外研社高等英语教育学术文库：应用语言学研究方法与论文写作（中文版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

文秋芳 等 著

图书标签:

• 应用语言学
• 研究方法
• 论文写作
• 高等教育
• 外语教学
• 学术写作
• 英语教育
• 科研方法
• 文献综述
• 学术文库

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787560046051

版次：1

商品编码：10963823

品牌：外研社

包装：平装

开本：16开

出版时间：2004-11-01

用纸：胶版纸

页数：318

正文语种：中文

内容简介

《外研社高等英语教育学术文库：应用语言学研究方法与论文写作（中文版）》是研究生课程教本，全书分绪论、研究方法、论文写作3个部分，共15章。研究方法部分是《外研社高等英语教育学术文库：应用语言学研究方法与论文写作（中文版）》的重点，其中包括：提出研究问题、阅读文献、选择研究设计、问卷调查、实验研究、个案研究、微变化研究、统计学入门、定量数据分析和定性数据分析。
《外研社高等英语教育学术文库：应用语言学研究方法与论文写作（中文版）》行文流畅、条理清晰、概念明确、可读性和可操作性强，能够为应用语言学方向的研究生和研究人员提供系统的帮助。

内页插图

目录

第一部分 绪论
第一章 研究的定义、过程及分类
第一节 “研究”的界定
第二节 研究过程
第三节 研究的分类
小结
讨论题
第二章 基本概念
第一节 假设、理论及理论模式
第二节 研究对象总体与样本
第三节 变 量
第四节 测量方式
第五节 如何将理论定义变为操作定义？
小结
讨论题

第二部分 研究方法
第三章 提出研究问题
第一节 提出问题的步骤
第二节 选题、定题过程中的困难
小结
讨论题
第四章 阅读文献
第一节 文献来源
第二节 查询、阅读、综述文献的一般程序
第三节 确定文献阅读范围
第四节 整理与综合文献
小结
讨论题
第五章 选择研究设计
第一节 定量与定性
第二节 研究问题和研究设计的关系
第三节 单一式研究设计还是混合式研究设计
第四节 设计分类的复杂性
小结
讨论题
第六章 问卷调查
第一节 问卷调查简介
第二节 问卷设计
第三节 问卷答案的分级
第四节 选择调查对象
第五节 实施问卷调查
小结
讨论题
第七章 实验研究
第一节 什么是实验研究
第二节 因果关系
第三节 实验的效度
第四节 实验研究的种类
第五节 实验研究的程序
小结
讨论题
第八章 个案研究
第一节 什么是个案研究
……
第三部分 论文写作

精彩书摘

成功访谈的关键是学会有效地追加问题，获得更多有价值的信息，也就是说，访谈者无需过多参与交际，但能从被访者那儿获得很多信息。访谈中，有多种追问方式，下面介绍Bemard（1994）推荐的几种。
最容易的，可能也是最难的一种追问方式是“沉默式追问”。沉默式追问就是保持沉默，等候访谈对象继续说。沉默往往伴随着点头或“嗯”声以示同意。沉默式追问有时比直接追问获得的信息还要多。有些访谈对象比较健谈，基本上不需要追问就能说出大量的信息。而有些访谈对象喜欢思考，说话不慌不忙。经验不足的访谈者一旦发现访谈对象沉默往往马上就用语言去追问，其实，访谈对象可能在思考，或内心在总结，或准备说出重要内容。如果用语言去追问，就可能打断他／她的思绪。必须指出，沉默式追问风险比较高，新手应避免过多使用。设想被访者真的无话可说，而访谈者不仅不加以引导，相反沉默不语，这肯定让被访者尴尬不已。要想学会有效地使用沉默式追问，必须要在访谈实践中用心揣摩，反复练习。
另一种追问叫“重复式追问”，也就是说，重复被访者所说的最后一句话，然后要求其继续说下去。当被访者在描述某一过程或事件时，重复追问这一方式尤其有用。例如：你要被访者描述其阅读过程。一旦访谈对象停止描述，你就可以说：“噢，我明白了，你刚才说你先看一下题目，然后猜测文章的大意。那你接下去做什么呢？”这种追问是中性的，不需要重新指明访谈的方向。但如果重复式追问用得过多，你可能会听到访谈对象生气地说：“你为什么老是重复我说过的话？”
第三种追问方式是肯定式追问。这就是说，访谈者通过发出一些肯定的声音如：“嗯，是啊。”“噢，我明白了。”“对的。”等，以鼓励被访者继续说下去。
……

