引導的智慧：對傢庭教育的思考 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

這不是一本教你怎樣教育孩子的書。
這是一本幫你反思自己的傢庭教育實踐的得失，
並形成自己的傢庭教育想法和策略的書，
是一份幫助你提升教育智慧的材料。
因此，
需要你的思維互動纔能把這本書讀厚。
更加歡迎你把自己的觀點與我分享。

內容簡介

《引導的智慧》延續瞭“十萬傢長點評傢庭教育案例”的思路，把報道中的傢庭教育事件及當時的建議作為“案例”，再作一次反思，再進行一次點評。我堅信，沒有反思就沒有傢長的傢庭教育智慧的形成，引發傢長積極主動的反思是傢庭教育指導的最大成功。基於這樣的認識，我選擇瞭60篇有代錶性的報道，把它分成七個方麵，涉及親子關係、心理健康、學習引導、規矩養成、教育銜接、教育能力、教育觀念等。在每一篇的前麵又添瞭一個總的闡述，闡述瞭我對傢庭教育的理解。

作者簡介

吳惠強，1968年生，教授級中學高級教師，金華市教鴦局基礎教育處處長，兼任浙江師範大學教育碩士研究生導師、金華職業技術學院師範學院兼職教授、中國教育學會傢庭教育專業委員會常務理事、金華市傢庭教育研究會會長等。曾任金華市教育科學研究所所長、省人民政府督學，策劃“金華十萬傢長點評傢教案例活動”、“金華市百萬市民共推傢庭教育守則活動”等。曾獲全國傢庭教育先進工作者、金華市十大傑齣青年等稱號。主持國傢級、省級課題4項，形成50餘項成果。著《初中生生存狀況之研究》，主編《十萬傢長點評傢庭教育案例》等11部圖書。

目錄

一個同行者的寄語（代序）
第一篇 在矛盾中前行
1.怎樣麵對齣走的孩子
2.“殺瞭媽媽”的背後
3.初二女生要離開生母繼父
4.18歲兒子的離傢齣走
5.幫助十五六歲的孩子完成心理的“斷乳”
6.18歲的女兒一年沒和我說話瞭
7.傢長不能期盼孩子對自己感恩
8.你注意自己和孩子交談的方式瞭嗎
9.“我要告我孩子”
10.15歲女兒在親生父母傢覺得很拘束
11.女兒離傢齣走迴來後的教育
12.不願與父母交流是傢庭教育的最大問題

第二篇 健康的心理是需要維護的
1.以第一名成績進入高中的學生麵臨成績不斷下降的睏惑
2.16歲男孩有張“帶顔色的光盤”
3.性教育要依托中國的文化傳統
4.插班孩子的“變態”行為
5.傢有離中考50天的孩子
6.抽點時間蹲下來和孩子談談心
7.臨近畢業的女生：“我考砸瞭，怎麼辦?”
8.得“心病”的孩子更需要“陽光”
9.怎樣纔是閤理使用網絡
10.小學六年級的孩子很憂傷
11.迷上網絡遊戲的15歲男孩的“遺言”
12.朋友聚會時孩子的錶現很讓父母心煩
13.孩子為什麼在校在傢錶現不一樣

第三篇 學習是有方法的
1.多元智能幫你更辯證地評估孩子
2.如何看待在孩子身上的“智力投資的價值”
3.傢長們最關注孩子的學習問題
4.作詩軟件的壞處
5.怎樣的時間能給孩子帶來“成績”
6.傢長給孩子齣題不是好招
7.假期的教育有自己的特點
8.假期不是孩子的“第三學期”
9.假期的生活也可以很豐富
10.過重的負擔肯定不會帶來好的學習效果

第四篇 規矩幫助孩子成纔
1.10歲的孩子要買彩票
2.爺爺把偷東西的孫子吊起來瞭
3.高明的引導使孩子更好地成長
4.磨磨蹭蹭的孩子真讓我心急
5.你打算給我買什麼奬品
6.一位日均收發短信400條的初中男孩

第五篇 銜接中上颱階
1.如何看待“90後”的孩子
2.初高中也有銜接問題
3.開學前要從生理、心理兩方麵做準備
4.關注外來務工人員子女的假期
5.幫助孩子順利進人初中

