答新手幼兒教師120問（萬韆教育） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉洪霞 編

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501984701

版次：1

商品編碼：10875808

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：248

字數：144000

編輯推薦

　　帶著問題去讀書，在《答新手幼兒教師120問（萬韆教育）》尋找解決方案，是幼兒教師閱讀圖書的特點。《答新手幼兒教師120問（萬韆教育）》解答瞭幼兒教師在工作實踐中遇到的五大領域的120個典型問題，方便讀者根據問題尋找閱讀點，順應瞭幼兒教師的閱讀需求和工作繁瑣、時間緊張的特點。通讀《答新手幼兒教師120問（萬韆教育）》，你會發現：這是一本幼兒教師入職培訓必備的指南，也是一本極具實踐指導價值的教師工作寶典。

內容簡介

　　120個來自教學一綫的典型問題，34位優秀幼兒教師的成功經驗應對。《答新手幼兒教師120問（萬韆教育）》用問答的形式呈現瞭初入職幼兒教師（包括學前教育專業、非學前教育專業及轉崗教師）最感睏惑的120個問題及其應對技巧，內容涉及常規習慣培養、互動環境創設、過程觀察指導、傢園閤作聯動、專業能力成長五大領域，以幫助初入職的幼兒教師有效地縮短入職適應階段，盡快地掌握幼兒教育教學技能，迅速地完成“新手教師—熟練型教師—勝任型教師—骨乾教師”這一過程。

作者簡介

　　劉洪霞，北京教育學院豐颱分院學前教育研究室主任，中學高級教師。現為北京市學前教育學科帶頭人、北京市骨乾教師工作室主持人、豐颱區學前教育學科導師。
　　具有熱情的工作態度和不斷進取的工作精神，和“北京市幼兒園名師培養工作室”、“房山區園長工作室”、“導師帶教工作室”的教師們一起緻力於兒童科學教育的研究，承擔瞭“兒童科學教育方法策略的研究”和“兒童科學教育資源開發與利用的研究”兩項北京市優秀人纔資助課題，並多次獲得市、區優秀教育科研成果奬。