探微索隐：当代语言学研究的新视野与新路径 内容提要： 本书汇集了当代语言学领域内多个前沿分支的最新研究成果与深刻洞察，旨在为学界提供一个观察和理解当代语言学发展脉络的综合性视角。全书结构严谨，内容丰富，涵盖了从微观的句法、语义、语用机制的精细剖析，到宏观的社会语言学、认知语言学、计算语言学等跨学科领域的前沿探索。通过对一系列经典理论的重审与创新性应用的探讨，本书致力于推动语言学研究的范式转换，并聚焦于如何将理论发现有效地转化为对人类语言能力、习得过程乃至语言在社会生活中实践应用的深刻理解。 第一部分：语言结构与认知基础的再审视 本部分深入探讨了语言系统的核心构成要素，并从认知科学的视角审视其内在机制。 第一章：动态句法理论的新进展与模型构建 本章首先回顾了生成语法传统在处理复杂句法现象时所面临的挑战，特别是对于非标准语序和跨句法依赖的解释力不足之处。随后，重点介绍了近年来兴起的“最小主义”框架下的最新发展，着重讨论了“贴附”与“位移”操作在简化句法运算中的角色。研究者们通过分析一系列跨语种的证据，提出了修正的“结构共享”原则，试图在最小化的运算成本下解释句法结构的多样性与共性。特别关注了对“零项”（null arguments）处理的新模型，该模型结合了信息结构和语用预测机制，以期更精细地刻画说话者在特定交际情境下对句法表述的选择。此外，本章还引入了基于动态系统理论的句法模型，探讨语言结构如何在实时交互中涌现和演变，而非仅仅是预设的静态蓝图。 第二章：语义表征与信息状态的量化分析 本章聚焦于意义的构建过程，超越了传统的真值条件语义学范畴。它探讨了如何量化和建模语境对意义的动态影响，即信息状态（Information State）在语义解析中的关键作用。研究采用了实验语义学的方法，结合眼动追踪和脑电图（EEG）数据，考察听者在处理歧义性语句时，其认知资源分配与语境线索（如话题、焦点）的交互模式。本章提出了一种基于概率图模型的语义消歧框架，该框架将语用学中的“相关性原则”纳入到语义计算过程中，使得模型能够预测在特定交际目标下，最有可能被接受的语义解释。讨论延伸至情态（Modality）和时间性（Tense/Aspect）的跨语言表达差异，揭示了不同文化背景下对不确定性和事件时间流逝的不同认知编码方式。 第三章：语用学的前沿：语境依赖性与交互性 本章将语用学研究从传统的“推理导向”推向了“交互导向”。重点分析了在线对话（online conversation）中，意义是如何通过一系列精妙的、即时的“协商”过程被共同构建的。研究者们引入了“交互标记”（Interactional Markers）的概念，分析如“嗯”、“啊”、“你知道”这类看似次要的语言成分，在维护人际关系、管理信息流和建立共同知识基础方面所发挥的核心作用。本章还详细考察了“言语行为理论”在数字媒介环境下的变异和适应，探讨了表情符号（Emoji）和网络俚语如何重塑传统语用学的“有力行为”（Force）概念。