答新手幼儿教师120问（万千教育） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘洪霞 编

图书标签:

• 幼儿教育
• 新手教师
• 教学方法
• 教育心理
• 入职指南
• 常见问题
• 万千教育
• 学前教育
• 教师发展
• 职业规划

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501984701

版次：1

商品编码：10875808

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-01-01

用纸：胶版纸

页数：248

字数：144000

编辑推荐

　　带着问题去读书，在《答新手幼儿教师120问（万千教育）》寻找解决方案，是幼儿教师阅读图书的特点。《答新手幼儿教师120问（万千教育）》解答了幼儿教师在工作实践中遇到的五大领域的120个典型问题，方便读者根据问题寻找阅读点，顺应了幼儿教师的阅读需求和工作繁琐、时间紧张的特点。通读《答新手幼儿教师120问（万千教育）》，你会发现：这是一本幼儿教师入职培训必备的指南，也是一本极具实践指导价值的教师工作宝典。

内容简介

　　120个来自教学一线的典型问题，34位优秀幼儿教师的成功经验应对。《答新手幼儿教师120问（万千教育）》用问答的形式呈现了初入职幼儿教师（包括学前教育专业、非学前教育专业及转岗教师）最感困惑的120个问题及其应对技巧，内容涉及常规习惯培养、互动环境创设、过程观察指导、家园合作联动、专业能力成长五大领域，以帮助初入职的幼儿教师有效地缩短入职适应阶段，尽快地掌握幼儿教育教学技能，迅速地完成“新手教师—熟练型教师—胜任型教师—骨干教师”这一过程。

作者简介

　　刘洪霞，北京教育学院丰台分院学前教育研究室主任，中学高级教师。现为北京市学前教育学科带头人、北京市骨干教师工作室主持人、丰台区学前教育学科导师。
　　具有热情的工作态度和不断进取的工作精神，和“北京市幼儿园名师培养工作室”、“房山区园长工作室”、“导师带教工作室”的教师们一起致力于儿童科学教育的研究，承担了“儿童科学教育方法策略的研究”和“儿童科学教育资源开发与利用的研究”两项北京市优秀人才资助课题，并多次获得市、区优秀教育科研成果奖。

