中国政治发展的战略选择 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　改革开放以来中国政治发展的道路及其走向一直为海内外人士所关注。《中国政治发展的战略选择》系统地研究了观察中国政治的几个基本维度，即党和国家领导体制、政府与企业关系、国家与社会关系以及中央-地方关系。研究发现，在基本政治制度不变的前提下，中国政治已经发生了结构性变化，已经不能再用一些过时的意识形态化标签看待变化了的中国政治。最后得出结论：中国不应该只是西方政治学理论的实验场，还应该是理论的发源地。

目录

第一章 变革与反思
中国政治30年：变迁与反思
中国经验与政治学理论的应用与发展
第二章 党和国家
适应性转型中的中国共产党
中国政治发展的战略次序：2000—2030
呼唤“法治民主”的中国政治体制改革
我国人民代表大会制度的民主理论基础
第三章 政治与市场
中国政治过程中的利益集团及其治理
第四章 国家与社会
公民参与和当下中国的治道变革
发展民主政治的制度蓝图——访中国人民大学杨光斌教授
第五章 中央与地方
中国经济转型时期的中央—地方关系新论——理论、现实与政策
我国现行中央—地方关系下的社会公正问题与治理
附：时政论衡
“三鹿奶粉事件”与政府职能再审视
民主政治：“过程”重于“模式”
民主的若干基础条件
无法治，民主行之不远
中国人为什么需要“大政府”？
体制改革是转变干部作风之本
高房价的政治学
莫让“国富”变“官强”
社会结构不改，“国考热”难消
像重视工科一样重视哲学社会科学
不该再用旧标签看待变化了的中国政治

精彩书摘

　　中国政治30年：变迁与反思
　　邓小平领导的“第二次革命”不仅表现在经济体制上，在一定程度上也体现在政治领域。从1978年十一届三中全会召开之前的关于真理标准问题的大讨论开始，中国共产党进行了一系列政治改革，并确定了中国特色政治发展道路。中国特色政治发展道路的探索为我们的体制内变革和体制外变革带来可能，同时也标志着政治建设上的巨大成就。中国特色政治发展道路及其带来的成就，为我们总结中国政治改革提供了重要经验。
　　一、政治改革与中国特色政治
　　发展道路的探索
　　从20世纪80年代至今，我国的政治改革可以分为三个阶段：80年代的以党政分开为取向的政治改革、90年代以来的以加强党的执政能力为取向的政治建设、新世纪关于中国特色政治发展道路的探索。
　　1．党政分开
　　“文化大革命”之后的政治上层主要由两部分人构成：一是以邓小平为代表的从“文化大革命”中解放出来的干部，二是以华国锋为代表的“‘文化大革命”的延续力量。对于“文化大革命”的延续力量，可以用解放思想的方式进行改变，但是对于解放出来的老干部而言，改革如何进行？当时，深受“文化大革命”之苦的老干部有这样的政治共识，即“文化大革命”这样的悲剧再也不能发生了，任何人都不能再享有毛泽东那样的不受约束的绝对权力。在这种背景下，有了邓小平1980年那篇著名的政治局讲话即《党和国家领导制度的改革》，对政治体制中的“总病根”即“权力过分集中”进行人木三分的剖析，对党政不分下的“一元化领导”的官僚主义弊病进行了全面的批评。应该说，这篇讲话构成了整个80年代的政治改革的指导思想。
　　邓小平无比深刻地认识到，体制和人是分不开的，改革体制必须首先从人的身上找问题，让更合适的人来掌控体制。因此，20世纪80年代初邓小平就开始倡导退休制度。1985年9月党的全国代表会议同意64人不再担任中央委员、候补中央委员，36人不再担任中央顾问委员会委员，31人不再担任中央纪律检查委员会委员。这是中国共产党历史上的第一次大规模的集体退休，标志着共产党退休制度正式启动。
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前言/序言

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　　1．党政分开

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好书，值得推荐。在大背景下看，更容易理解。

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讲解很犀利，内容很充实，一般外面看不到

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　　“文化大革命”之后的政治上层主要由两部分人构成：一是以邓小平为代表的从“文化大革命”中解放出来的干部，二是以华国锋为代表的“‘文化大革命”的延续力量。对于“文化大革命”的延续力量，可以用解放思想的方式进行改变，但是对于解放出来的老干部而言，改革如何进行？当时，深受“文化大革命”之苦的老干部有这样的政治共识，即“文化大革命”这样的悲剧再也不能发生了，任何人都不能再享有毛泽东那样的不受约束的绝对权力。在这种背景下，有了邓小平1980年那篇著名的政治局讲话即《党和国家领导制度的改革》，对政治体制中的“总病根”即“权力过分集中”进行人木三分的剖析，对党政不分下的“一元化领导”的官僚主义弊病进行了全面的批评。应该说，这篇讲话构成了整个80年代的政治改革的指导思想。

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确实挺好的。。后面的东西完全是为了赚积分。在京东买书有一年了，买了许多书。京东的书是正版的好书。而且实惠。我这一年来学到了许的东西。思想有提升了。这是读书心得： 师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢？如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因？应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。 　　古人说“天地君亲师”，特别突出了“师” 的地位和作用。自古教师与“天”“地”“君”“亲”是同一地位的，可享受任何特权的。对学生，教师可以有等同于父母的权利。而如今的未成年人保护法出台后，结果怎样呢？学生是越来越自由了，对教师也越来越不尊敬了！以前，我们在老师面前唯恐做错事的心态，恐怕现在的学生心中再也没有了。有时候连我们自己都瞧不起自己了，老师，还算什么“灵魂的工程师”？自己都不爱自己的职业了，还能用心教学吗？不用心教学，这不是教师本质的腐败吗？ 　　年轻教师有晋升职称的压力，有了很多除了教学以外的硬性指标，缺一不可；职称晋升后的教师又想名利双收，又想占据优越的学校。于是，不知不觉离开了“传道授业解惑”的教学原点，“心较比干多一窍”，千方百计地“补”习，“考”好成绩，“写”论文，“上”公开课，“指导”学生…… 　　如果为了职称、为了名利真正来比教学水平，比综合素质，应该不算是什么腐败的事情。腐败的是，在学校里混的一小撮人，教学思想落后，教学方法陈旧，对孩子的思想动态、道德品质、安全意识漠不关心，对教学、科研更是不屑一顾，职称、名利却样样想通过各种手段与别人“平起平坐”，甚至要“高人一筹”。更有甚者，自誉“与世无争”，视一切为粪土，除了生儿育女、相夫教子，只求度日、退休、安度晚年，同样置学生的学业、人格发展于不顾……回首一生竟想不出到底做了哪些真正有益、有意义的事！

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哈哈哈哈哈哈

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备课用书，与时俱进，学习进步！

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