分析强调，语用意义并非仅仅是说话者意图的解码，而是一个高度依赖于当前物理和社会环境的实时建构过程。 第二部分：跨学科视野下的语言研究新范式 本部分着眼于语言学与其他学科的交叉融合，展示了大数据、计算模型以及人类学视角如何为语言研究带来革命性的新方法论。 第四章：社会语言学：变异、认同与数字空间 本章超越了传统的地域方言和阶层方言研究，深入探讨了社会语言学在数字时代的新课题。首先，探讨了社交媒体和在线社区中形成的“网络方言”（Netspeak）的结构特征及其社会功能，分析用户如何利用特定的词汇、句法和修辞策略来构建和宣告其数字认同。其次，本章引入了“后人类视角”（Posthumanist perspective），重新审视人类主体与语言变异的关系，探讨非人类因素（如算法推荐、AI生成文本）对语言规范和传播的影响。研究强调了身份政治在语言选择中的核心作用，特别是对边缘化群体语言实践的保护与研究，揭示了语言变异如何成为抵抗主流话语、争取社会可见性的有力工具。 第五章：认知神经科学视角下的语言习得与障碍 本章侧重于将认知神经科学工具应用于语言研究的最新成果。通过功能性磁共振成像（fMRI）和脑电图（MEG）技术，研究者们对成人第二语言习得过程中的“临界期假设”进行了新的检验，并对不同学习策略（如沉浸式学习与语法显性教学）在大脑皮层激活模式上的差异进行了量化比较。本章还深入探讨了语言障碍（如失语症、特定语言障碍SLI）背后的神经基础，提出了基于连接组学（Connectomics）的语言网络模型，以期更精准地定位和干预语言功能受损的区域。研究强调，理解语言的生物学基础是构建更有效语言教学和康复策略的必由之路。 第六章：计算语言学与大型语言模型（LLMs）的理论意涵 本部分是全书对当前最热门领域的回应。本章并不局限于介绍技术应用，而是着重探讨LLMs（如GPT系列模型）的出现对语言学理论的颠覆性挑战。研究首先分析了当前主流的Transformer架构在多头注意力机制下如何“学习”句法和语义关系，并对比了这些统计学习到的表征与人类基于规则和经验的表征有何根本区别。核心讨论聚焦于“涌现能力”（Emergent Abilities）的来源，即模型在规模扩大后所展现出的推理、常识性知识整合等能力，是否意味着我们对“理解”的传统定义需要被修正。本章呼吁语言学家参与到模型的“可解释性”（Explainability）研究中，将人类知识的约束纳入到模型训练与评估体系中，以确保计算语言学的研究方向不偏离对人类心智的深刻洞察。 结语：面向未来的语言学研究议程 本部分总结了全书的发现，并展望了未来十年语言学研究的重点方向。未来的研究将更侧重于跨模态整合（语音、视觉、触觉与语言的交互）、伦理化的计算方法，以及对小语种和濒危语言的抢救性田野调查与数字化建档。研究者需要培养更强的跨学科对话能力，将严谨的实证方法与深刻的哲学思辨相结合，以期揭示人类语言这一最复杂认知系统的全貌。