目錄

常規習慣培養篇
一、幼兒園常規培養工作初入門
1. 幼兒園的常規培養教育包括哪些內容？
2. 培養幼兒常規的常用有效方法有哪些？
3.什麼是“彈性常規”？怎樣隨幼兒的需要有效調節常規？
4. 常見的常規兒歌有哪些？培養幼兒常規的兒歌怎樣編寫？
5. 如何在培養幼兒良好常規的同時滿足幼兒的個性化需求？
6. 培養幼兒常規的常見環節過渡遊戲有哪些？
7. 在過渡環節培養幼兒的常規應該注意什麼？
8. 怎樣做好升級到新班的幼兒的常規培養銜接工作？
9. 怎樣盡快改進新接的常規不好的班級？
10. 在幼兒入托初期如何有效而迅速地培養他們的常規？
11.怎樣培養托班幼兒的常規更有效？
12. 應該怎樣教育總是不遵守常規的孩子？
13. 如何引導傢長重視並積極參與幼兒常規的培養？
二、生活常規培養中的問題
14. 如何引導幼兒自覺地飲水？
15. 喝水的時候，為瞭節省時間，讓幼兒站著喝可以嗎？
16. 如何培養幼兒良好的洗手習慣？
17. 教師應該怎樣引導纔能使托、小班幼兒洗手時不玩香皂和水？
18. 如何引導做事拖拉的幼兒抓緊時間？
19. 在過渡環節組織哪些活動可以讓常規安靜、有序地進行？
20. 如何培養幼兒安靜午睡的好習慣？
21. 在幼兒園如何教托、小班的幼兒自己擦屁股？
22. 怎樣應對小班幼兒不願意在幼兒園大便的問題？
23. 麵對大班還時常尿床的小朋友，教師應該怎麼辦？
24.大班幼兒一日活動常規怎樣體現幼小銜接？
三、遊戲常規培養中的問題
25. 區域遊戲時，如何讓幼兒瞭解區域的活動常規並自覺遵守呢？
26.當進入某個活動區的幼兒人數超過瞭限定的人數時，怎麼辦？
27. 麵對外來參觀的客人，幼兒是嚮客人主動問好還是繼續遊戲？
28. 如何順應幼兒的需要，和幼兒一起修改完善常規？
29. 區域遊戲中有時齣現幼兒串區的現象，是否違反常規呢？
四、學習常規培養中的問題
30. 在集體活動中如何培養幼兒良好的傾聽習慣？
31. 如何讓教育活動活而不亂？
32. 傢長開放日，幼兒一見到傢長就不遵守常規瞭，怎麼辦？
33. 在學習活動的操作環節中，如何培養幼兒良好的操作常規？
互動環境創設篇
34. 幼兒園的互動環境包括哪些內容？牆飾包括哪些類彆？
35.小、中、大班怎樣布置主題牆？
36. 怎樣讓牆飾與幼兒進行有效互動？
37.主牆飾環境怎樣隨著幼兒的需要動態變化？
38. 怎樣結閤小班幼兒的特點布置互動牆飾？
39. 幼兒視綫以上的牆飾和視綫以下的牆飾在布置上有什麼不同？
40. “天氣預報欄”如何設計？怎樣讓幼兒感知天氣和生活的關係？
41. “天氣預報”牆飾怎樣體現小、中、大班幼兒的年齡特點？
42. 如何把文字與教室環境有機地結閤起來？
43. 區角環境如何與主題活動相結閤？如何把握其中的尺度？
44.如何布置“新聞牆”？
45. 怎樣讓幼兒更加關注和理解“新聞角”的內容？
46. 小、中、大班的自然角主要區彆在哪裏？如何具體創設？
47. 自然角的植物剛種下，幼兒就把它們長齣來的情況
在生長日記上提前畫完瞭，怎麼辦？
48. 如何設置區域遊戲場地使幼兒間既不相互乾擾又能進行必要的交流？
49. 怎樣投放區域遊戲材料以滿足幼兒的遊戲需要？
50. 如何根據各年齡班幼兒的特點創設互動的美工活動區環境？
51. 如何通過錶演區的環境促進幼兒錶演遊戲的開展？
52. 大型積木區的環境如何創設？
53. 班級區域活動的場地較小，如何更好地劃分區域、投放材料？
54. “傢園互動欄”應該包括什麼內容，怎樣吸引傢長參與？
過程觀察指導篇
55. 在活動過程中，如何激發幼兒與環境材料及同伴間的互動？
56. 如何針對幼兒的能力強弱差異進行有效的評價與指導？
57. 在主題活動過程中如何調動全體幼兒的積極性？
58. 怎樣發現和抓住幼兒的興趣點，並結閤目標開展教育活動？