目录

常规习惯培养篇
一、幼儿园常规培养工作初入门
1. 幼儿园的常规培养教育包括哪些内容？
2. 培养幼儿常规的常用有效方法有哪些？
3.什么是“弹性常规”？怎样随幼儿的需要有效调节常规？
4. 常见的常规儿歌有哪些？培养幼儿常规的儿歌怎样编写？
5. 如何在培养幼儿良好常规的同时满足幼儿的个性化需求？
6. 培养幼儿常规的常见环节过渡游戏有哪些？
7. 在过渡环节培养幼儿的常规应该注意什么？
8. 怎样做好升级到新班的幼儿的常规培养衔接工作？
9. 怎样尽快改进新接的常规不好的班级？
10. 在幼儿入托初期如何有效而迅速地培养他们的常规？
11.怎样培养托班幼儿的常规更有效？
12. 应该怎样教育总是不遵守常规的孩子？
13. 如何引导家长重视并积极参与幼儿常规的培养？
二、生活常规培养中的问题
14. 如何引导幼儿自觉地饮水？
15. 喝水的时候，为了节省时间，让幼儿站着喝可以吗？
16. 如何培养幼儿良好的洗手习惯？
17. 教师应该怎样引导才能使托、小班幼儿洗手时不玩香皂和水？
18. 如何引导做事拖拉的幼儿抓紧时间？
19. 在过渡环节组织哪些活动可以让常规安静、有序地进行？
20. 如何培养幼儿安静午睡的好习惯？
21. 在幼儿园如何教托、小班的幼儿自己擦屁股？
22. 怎样应对小班幼儿不愿意在幼儿园大便的问题？
23. 面对大班还时常尿床的小朋友，教师应该怎么办？
24.大班幼儿一日活动常规怎样体现幼小衔接？
三、游戏常规培养中的问题
25. 区域游戏时，如何让幼儿了解区域的活动常规并自觉遵守呢？
26.当进入某个活动区的幼儿人数超过了限定的人数时，怎么办？
27. 面对外来参观的客人，幼儿是向客人主动问好还是继续游戏？
28. 如何顺应幼儿的需要，和幼儿一起修改完善常规？
29. 区域游戏中有时出现幼儿串区的现象，是否违反常规呢？
四、学习常规培养中的问题
30. 在集体活动中如何培养幼儿良好的倾听习惯？
31. 如何让教育活动活而不乱？
32. 家长开放日，幼儿一见到家长就不遵守常规了，怎么办？
33. 在学习活动的操作环节中，如何培养幼儿良好的操作常规？
互动环境创设篇
34. 幼儿园的互动环境包括哪些内容？墙饰包括哪些类别？
35.小、中、大班怎样布置主题墙？
36. 怎样让墙饰与幼儿进行有效互动？
37.主墙饰环境怎样随着幼儿的需要动态变化？
38. 怎样结合小班幼儿的特点布置互动墙饰？
39. 幼儿视线以上的墙饰和视线以下的墙饰在布置上有什么不同？
40. “天气预报栏”如何设计？怎样让幼儿感知天气和生活的关系？
41. “天气预报”墙饰怎样体现小、中、大班幼儿的年龄特点？
42. 如何把文字与教室环境有机地结合起来？
43. 区角环境如何与主题活动相结合？如何把握其中的尺度？
44.如何布置“新闻墙”？
45. 怎样让幼儿更加关注和理解“新闻角”的内容？
46. 小、中、大班的自然角主要区别在哪里？如何具体创设？
47. 自然角的植物刚种下，幼儿就把它们长出来的情况
在生长日记上提前画完了，怎么办？
48. 如何设置区域游戏场地使幼儿间既不相互干扰又能进行必要的交流？
49. 怎样投放区域游戏材料以满足幼儿的游戏需要？
50. 如何根据各年龄班幼儿的特点创设互动的美工活动区环境？
51. 如何通过表演区的环境促进幼儿表演游戏的开展？
52. 大型积木区的环境如何创设？
53. 班级区域活动的场地较小，如何更好地划分区域、投放材料？
54. “家园互动栏”应该包括什么内容，怎样吸引家长参与？
过程观察指导篇
55. 在活动过程中，如何激发幼儿与环境材料及同伴间的互动？
56. 如何针对幼儿的能力强弱差异进行有效的评价与指导？
57. 在主题活动过程中如何调动全体幼儿的积极性？
58. 怎样发现和抓住幼儿的兴趣点，并结合目标开展教育活动？