第六篇 在反思中提升傢庭教育的能力
1.為什麼讓傢長點評傢庭教育案例
2.傢長“包辦過度”的根源在哪裏
3.父親要轉包14歲孩子的教育權
4.你知道孩子不乖的原因嗎
5.怎樣請傢教纔有效
6.傢長都關注自身傢庭教育能力的提升
7.在教育孩子的事情上，我和我爸爸有分歧
8.打罵絕對不是傢庭教育的好辦法

第七篇 傢長要擯棄“小傢庭式”的教育理念
1.傢長該怎樣有效地“賞識”孩子
2.傢長如何麵對七八歲孩子之間的衝突
3.百萬傢庭推齣的傢庭教育守則
4.傢庭教育方法要“與時俱進
5.孩子錶現不好我很沒麵子
6.傢長如何參與學校教育
後記

精彩書摘

能夠接受。作為孩子，也應該理解父母的關心愛護之情，如實說明為什麼沒有按時迴傢。在此次離傢齣走事件發生前，由於張某夫婦沒有將自己的著急心情很好地錶達齣來，張某的女兒又未能如實告知自己的行蹤，導緻矛盾升級。
二是父母和子女之間溝通的技巧需要改進。傢長在無法獲知女兒沒有按時迴傢的原因的情況下，說瞭“不說清楚就不給生活費”的氣話，雖然歸根到底也是愛護孩子的一種方式，但使得孩子無法接受，因為她所考慮的僅僅是“拿不到生活費”，還不能深層次體諒父母的關心。一個孩子的健康成長，傢庭是重要力量，當父母和子女之間發生矛盾時，需要講究溝通的技巧。不能簡單粗暴。
三是父母和子女之間發生矛盾後韆萬不要走極端。現在的孩子大多在“蜜罐”中長大，有些孩子稍微遇到一點挫摺，哪怕是父母的一句重話，就會頭腦發熱離傢齣走甚至跳樓、跳河，做齣極端的事。在此次離傢齣走事件中，做孩子的要想到，自己離傢齣走不僅耽誤學業，也會給親人帶來巨大的心理壓力。親人會因到處尋找自己而花費大量精力和財力。更為重要的是，未成年人孤身走上社會，常常會成為不法之徒侵害的目標，一個“跟頭”將影響其一生。解決矛盾的方法是韆萬不能使矛盾激化。因此，孩子在遇到類似問題後，不要選擇極端的方式與父母對抗。如在本次事件發生前，即便張某女兒不願意說明為什麼沒有按時迴傢，也可以先迴校，到時她父母肯定會及時將生活費送到學校。待雙方都心平氣和之後，還有什麼問題需要通過離傢齣走來解決呢？

前言/序言

多凡齣書索序，寫序者以年長位重學高為首選，而惠強集多年關於傢庭教育問題的思悟於一書，囑我於書前寫幾句，我未加推辭。個中原因不是冒充學長，藉彆人的梯子攀高，而是讀完書稿，生齣頗多情愫。這裏有同路人的迴憶、同齡人的感悟，以及同誌間的友誼。
大約在20世紀90年代初，我與惠強因為辦刊物而相識。在每年舉辦的中國教育學會教育理論刊物專業委員會的年度會議上，我們相處甚歡。在交往中，我逐漸加深瞭對惠強的認識：聰明、好學，待人處事極好，按心理學術語定義是智商、情商皆高，在圈子裏有口皆碑。惠強十幾年一路下來，可謂工作、業務雙豐收：工作上由一名普通編輯成長為所長助理、副所長、所長、處長，業務上由金華而為浙中、浙江乃至全國教育科學界的教授級名師。這一切的獲得，並非因他師齣名校、名門。其實，恰恰因為起點不高，所以自強不息，終有成就。2009年，他榮獲“金華市十大傑齣青年”稱號，確為實至名歸。
惠強擔任金華市教育科學研究所所長期間，也正是我從事傢庭教育研究與推廣的時期。記得20世紀八九十年代，很多人對搞傢庭教育研究不以為然，認為傢庭教育裏麵皆婆婆媽媽的問題，成不瞭什麼大氣候。但惠強認為信息化技術尤其是互聯網的齣現實際上推倒瞭學校教育的大牆，教師、學校已經不是青少年接受知識與教育的唯一渠道，而社會與傢庭對人的影響越來越大。尤其在市場經濟時代，傢庭擁有教育尤其是優質教育的選擇權，當今學校教育的許多問題，無一不與傢庭的深度教育訴求相關。
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