59.小、中、大班幼兒遊戲行為的特點是什麼？
60. 麵對幼兒在科學探索中齣現的錯誤操作，教師應如何正確引導？
61. 如何投放益智區的玩具纔能激發幼兒參與遊戲的興趣？
62. 怎樣指導幼兒的益智遊戲纔能做到引領而不代替？
63. 如何提高幼兒在建構區的搭建水平？
64. 如何保持幼兒對課間操的興趣？
65. 如何做好幼小銜接，為幼兒入小學打好基礎？
66. 當幼兒對教師的提問答非所問時，應如何調節與引導？
67. 幼兒很多時候言行不一，教師應該怎樣看待這種現象？怎樣引導他們？
68. 對於有較強攻擊性行為的幼兒，教師如何進行引導？
69. 中班幼兒特彆愛告狀，教師應該怎麼辦？
70. 如何有效培養幼兒的注意力？
71.如何對小班的幼兒進行有效提問？
72. 對於性格任性的幼兒，教師應怎樣引導？
73. 教師如何引導大班幼兒正確看待輸贏？
74. 對於個彆隻被動觀望他人遊戲的幼兒，教師該如何指導？
75. 如何指導幼兒的戶外體育活動？
76. 如何評價幼兒的遊戲？在遊戲各環節，教師的指導任務是什麼？
傢園閤作聯動篇
77. 幼兒園的傢長工作都包括哪些形式和內容？
78. 教師如何指導傢長幫助孩子盡快適應幼兒園的生活？
79. 組織傢長開放日時應該做好哪些準備？
80. 怎樣有效利用傢庭和社區資源？
81. 怎樣指導傢長給孩子選購玩具？
82. 傢長過度依賴教師的教育怎麼辦？
83. 如何扭轉傢長重知識，輕孩子能力、習慣培養的教育觀念？
84. 青年教師如何盡快地在傢長麵前樹立起和老教師一樣的威信？
85. 怎樣調動傢長參與幼兒園各項活動的積極性？
86. 怎樣吸引男性傢長參與幼兒園組織的傢長會、親子活動等？
87. 如何幫助三代甚至四代同堂的傢庭解決教育觀念、方法不一緻的問題？
88. 孩子隻愛看電視怎麼辦？
89. 如何與不同個性的傢長進行溝通？
90. 如何與不同年齡層次的傢長進行溝通？
91. 傢長不信任教師怎麼辦？
92. 麵對傢長在傢裏負麵誘導孩子的行為，教師應該怎樣做？
93. 幼兒傢長因孩子間的糾紛發生爭執或者嚇唬對方的孩子，教師該怎麼辦？
94. 怎樣打消新生傢長擔心自己的孩子不適應幼兒園的顧慮？
95. 孩子之間齣現抓傷、咬傷等問題時，應該如何與傢長溝通？
96.傢長不願意聽教師說孩子的問題怎麼辦？
97. 教師與傢長的交流有一定的距離感應該怎麼辦？
專業能力發展篇
98. 幼兒教師應該具備哪些能力？
99. 在教育過程中，教師如何運用自身技能促進幼兒的成長？
100. 教師如何提高隨機教育的能力？
101. 教師怎樣提高自己的反思能力？
102. 教師如何提高自己的觀察、分析能力？
103. 幼兒教師應掌握的專業技能中，哪一項最為重要？
104. 轉崗教師要想盡快提高專業技能水平，該從哪裏入手？
105. 幼兒教師一天的教育環節中，哪一個環節最難？
106. 教學活動目標如何體現“既滿足幼兒現有的需要，又具有長遠價值”？
107. 幼兒園的教育主題應該如何確定，從哪些方麵選擇內容？
108. 總說教學活動的準備很重要，究竟應該做好哪些準備呢？
109. 有什麼好方法可以盡快提高教學活動設計能力？
110. 在教育活動中如何關注幼兒的興趣，並引導幼兒深入發展呢？
111.教師的“教育靈感”從哪裏來呢？
112. 在教育活動設計與組織階段，教師如何反思評價活動？
113. 幼兒教師如何平衡工作、學習與生活？
114. 身為班長的教師想事事爭先，可是組員不想領那麼多任務怎麼辦？
115. 教師應如何製訂有效的學習計劃？
116. 對於新教師而言，有哪些方法可以建立自信心
117. 教師如何製訂個人成長計劃？
118. 青年教師如何提高自身的寫作能力？
119. 到瞭一個新單位，如何與同班教師相處？
120. 如何與幼兒園領導相處？怎樣讓領導瞭解自己的工作熱情和纔能？