59.小、中、大班幼儿游戏行为的特点是什么？
60. 面对幼儿在科学探索中出现的错误操作，教师应如何正确引导？
61. 如何投放益智区的玩具才能激发幼儿参与游戏的兴趣？
62. 怎样指导幼儿的益智游戏才能做到引领而不代替？
63. 如何提高幼儿在建构区的搭建水平？
64. 如何保持幼儿对课间操的兴趣？
65. 如何做好幼小衔接，为幼儿入小学打好基础？
66. 当幼儿对教师的提问答非所问时，应如何调节与引导？
67. 幼儿很多时候言行不一，教师应该怎样看待这种现象？怎样引导他们？
68. 对于有较强攻击性行为的幼儿，教师如何进行引导？
69. 中班幼儿特别爱告状，教师应该怎么办？
70. 如何有效培养幼儿的注意力？
71.如何对小班的幼儿进行有效提问？
72. 对于性格任性的幼儿，教师应怎样引导？
73. 教师如何引导大班幼儿正确看待输赢？
74. 对于个别只被动观望他人游戏的幼儿，教师该如何指导？
75. 如何指导幼儿的户外体育活动？
76. 如何评价幼儿的游戏？在游戏各环节，教师的指导任务是什么？
家园合作联动篇
77. 幼儿园的家长工作都包括哪些形式和内容？
78. 教师如何指导家长帮助孩子尽快适应幼儿园的生活？
79. 组织家长开放日时应该做好哪些准备？
80. 怎样有效利用家庭和社区资源？
81. 怎样指导家长给孩子选购玩具？
82. 家长过度依赖教师的教育怎么办？
83. 如何扭转家长重知识，轻孩子能力、习惯培养的教育观念？
84. 青年教师如何尽快地在家长面前树立起和老教师一样的威信？
85. 怎样调动家长参与幼儿园各项活动的积极性？
86. 怎样吸引男性家长参与幼儿园组织的家长会、亲子活动等？
87. 如何帮助三代甚至四代同堂的家庭解决教育观念、方法不一致的问题？
88. 孩子只爱看电视怎么办？
89. 如何与不同个性的家长进行沟通？
90. 如何与不同年龄层次的家长进行沟通？
91. 家长不信任教师怎么办？
92. 面对家长在家里负面诱导孩子的行为，教师应该怎样做？
93. 幼儿家长因孩子间的纠纷发生争执或者吓唬对方的孩子，教师该怎么办？
94. 怎样打消新生家长担心自己的孩子不适应幼儿园的顾虑？
95. 孩子之间出现抓伤、咬伤等问题时，应该如何与家长沟通？
96.家长不愿意听教师说孩子的问题怎么办？
97. 教师与家长的交流有一定的距离感应该怎么办？
专业能力发展篇
98. 幼儿教师应该具备哪些能力？
99. 在教育过程中，教师如何运用自身技能促进幼儿的成长？
100. 教师如何提高随机教育的能力？
101. 教师怎样提高自己的反思能力？
102. 教师如何提高自己的观察、分析能力？
103. 幼儿教师应掌握的专业技能中，哪一项最为重要？
104. 转岗教师要想尽快提高专业技能水平，该从哪里入手？
105. 幼儿教师一天的教育环节中，哪一个环节最难？
106. 教学活动目标如何体现“既满足幼儿现有的需要，又具有长远价值”？
107. 幼儿园的教育主题应该如何确定，从哪些方面选择内容？
108. 总说教学活动的准备很重要，究竟应该做好哪些准备呢？
109. 有什么好方法可以尽快提高教学活动设计能力？
110. 在教育活动中如何关注幼儿的兴趣，并引导幼儿深入发展呢？
111.教师的“教育灵感”从哪里来呢？
112. 在教育活动设计与组织阶段，教师如何反思评价活动？
113. 幼儿教师如何平衡工作、学习与生活？
114. 身为班长的教师想事事争先，可是组员不想领那么多任务怎么办？
115. 教师应如何制订有效的学习计划？
116. 对于新教师而言，有哪些方法可以建立自信心
117. 教师如何制订个人成长计划？
118. 青年教师如何提高自身的写作能力？
119. 到了一个新单位，如何与同班教师相处？
120. 如何与幼儿园领导相处？怎样让领导了解自己的工作热情和才能？