评分☆☆☆☆☆

让我非常不满的一点是，本书在案例分析的选择上存在着明显的偏颇和局限性。它似乎过度依赖于特定语境下（可能是特定国家或特定研究机构）的研究范例，这些案例的普适性很值得怀疑。当我试图将书中所展示的“优秀”论文结构套用到我自己的研究课题上时，发现很多地方根本无法契合，因为我的研究领域在数据来源、伦理要求和理论取向上都有着独特的约束条件。优秀的案例研究应该具备的是“可迁移性”和“启发性”，它不仅要展示“是什么”，更要解释“为什么是这样做的”以及“在我的情境下是否适用”。然而，这些案例更像是被精心挑选和包装过的“样板房”，看上去完美无瑕，但你很难从中提取出可以复制到自己实际生活中的经验教训。这种选择性展示，大大削弱了本书作为一本“研究方法”参考书的实用价值，它更多地像是一本关于特定学派研究成果的“剪报集”，而不是一套通用的方法论指导手册，这对于非特定领域的读者来说，无疑是巨大的阅读障碍和学习挫败感来源。

评分☆☆☆☆☆

论文写作和结构组织的部分，说实话，比我大学本科时看的那些入门写作指南还要空泛。它似乎假设读者已经拥有了基本的学术规范意识，只是在教你如何“包装”你的研究成果。例如，在如何构建一个强有力的“研究问题”这一点上，它提供的建议极其笼统——无非是“要有创新性”、“要具体明确”——但对于如何从阅读的海洋中提炼出真正具有研究价值的问题，却语焉不详。我希望能看到更多关于“如何与导师/审稿人进行有效沟通”、“如何修改那些看似完美但实则漏洞百出的初稿”的实用技巧。这本书更像是教你如何把沙子堆成一个好看的城堡，却没告诉你如何找到最合适的沙子，以及如何确保城堡能抵御第一场风暴。对我而言，论文写作最大的难点往往不在于最后的“形式”美观，而在于“内容”的逻辑自洽和论证的坚不可摧。这些更深层次的、需要经验积累才能得出的智慧，在这本书里几乎找不到影子，让人读完后，感觉依然像个毫无头绪的新手。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版简直是一场灾难，简直是把我们当成什么人了？打开书本那一刻，我几乎要把它扔到一边去了。字体大小不一，行距忽松忽紧，仿佛是打印机里随机吐出的一堆文字的集合。更别提那些公式和图表的排布，混乱得让人摸不着头脑，完全没有学术书籍应有的严谨和尊重读者的态度。我花了大量时间去适应这种阅读环境，但最终发现，阅读的效率被极大地拖慢了。有时候，一个关键概念被深埋在视觉噪音之中，需要我反复去“挖掘”才能理解。这样的装帧质量，实在是对作者智慧的极大贬低，也让我对出版社的专业度产生了深深的怀疑。我甚至怀疑，这真的是经过专业编辑审校的成品吗？如果内容本身再不给力，我真不知道该如何评价这本书的整体价值了。希望未来的再版能够彻底改进这一点，毕竟，知识的呈现方式和知识本身一样重要，它直接影响了我们吸收知识的体验。我真的希望，未来出版的学术著作，能在基础的印刷质量上多下点功夫，别让读者光是“看”书的过程就成了一种煎熬。这种阅读体验，真的不值这个价钱。

评分☆☆☆☆☆

书中关于数据分析和统计软件使用的章节，简直是老掉牙了，完全跟不上当代研究的实际需求。我花了好大力气去理解那些过时的操作步骤，结果发现，在我真正准备动手操作时，软件的界面和功能早已更新换代了好几轮。这种滞后性对于一本宣称是“研究方法”的指导手册来说是致命的缺陷。它不仅没有提供现成的、可操作的指导，反而可能误导读者去学习那些在实际研究中已经不常用的甚至是被淘汰的分析路径。更让人遗憾的是，对于当前热门的、更复杂的数据处理技术，比如混合方法研究中的复杂模型构建，或是利用新兴技术进行文本挖掘的方法，书中几乎只字未提，或者只是在脚注里草草带过，完全没有提供任何实质性的操作指南或案例剖析。这使得这本书在“方法实践”这一环节上显得极其苍白无力，更像是一份十年前的研究入门手册，而不是面向未来研究者的工具书。我需要的是能够指导我完成一篇高质量、符合当下学术规范的论文，而不是一份只能勾勒出基本轮廓的历史文献。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论基础部分，虽然覆盖面广，但给我的感觉就像是蜻蜓点水，每一个领域都碰了一下，却都没有深入挖掘到核心的“痒处”。作者似乎试图囊括所有重要的理论流派，从早期的行为主义到后现代的批判理论，一股脑地塞了进来，但缺乏一个贯穿始终的、强有力的主线来串联这些分散的知识点。结果就是，读完一章后，我脑子里剩下的只是一个个孤立的概念名词，而不是一个可以相互印证、灵活运用的理论框架。举例来说，在讨论某个具体研究方法时，它引用的理论支撑点显得非常薄弱，仿佛只是为了“凑数”而摆在那里，缺乏内在的逻辑关联性和指导意义。对于一个渴望建立坚实理论根基的研究生来说，这种“大杂烩”式的处理方法是非常令人沮丧的。我需要的是一把精巧的钥匙，能打开通往特定领域深处的门，而不是一堆零散的、无法组装的工具零件。这种广而不深的叙述方式，让我感到在知识的海洋里漂浮，却始终找不到可以停泊的岛屿。我期待的是那种能引发我深入思考、激发我批判性阅读的论述，而不是这种教科书式的、平铺直叙的罗列。

