消极影响。它可能导致师生关系的疏远，让学生不敢与教师交流，甚至产生恐惧心理。这种疏远，会阻碍教师对学生内心世界的了解，从而无法提供更具针对性的指导。此外，“不幽默”的教师可能也限制了自身的发展，他们可能会陷入教学的惯性思维，难以接受新的教育理念和教学方法。当我们拒绝幽默，我们也可能拒绝了一种更有效、更温暖、更具人性化的教育方式。 第四章：幽默的“配方”：如何成为一个“会讲故事”的教师 “不幽默，你就别做教师”并非是要逼迫所有教师都成为脱口秀演员，而是要引导他们理解和实践一种教育智慧。成为一个“会讲故事”的教师，是实现幽默教育的关键。这里的“讲故事”，并非指虚构情节，而是指能够将枯燥的知识，通过生动的语言、巧妙的比喻、有趣的联想，转化为引人入胜的故事。 本章为教师提供了具体的实践指导。它从“观察与发现”、“素材的积累”、“表达的技巧”、“时机的把握”等多个维度，深入剖析了如何培养和运用幽默。这包括： 敏锐的观察力： 能够捕捉生活中的细节，从学生的言行中发现幽默的素材。 开放的心态： 愿意尝试新的教学方式，不害怕犯错，敢于在课堂上展现自己的个性和情感。 语言的艺术： 学习如何运用比喻、拟人、夸张、反语等修辞手法，让语言更具表现力和感染力。 故事的构建： 将零散的知识点串联起来，形成有逻辑、有趣味的故事线。 情感的连接： 懂得如何在幽默中融入对学生的关怀与理解，让幽默成为连接心灵的桥梁。 本书并非推崇“低俗”或“恶搞”式的幽默，而是倡导一种“智慧幽默”、“人文幽默”。这种幽默，是建立在对知识的深刻理解、对学生特点的洞察，以及对教育目标的清晰认知之上的。它能够让知识变得鲜活，让课堂变得有趣，让师生关系变得更加融洽。 第五章：幽默的边界与智慧：何时停，何时进 幽默并非万能的，在教育实践中，教师需要掌握幽默的边界和分寸。本章着重探讨了“幽默的智慧”，即如何在恰当的时机、以恰当的方式运用幽默。 避免“无效幽默”： 那些脱离教学内容、与学生年龄阅历不符，或者仅仅为了取悦而制造的笑话，往往是无效的，甚至可能适得其反。 尊重与边界： 幽默绝不能以牺牲学生的尊严为代价。嘲笑、讽刺、挖苦，这些并非幽默，而是对教育的背叛。幽默应该是一种平等的交流，一种尊重的表达。 情境的判断： 教师需要具备敏锐的情境判断能力，理解何时是运用幽默的黄金时机，何时需要保持严肃。例如，在处理学生错误行为时，过度运用幽默可能削弱纪律的严肃性。 个性的体现： 幽默的风格应该与教师自身的个性和教学风格相契合。强行模仿他人的幽默方式，可能显得生硬和不自然。 本章强调，教师运用幽默，是为了更好地实现教育目标，而不是为了单纯地展示自己的“幽默感”。真正的幽默，是教育的“辅助性武器”，它能够增强教育的效果，而非取代教育本身。 第六章：幽默，让教师更有温度 教育的本质，是人与人之间的连接，是心灵的沟通与成长。而“幽默”，正是这种连接的重要组成部分。一个懂得运用幽默的教师，能够展现出更丰富、更温暖的人性。当教师在课堂上流露出真实的自我，分享自己的观点，甚至偶尔展现一些“小小的脆弱”，这种“真实性”往往比任何程式化的教学都更能打动学生。 本章探讨了幽默如何赋予教师“温度”。这种温度，体现在教师对学生的理解与包容，体现在他们乐于与学生分享生活中的点滴，体现在他们能够以一种更轻松、更积极的心态面对教育中的挑战。一个充满温度的教师，更容易赢得学生的信任和喜爱，也更能激发学生内在的学习动力。 结语：教育的艺术，源于人性的光辉 《不幽默，你就别做教师》一书，并非否定那些认真、严肃、一丝不苟的教师。恰恰相反，它是在肯定所有对教育怀有赤诚之心、却在实践中可能遭遇困惑的教育者。本书所倡导的“幽默”，是教育艺术的一种升华，它源于对人性的深刻理解，源于对生命的热爱，源于对教育事业的担当。 这本书希望能够点燃每一位教育者心中的火花，让他们重新审视“幽默”在教育中的价值。它鼓励教师放下不必要的包袱，拥抱更开放、更积极、更富有人情味的教学方式。因为，教育的最终目的，是培养一个有思想、有情感、有温度的完整的人。而一个懂得运用幽默的教师，恰恰是实现这一目标的最有力的推动者。这本书，是献给所有在教育之路上孜孜不倦的行者，愿他们能在幽默的光辉中，找到教育的真谛，绽放出属于自己的教育之花。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计相当引人注目，那种带着一丝讽刺意味的标题，让人忍不住想一探究竟。初读之下，我发现作者的文字功底确实了得，对教育领域的观察入木三分。