精彩书摘

　　二、生活常规培养中的问题
　　14．如何引导幼儿自觉地饮水？
　　水对于人类来说是非常重要的，因为水是人体组织体液的主要成分，它是机体中含量最高的成分之一，也是机体最重要的代谢物质之一，部分代谢物只有溶解在水中才能排出体外。幼儿正处在生长发育阶段，他们每天更需要保证一定的饮水量，所以，我们才会叮嘱幼儿多喝水。但是光叮嘱还是不够的，作为教师，我们在幼儿园中还要有一些办法引导幼儿积极自觉地饮水。下面介绍一些方法供大家参考。
　　（1）拟人游戏法：指让幼儿在拟人游戏中养成爱喝水的习惯。这种方法比较适合小班幼儿。小班幼儿的一日活动为游戏所贯穿，教师可以把游戏中的情景或人物延伸到喝水的环节。例如，小汽车的游戏结束后，教师可以这样引导幼儿：“小汽车需要加油了！”然后，自然地引入喝水环节。
　　（2）儿歌故事法：指利用儿歌如“小水滴”或者故事如“小水滴旅行记”引起幼儿喝水的兴趣，激发幼儿喝水的愿望。
　　附：儿歌
　　小水滴
　　小水桶，大肚皮，里面藏着小水滴。
　　小水滴，别着急，宝宝马上来接你。
　　咕嘟嘟，咕嘟嘟，水滴跑进肚子里。
　　附：故事
　　小水滴旅行记
　　大海妈妈有许多调皮、可爱的水滴宝宝。有一天，小水滴们对大海妈妈说：“妈妈，我们想去旅行，鱼姐姐说，外面的世界可精彩了。”大海妈妈笑了笑，指着太阳说：“好！太阳公公会帮你们忙的。”太阳公公听到了，说：“小水滴们，快来吧，我带你们旅行去。”这时，小水滴感到自己轻飘飘起来，它们变成了水汽向空中飞去。飞呀飞，飞到了云妈妈的身边，云妈妈说：“孩子们，快到我的怀里，让我带你们去旅行。”小水滴飞到了云妈妈的怀里，云妈妈一下子变胖了。云妈妈带着小水滴到处旅行，小水滴看到了茂密的森林、可爱的动物、美丽的城市……最后，小水滴来到了北极，北极好冷啊。小水滴不禁哆嗦起来。一阵大风吹来，小水滴从云妈妈的身上掉了下来。寒冷的风让它们变成了雪花，一片一片地落到了北冰洋。“好冷啊，我们想回家。”于是，小水滴顺着北冰洋一路游去，游了好久好久，才回到了家。“妈妈，妈妈，我们旅游回来了。”它们高兴地向妈妈讲起了旅游的见闻。
　　（3）环境提示法：指通过教室环境渗透引导幼儿多喝水。幼儿的年龄不同，环境创设的内容也应有所不同。比如，在饮水区，教师把饮水桶或饮水机装饰成奶牛的样子，幼儿接水的时候就像在给奶牛挤奶，这样的环境比较适合小班的幼儿。到了中、大班，教师可以在饮水区张贴一些图片来展示饮水对身体的好处。教师还可以在卫生间的墙上张贴一些不同颜色的小便的图片，把它们作为饮水的提示图。例如，在幼儿小便时引导他们观察自己小便的颜色，并对照提示图中的对应的颜色引导幼儿适量地饮水。
　　（4）记录监督法：即让幼儿记录下自己每天喝水的次数和饮水量。这种方法适合中、大班幼儿。根据幼儿记录水平的不同，教师可以引导幼儿选择多种记录的形式。刚开始可以选用插卡记录或贴画记录的方法，这种方法比较好操作，幼儿容易掌握。随着幼儿年龄的增长和记录水平的进步，可以引导他们用画图表和填表格的记录方法，这种方法利于幼儿了解自己近期（一周）的饮水情况，每天可以做对比。
　　（5）增添味道法：我们不提倡幼儿经常饮用饮料或用饮料代替白开水。所以，幼儿园为幼儿提供的是没有味道的白开水或直饮水。但是在特殊的季节，如干燥的秋、冬季，可以给幼儿添加水果茶或花草茶，与白开水交替给幼儿喝，用山楂片泡的水、用菊花泡的水，还有用柠檬片泡的水都是不错的选择。把泡好的水果茶倒入凉杯，让幼儿自己倒茶、喝茶，幼儿品尝的兴趣浓厚，也增添了喝水的乐趣。
　　（6）鼓励表扬法：与记录监督法同时使用效果较好。指根据幼儿的饮水记录进行表扬，树立榜样，以保持幼儿自觉饮水的行为。但是要注意，有些幼儿可能为了得到表扬有时会没有喝水也记录或多记录。所以，教师要结合自己或其他小朋友的观察与监督实施这种方法。
　　（7）经验交流法：教师可以以“上火”为题展开讨论，引导幼儿说说自己“上火”的经验与大家分享，总结要多喝白开水才不爱上火。这些活动的开展能使幼儿产生初步的自我服务意识，很好地引导幼儿养成自觉的饮水习惯。
　　（8）教师榜样法：在一天的活动中，教师也是要喝水的，教师的饮水行为也会间接地影响孩子。所以，教师要为孩子树立榜样。和幼儿一起饮水、和幼儿一起做饮水记录看看老师喝了几杯水等方式都会产生积极的影响。
　　（9）家园协作法：有些幼儿不爱在幼儿园喝水与家庭的饮水方式有关。比如，幼儿在家里习惯了喝饮料、果汁，不经常喝白开水；还有的家长用幼儿喜欢的饮料来代替白开水。所以，我们要了解幼儿在家庭中的饮水情况，让家长引导幼儿多喝白开水。
　　（吴海梅）
　　……