评分☆☆☆☆☆

写论文有帮助~

评分☆☆☆☆☆

本来本地仓有货 因为和一个需要调货的书一起下单 活生生干等了4天才到。。。。

评分☆☆☆☆☆

外研社高等英语教育学术文库：应用语言学研究方法与论文写作（中文版）这本书很不错建议大家购买。 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《外研社高等英语教育学术文库：应用语言学研究方法与论文写作（中文版）》是研究生课程教本，全书分绪论、研究方法、论文写作3个部分，共15章。研究方法部分是《外研社高等英语教育学术文库：应用语言学研究方法与论文写作（中文版）》的重点，其中包括：提出研究问题、阅读文献、选择研究设计、问卷调查、实验研究、个案研究、微变化研究、统计学入门、定量数据分析和定性数据分析。　　《外研社高等英语教育学术文库：应用语言学研究方法与论文写作（中文版）》行文流畅、条理清晰、概念明确、可读性和可操作性强，能够为应用语言学方向的研究生和研究人员提供系统的帮助。%D%A%D%A多读书，增加一点书卷气，保持心静如水、人淡如菊的心境。书是获取知识的渠道，提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。读书妙处无穷，书香熏染人生。正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书至少可以滋润心灵，开启心智，由琐碎杂乱的现实提升到一个较为超然的境界，一切日常引为大事的焦虑、烦忧、气恼、悲愁，以及一切把你牵扯在内的扰攘纷争，瞬间云消雾散。读书至少可以增长知识，去除无知；提高素养，除去愚昧；充实生活，丰富精神；滋润心灵，减少空虚；淡定从容，明辨是非。读书能使人时时闪烁着生命的光辉，让人欣赏到不同的生命风景，从而使自己灵魂欢畅，精神饱满而丰盈。　　1. \N\N读书可以让人滤除浮躁　　读书，撇开喧嚣，拨开冗务，于小楼一角仔细的品味，咀嚼书中的宁静和快感，在寂静中体会人生的滋味，在书海中滤除浮躁的心态，淡泊名利，淡然处世，无疑是愉悦沧桑人生的美好享受。　　“贪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。读书最难做的“涵养之如不识字人”。读书不能“取二三诗文务求滚瓜，铭三五散句惟求烂熟，生吞活剥，断章取义，开口必曰之乎，凡言必谓者也，皮囊外曰文化人，内实盗娼之属，无非丑婆娘施了亮艳脂粉，益丑而又可怖也！”伪饰自己，急功近利，装门面，当做官场职位晋升和商场招揽生意的“敲门砖”。　书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展

评分☆☆☆☆☆

很不错 物流也很快 还会再来

评分☆☆☆☆☆

很实用，中文版看着省力。

评分☆☆☆☆☆

学术权威，精品阅读，很值得收藏

评分☆☆☆☆☆

写论文有帮助~

评分☆☆☆☆☆

提高这个阶段的学习，有助于学术研究。

评分☆☆☆☆☆

还不错哈