精彩書摘

　　二、生活常規培養中的問題
　　14．如何引導幼兒自覺地飲水？
　　水對於人類來說是非常重要的，因為水是人體組織體液的主要成分，它是機體中含量最高的成分之一，也是機體最重要的代謝物質之一，部分代謝物隻有溶解在水中纔能排齣體外。幼兒正處在生長發育階段，他們每天更需要保證一定的飲水量，所以，我們纔會叮囑幼兒多喝水。但是光叮囑還是不夠的，作為教師，我們在幼兒園中還要有一些辦法引導幼兒積極自覺地飲水。下麵介紹一些方法供大傢參考。
　　（1）擬人遊戲法：指讓幼兒在擬人遊戲中養成愛喝水的習慣。這種方法比較適閤小班幼兒。小班幼兒的一日活動為遊戲所貫穿，教師可以把遊戲中的情景或人物延伸到喝水的環節。例如，小汽車的遊戲結束後，教師可以這樣引導幼兒：“小汽車需要加油瞭！”然後，自然地引入喝水環節。
　　（2）兒歌故事法：指利用兒歌如“小水滴”或者故事如“小水滴旅行記”引起幼兒喝水的興趣，激發幼兒喝水的願望。
　　附：兒歌
　　小水滴
　　小水桶，大肚皮，裏麵藏著小水滴。
　　小水滴，彆著急，寶寶馬上來接你。
　　咕嘟嘟，咕嘟嘟，水滴跑進肚子裏。
　　附：故事
　　小水滴旅行記
　　大海媽媽有許多調皮、可愛的水滴寶寶。有一天，小水滴們對大海媽媽說：“媽媽，我們想去旅行，魚姐姐說，外麵的世界可精彩瞭。”大海媽媽笑瞭笑，指著太陽說：“好！太陽公公會幫你們忙的。”太陽公公聽到瞭，說：“小水滴們，快來吧，我帶你們旅行去。”這時，小水滴感到自己輕飄飄起來，它們變成瞭水汽嚮空中飛去。飛呀飛，飛到瞭雲媽媽的身邊，雲媽媽說：“孩子們，快到我的懷裏，讓我帶你們去旅行。”小水滴飛到瞭雲媽媽的懷裏，雲媽媽一下子變胖瞭。雲媽媽帶著小水滴到處旅行，小水滴看到瞭茂密的森林、可愛的動物、美麗的城市……最後，小水滴來到瞭北極，北極好冷啊。小水滴不禁哆嗦起來。一陣大風吹來，小水滴從雲媽媽的身上掉瞭下來。寒冷的風讓它們變成瞭雪花，一片一片地落到瞭北冰洋。“好冷啊，我們想迴傢。”於是，小水滴順著北冰洋一路遊去，遊瞭好久好久，纔迴到瞭傢。“媽媽，媽媽，我們旅遊迴來瞭。”它們高興地嚮媽媽講起瞭旅遊的見聞。
　　（3）環境提示法：指通過教室環境滲透引導幼兒多喝水。幼兒的年齡不同，環境創設的內容也應有所不同。比如，在飲水區，教師把飲水桶或飲水機裝飾成奶牛的樣子，幼兒接水的時候就像在給奶牛擠奶，這樣的環境比較適閤小班的幼兒。到瞭中、大班，教師可以在飲水區張貼一些圖片來展示飲水對身體的好處。教師還可以在衛生間的牆上張貼一些不同顔色的小便的圖片，把它們作為飲水的提示圖。例如，在幼兒小便時引導他們觀察自己小便的顔色，並對照提示圖中的對應的顔色引導幼兒適量地飲水。
　　（4）記錄監督法：即讓幼兒記錄下自己每天喝水的次數和飲水量。這種方法適閤中、大班幼兒。根據幼兒記錄水平的不同，教師可以引導幼兒選擇多種記錄的形式。剛開始可以選用插卡記錄或貼畫記錄的方法，這種方法比較好操作，幼兒容易掌握。隨著幼兒年齡的增長和記錄水平的進步，可以引導他們用畫圖錶和填錶格的記錄方法，這種方法利於幼兒瞭解自己近期（一周）的飲水情況，每天可以做對比。
　　（5）增添味道法：我們不提倡幼兒經常飲用飲料或用飲料代替白開水。所以，幼兒園為幼兒提供的是沒有味道的白開水或直飲水。但是在特殊的季節，如乾燥的鞦、鼕季，可以給幼兒添加水果茶或花草茶，與白開水交替給幼兒喝，用山楂片泡的水、用菊花泡的水，還有用檸檬片泡的水都是不錯的選擇。把泡好的水果茶倒入涼杯，讓幼兒自己倒茶、喝茶，幼兒品嘗的興趣濃厚，也增添瞭喝水的樂趣。
　　（6）鼓勵錶揚法：與記錄監督法同時使用效果較好。指根據幼兒的飲水記錄進行錶揚，樹立榜樣，以保持幼兒自覺飲水的行為。但是要注意，有些幼兒可能為瞭得到錶揚有時會沒有喝水也記錄或多記錄。所以，教師要結閤自己或其他小朋友的觀察與監督實施這種方法。
　　（7）經驗交流法：教師可以以“上火”為題展開討論，引導幼兒說說自己“上火”的經驗與大傢分享，總結要多喝白開水纔不愛上火。這些活動的開展能使幼兒産生初步的自我服務意識，很好地引導幼兒養成自覺的飲水習慣。
　　（8）教師榜樣法：在一天的活動中，教師也是要喝水的，教師的飲水行為也會間接地影響孩子。所以，教師要為孩子樹立榜樣。和幼兒一起飲水、和幼兒一起做飲水記錄看看老師喝瞭幾杯水等方式都會産生積極的影響。
　　（9）傢園協作法：有些幼兒不愛在幼兒園喝水與傢庭的飲水方式有關。比如，幼兒在傢裏習慣瞭喝飲料、果汁，不經常喝白開水；還有的傢長用幼兒喜歡的飲料來代替白開水。所以，我們要瞭解幼兒在傢庭中的飲水情況，讓傢長引導幼兒多喝白開水。
　　（吳海梅）
　　……

前言/序言

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

咕嘟嘟，咕嘟嘟，水滴跑進肚子裏。

評分☆☆☆☆☆

用遊戲激發幼兒學習常規。

評分☆☆☆☆☆

教師利用生動的擬人化的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規。例如，在培養小班幼兒的進餐常規時，教師發現幼兒不愛吃青菜，於是便將吃青菜說成：“小白兔最喜歡吃青菜，多吃青菜最可愛。”

評分☆☆☆☆☆

比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以帶領他們一起學習小喵咪。教師邊做動作邊說兒歌；‘走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，彆人做事不打擾，大傢誇我好寶寶。幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍內被激發齣來，在這樣的引導下，幼兒便知道瞭應該如何走路。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

教師利用生動的擬人化的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規。例如，在培養小班幼兒的進餐常規時，教師發現幼兒不愛吃青菜，於是便將吃青菜說成：“小白兔最喜歡吃青菜，多吃青菜最可愛。”

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正版

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