前言/序言

《启程：新手教师的成长之路》 前言 踏上三尺讲台，是许多怀揣教育梦想的青年人人生中一个崭新而庄严的起点。你们带着对孩子们纯真的爱，对教育事业的憧憬，以及一份沉甸甸的责任，开启了一段充满挑战与收获的旅程。然而，初为人师，面对纷繁复杂的课堂，面对孩子们各异的性情，面对家长期待的目光，难免会感到些许迷茫与无措。这本《启程：新手教师的成长之路》便是为你们而生。它不是一本教科书，也不是一本冰冷的理论手册，而更像是一位经验丰富的同行者，一位循循善诱的长者，用最真挚的情感、最实用的建议，陪伴你们度过新手期的每一个阶段，帮助你们从青涩走向成熟，从迷茫走向坚定。 本书的内容，聚焦于新手教师在教学实践中最常遇到、最迫切需要解决的问题。我们深知，理论的学习固然重要，但更关键的是如何在具体的教学场景中落地生根，如何将教育理念转化为触及孩子们心灵的实际行动。因此，本书的编写，力求贴近一线教学的真实需求，语言朴实，案例鲜活，建议具体可行，希望能为你们提供一份坚实的精神支撑和切实的操作指南。 第一部分：初为人师的适应与准备 1. 心理调适：从“准老师”到“实老师”的心态转变 认识与接纳： 告别学生时代的轻松与自由，迎接教师职业的责任与压力。理解初入职场可能出现的紧张、焦虑、不适应是正常现象，重要的是如何积极面对。 目标设定： 明确自己的职业目标，是成为一名知识渊博的传授者，还是一位善于引导的启蒙者？设定短期和长期的成长目标，为自己的职业发展指明方向。 建立自信： 相信自己的潜力，即使经验不足，也要相信自己能够通过努力不断进步。从小的成功中积累经验，逐步建立起教学的自信心。 寻求支持： 不要独自承担压力。主动与经验丰富的同事、学校领导沟通，他们是你们宝贵的资源。积极参与教研活动，与同行交流学习，获得情感支持和专业指导。 2. 教学准备：备课、听课与磨课的艺术 备课的精髓： 备课不仅仅是准备教案，更是理解教材、研究学生、设计教学过程的过程。 深入钻研教材： 把握教材的重难点，理解知识的逻辑结构，挖掘知识背后的故事与联系。 了解学生： 掌握班级学生的年龄特点、认知水平、学习习惯、兴趣爱好。针对不同学生制定差异化的教学策略。 设计教学环节： 环环相扣，层层递进。从导入的吸引人，到讲授的清晰易懂，再到练习的有效巩固，最后到小结的升华。 准备教学资源： 课件、教具、图片、视频等，选择适合教学内容和学生特点的资源，增强课堂的趣味性和直观性。 听课的价值： 听课是新手教师学习教学技巧、观摩优秀教学的绝佳途径。 带着问题听： 明确听课的目的，是学习某个教师的课堂管理技巧，还是某个知识点的讲解方法？ 记录与反思： 认真记录课堂的精彩之处，也记录自己认为可以改进的地方。课后进行深入反思，将学到的优点融入自己的教学实践。 主动请教： 听完课后，及时与授课教师交流，请教其教学设计和课堂处理的思路。 磨课的力量： 备课过程中，不断地思考、修改、完善，将教案“磨”得更加成熟。 模拟授课： 在教研组内或与同事一起进行模拟授课，听取反馈意见，及时调整教学方案。 不断优化： 即使是同一堂课，随着对教材和学生的理解加深，教学设计也应不断优化。 3. 班级管理：建立有序、和谐的教学环境 规章制度的建立： 开学初，与学生共同制定清晰、合理的班级公约和课堂纪律。 明确期望： 让学生了解老师对他们的期望，以及违反纪律的后果。 公平公正： 奖惩分明，一视同仁，赢得学生的信赖。 家校共育： 将班级公约告知家长，争取家长的支持与配合。 课堂秩序的维护： 清晰的指令： 教学过程中，指令要清晰、简洁、准确，让学生容易理解和执行。 眼神与肢体语言： 善用眼神和肢体语言来控制课堂气氛，及时制止不当行为。 积极的强化： 及时表扬遵守纪律、积极参与的学生，形成良好的课堂风气。 处理违纪行为： 灵活处理，区分情况。