它不像那些传统的教育理论书籍那样枯燥乏味，反而像是一场犀利而又充满智慧的对话。我特别欣赏作者那种不加修饰的坦诚，将教师这个职业中那些不为人知的心酸、无奈，甚至是那些略显尴尬的瞬间，都描摹得淋漓尽致。读到一些段落时，我甚至会心一笑，因为那正是我在教学过程中曾经经历过的场景。这本书更像是一面镜子，照出了教育界内部的一些深层次问题，促使读者，尤其是身处教育一线的同仁们，进行更深层次的反思。它不提供标准答案，而是激发思考，这一点非常宝贵。作者的叙事节奏把握得很好，时而激昂，时而沉静，牢牢抓住了读者的注意力，让人放不下手。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的观点极具颠覆性，它挑战了我们对于“好老师”的传统刻板印象。我原本以为会读到一些鼓舞人心的励志故事，结果却出乎意料地看到了一系列对教育现实的冷静剖析，甚至可以说是“去魅”的过程。作者的文风犀利但不失温度，他似乎在用一种近乎自嘲的方式，告诉我们：是的，教学工作充满了荒谬和重复，但我们依然要带着清醒的头脑和一份执着去面对。这本书的章节组织结构非常巧妙，逻辑链条清晰，层层递进，使得原本可能略显沉重的主题，读起来却充满了节奏感和张力。对于任何一个对教育行业抱有理想主义色彩的新手教师来说，这本书更像是一剂清醒剂，帮助他们提前建立起更成熟、更务实的职业认知框架，避免不必要的精神内耗。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字有一种独特的“烟火气”，非常接地气，读起来完全没有距离感。我感觉作者不是高高在上的理论家，而是一个实实在在、在三尺讲台上摸爬滚打多年的“老兵”。他笔下的课堂场景栩栩如生，那些鲜活的师生互动细节，简直让人身临其境。比如，对于如何应对那些“油盐不进”的学生，作者提出的观察角度和处理方式，简直是醍醐灌顶。它不是那种空洞的说教，而是基于大量实践经验的总结与提炼。我尤其欣赏其中对于“师道尊严”这个概念的重新解构，作者没有盲目地维护传统，而是探讨如何在现代社会中保持教师的职业价值感和个人尊严。整本书读完，我感觉自己好像参加了一场高强度的专业培训，但体验却远比那些正规培训要愉快得多，因为它充满了人情味和真实的挣扎。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值在于它提供了一种看待教师角色的全新视角。它没有贩卖“英雄主义”，也没有一味渲染“奉献精神”，而是将教师还原成一个有血有肉、有职业倦怠、有个人需求的普通人。作者的笔触细腻之处，在于他能够捕捉到那些微妙的情绪波动——比如，当一个精心设计的教案最终以冷场告终时的失落，或是面对家长不合理要求时的克制与隐忍。这种细致入微的描摹，让这本书的阅读价值远远超越了单纯的专业指导，更像是一部深刻的社会观察报告。它迫使我重新审视自己对于“教育成功”的定义，不再仅仅关注分数和升学率，而是开始关注教学过程中人与人之间连接的质量。这本书是那种读完后，你会忍不住想把它推荐给所有正在或曾经从事教育工作的朋友的书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验就像是与一位经验丰富、见多识广的前辈进行了一次深夜长谈。他没有用那些华丽的辞藻来粉饰太平，而是直击痛点，将教师职业中那些关于“表演性”和“真实性”的矛盾展现得淋漓尽致。我特别喜欢作者在讨论教学方法时，那种不拘一格的态度。他似乎在说：规则是死的，人是活的，只要能真正触及到学生的心灵，任何看似“不合规矩”的方法都有其存在的价值。这种对个体创造力的尊重，在很多强调标准化流程的教育著作中是少见的。此外，这本书对教育管理层面的观察也十分精辟，它揭示了体制内压力是如何自上而下地扭曲一线教师的行为模式，读来让人感到既无奈又深思。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

还没时间看

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

还没时间看

评分☆☆☆☆☆

于善待“差生”，宽容“差生”。

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

评分☆☆☆☆☆

性价比很高，确实值得推荐！

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在