以教育为主，惩罚为辅，避免简单粗暴。 营造积极的学习氛围： 鼓励参与： 鼓励学生积极提问、大胆发言，创造安全的发言环境。 合作学习： 设计小组合作学习活动，培养学生的团队协作能力。 尊重差异： 认识到每个学生都有自己的闪光点，用发展的眼光看待学生，不放弃任何一个学生。 第二部分：教学实践中的关键环节 4. 课堂教学：让知识在生动中传递 导入的艺术： 吸引学生注意力，激发学习兴趣。可以从故事、提问、实验、图片、视频等多种方式入手。 讲授的技巧： 语言的生动性： 使用贴近学生生活、易于理解的语言，避免枯燥的术语。 逻辑的清晰性： 层次分明，条理清晰，让学生能跟随老师的思路。 重难点的突破： 运用多种教学方法，如讲解、演示、讨论、练习，多角度地帮助学生理解和掌握重难点。 提问的智慧： 设计有深度、有启发性的问题，引导学生思考，培养其探究精神。 练习的设计与反馈： 层次性： 从基础性练习到拓展性练习，满足不同层次学生的需求。 针对性： 练习内容要紧扣教学目标，解决教学难点。 及时反馈： 及时批改作业，对学生出现的问题给予有针对性的指导和纠正。 课堂互动与评价： 鼓励学生提问： 建立“问不倒”的信心，让学生敢于表达自己的疑问。 倾听与回应： 认真倾听学生的回答，给予及时的评价和鼓励。 多元评价： 结合课堂表现、作业完成情况、小组合作情况等进行综合评价。 5. 作业布置与批改：巩固提升的有效途径 作业的原则： 精炼、适量、有针对性、有区分度。 作业类型的设计： 鼓励多样化的作业形式，如观察日记、实践操作、主题研究、创意绘画等，让作业更具趣味性和实践性。 批改的质量： 及时性： 尽快批改，以便学生及时了解自己的学习情况。 细致性： 认真分析学生出错的原因，不仅仅是打勾或打叉。 指导性： 在错误之处进行讲解和指导，帮助学生改正。 鼓励性： 对学生的进步和努力给予肯定和鼓励。 讲评作业： 集中讲评作业中普遍存在的问题，分析典型错误，表扬典型进步。 6. 家校沟通：构建育人同盟 建立联系： 通过家长会、家访、电话、微信等多种方式，主动与家长建立联系。 坦诚沟通： 及时、真实地向家长反馈学生在校的表现，包括优点和不足。 倾听与理解： 认真倾听家长的意见和建议，理解家长的担忧，共同商讨解决问题的办法。 争取支持： 让家长了解学校和老师的教育理念，争取家长在家庭教育中与学校形成合力。 尊重隐私： 在与家长沟通时，注意保护学生的隐私。 第三部分：教师的专业发展与自我关怀 7. 持续学习：成为终身学习者 阅读与研究： 关注教育类书籍、期刊，学习新的教育理论和教学方法。 参加培训： 积极参加学校、教育局组织的各类培训，提升专业素养。 校本研修： 参与教研组的活动，分享经验，互相学习，共同进步。 向优秀教师学习： 虚心请教，学习他们的教学智慧和管理经验。 8. 反思与总结：教学成长的催化剂 写教学日志： 记录每天的教学得失，反思课堂上的细节。 定期总结： 每周、每月、每学期进行一次较为系统的教学反思，总结成功经验，找出不足之处。 教学改进： 将反思的结果应用于下一阶段的教学实践，不断优化教学方法。 9. 自我关怀：保持身心健康，享受职业乐趣 劳逸结合： 合理安排工作和休息时间，避免过度劳累。 培养兴趣： 发展自己的业余爱好，放松身心，缓解压力。 寻求支持： 当遇到困难或感到压力过大时，主动向家人、朋友、同事倾诉。 肯定自我： 肯定自己的付出和努力，看到自己为孩子们带来的积极影响。 结语 教育是一项充满爱与智慧的伟大事业。作为一名新手教师，你们或许会感到挑战重重，但请相信，每一个优秀的教育者都是从零开始，一步一个脚印走过来的。这本书，希望能成为你们成长道路上的一盏明灯，照亮你们前进的方向，温暖你们前行的心。愿你们在教育的沃土上，播撒下希望的种子，收获孩子们灿烂的笑容，绽放出属于自己的教育之花！

评分☆☆☆☆☆

我注意到这本书在处理一些敏感或具有争议性的话题时，展现出了极高的专业素养和人文关怀。例如，在讨论如何进行初步的品德教育和规则建立时，它清晰地区分了“惩罚”与“引导”的界限，强调的是基于规则的理解和尊重，而非基于权威的恐惧。它提供的那些引导性对话范例，措辞极其考究，既能坚定立场，又不会伤害到孩子幼小的心灵。这种对儿童心理的尊重，贯穿始终，让人读后深感敬佩。它教会我的不仅仅是如何管理一个班级，更是如何以一种更尊重生命、更符合儿童天性的方式去陪伴他们成长。这本书与其说是一本工作指南，不如说是一份充满教育理想的宣言，它不断提醒着我，教育的初心，永远是爱与尊重。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始拿到这本书的时候，并没有抱太大的期望，毕竟市面上关于幼教的书籍汗牛充栋，很多都是老生常谈，换个封面而已。但是，这本书的切入点非常地道，它不是那种高高在上的理论说教，而是真正扎根于一线教师的日常困境和真实场景。比如，它对“如何应对孩子突发的哭闹”或者“如何巧妙地处理家长之间的矛盾”这些细节问题的探讨，简直是手把手地教你“怎么做”，而不是空泛地讲“应该做什么”。我记得有一次，我正为如何组织一个“雨天主题”的室内活动而绞尽脑汁，无意中翻到书中的相关章节，它提供的那几个小小的、看似不起眼的操作建议，立刻点亮了我的思路，让我成功地组织了一场孩子们极其投入的活动。这种实用性、即时性的指导，才是我们这些一线工作者最需要的“干货”。它不玩虚的，直击痛点，让人感觉自己手里拿到的不是一本参考书，而是一位经验丰富的老前辈在你耳边悄悄传授“独家秘籍”。

评分☆☆☆☆☆

从内容的广度来看，这本书的覆盖面令人印象深刻。它似乎把幼教领域所有可能遇到的“拦路虎”都提前预设并一一拆解了。从班级环境创设的艺术性，到不同年龄段幼儿的认知发展特点，再到突发安全事件的应急预案，几乎无所不包。更难得的是，它不是简单地罗列知识点，而是将这些知识点有机地串联起来，形成了一个完整的、闭环的教学支持系统。比如，当它讲到如何进行区域活动时，后面紧跟着的就是如何记录和评估这些活动的效果，最后甚至延伸到了如何将这些评估结果反馈给家长。这种系统性的思考框架，帮助我从一个“完成任务”的执行者，慢慢转变成一个“设计流程”的规划者。它构建的不是零散的知识点，而是一套成熟的工作方法论，极大地提升了我工作的条理性和前瞻性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计确实很用心，封面色彩搭配柔和又不失活泼，那种淡淡的马卡龙色调，一下子就让人联想到那些充满童趣和想象力的日子。拿在手上感觉很扎实，纸张的质感也相当不错，不是那种容易反光的劣质纸，阅读起来眼睛不容易疲劳，这点对于需要长时间备课的老师来说太重要了。内页的排版也做得相当清爽，字里行间留白适度，使得原本可能有些枯燥的理论知识看起来也变得容易消化。我特别欣赏它在细节处理上的讲究，比如章节之间的分隔页，用了一些可爱的卡通插画来点缀，既不会喧宾夺主，又能起到很好的情绪引导作用，让人在学习和翻阅的过程中保持一种积极愉快的心态。整体来说，从视觉到触觉，这本书都给人一种专业且充满关怀的感觉，仿佛作者在告诉每一位读者：“别紧张，我们一起轻松地面对这份工作。”这种用心程度，远远超出了普通教辅书籍的水准，更像是一份精心准备的礼物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格非常接地气，它避免了大量晦涩难懂的教育学专业术语，而是用非常生活化的语言来阐释复杂的教育理念。读起来就像是在跟一个亲切的、有耐心的同事聊天一样，让人感到非常放松和亲近。我特别喜欢它那种亦师亦友的口吻，不是居高临下的指导，而是充满鼓励和理解的对话。举个例子，当谈到教师的自我情绪管理时，作者没有一味地强调“教师必须坚强”，而是坦诚地承认教师也会有感到挫败和疲惫的时刻，并提供了几个非常人性化的“情绪减压小窍门”。这种对教师心理状态的深刻洞察和温柔关怀，让我感到自己被理解了，这份职业的艰辛得到了承认，这在很多教辅材料中是很少见的。它让你觉得，在成为一个优秀的教育者之前，首先要学会如何关照好自己，这才是可持续发展的基石。

评分☆☆☆☆☆

小水滴，别着急，宝宝马上来接你。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

学前一年教育活b动设计（上b册）

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这本书，用极其巧妙以及成熟的写作手法，用老练的口吻描述了那个主人公的一生。书中的第一人称是一位旁听者，而真正的主人公却是一位叙述者。那位主人公是位老人，年轻的时候不务正业，家里富裕，又有贤惠的妻子，但是却成天到妓院里去，还去赌钱，最后将家产输尽。不仅如此，他还骑在一位胖妓女的身上，多次大声跟他的老丈人打招呼，使得老丈人感到十分丢脸。他的妻子到赌场里劝他回去，他却打了有身孕的妻子。如此冥顽不灵，油腔滑调的人在家产输尽了以后，走上了一条异常坎坷的路。他因为一个小孩的戏弄，十分偶然地被逼上了战场。当他获得解放军的解救，从而回到家乡的时候，他由一个纨绔子弟，变成了一个历经沧桑的农民。生活给了他太多的重创，他的女儿哑了，儿子又因为被护士抽血太多而惨死。他的母亲最后死了，妻子也得了软骨病。他的生命却硬是延续了下来。最终，他站在田埂上面，赶着一头谁都不要的老黄牛，慢慢地耕地。给别人讲述他的一生。

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适合新老师，园部必备

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3.什么是&弹性常规&？怎样随幼儿的需要有效调节常规？

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如何评价幼儿的游k戏？在游戏各环节，教师的指导任务是什么？

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t￥17.6t0(5.6折u)

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3.什么是&弹性常规&？怎样随幼儿的需要有效调节常规？