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袁毓林 著

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100087490

版次：1

商品编码：11047640

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

开本：32开

出版时间：2012-06-01

页数：362

正文语种：中文

内容简介

《汉语句子的焦点结构和语义解释》从焦点结构理论的角度，讨论汉语几个功能词语及相关结构的语义解释问题。这是作者继汉语配价和论元结构研究之后，对于汉语语义问题的另一个研究侧面。《汉语句子的焦点结构和语义解释》的主体部分是国家社科基金支持项目“汉语句子的焦点结构和语义解释”02BYY033，2002—2005）的结项成果。

目录

第一章 句子的焦点结构及其对语义解释的影响
第一节 句子的信息包装和焦点结构
第二节 “焦点-预设”和句子的语义解释
第三节 焦点的种类、特征和表达手段
第四节 焦点的三分结构和莱姆答演算
第五节 焦点的指派和焦点投射规则
第六节 焦点结构对句子语义解释的影响

第二章 “都”的加合性语义功能及其分配性效应
第一节 引言
第二节 “都”的逻辑性质
第三节 “都”的语义功能
第四节 由“都”触发的“都”字句的意义结构

第三章 “都”的语义功能和关联方向
第一节 问题的提出
第二节 “都”约束的左向条件及其理论解释
第三节 “都”能不能约束疑问短语？
第四节 为什么“都”不能约束疑问短语？
第五节 “都”和疑问短语的焦点冲突及其消解
第六节 “都VP”和关联NP的述谓关系

第四章 “都／也”在“wh+都／也+VP”中的语义贡献
第一节 “都／也”在“wh+都／也+VP”中的分布偏向
第二节 “极端情况”和“量化句”理论
第三节 “语用尺度含义”和“焦点算子”理论
第四节 “程度性包含”和“婉转口气”理论
第五节 “正反对举、结果类同”假说
第六节 wh的极性特点及其对全称释义的影响

第五章 “每”和“都”的语义配合和制约关系
第一节 “每都配对在依存关系上的不对称性
第二节 “每”的语义功能的直观性理解
第三节 “都”的语义功能的理论假设
第四节 “每”的语义功能的理论解释
第五节 “每”对“都”的“覆盖”的均分性限制
第六节 “都”对“每”的“计数”的归一性限制
第七节 “每都配对依存关系不对称性的解释
第八节 “每都配对依存关系的另一种解释
第九节 回答针对“归一性”提出的两个问题

第六章 “都”的隐性否定和极项允准功能
第一节 “都”的关联成分和约束方向之争
第二节 假设：“都”约束预设中的话题性成分
第三节 省略说的语用测试：话题的链接功能
第四节 省略说的语义测试：“都”的隐性否定功能
第五节 “都”的否定意义的形式验证：允准否定极项
第六节 “都”允准否定极项的句法后果
第七节 从统计看“从来”是不是否定极项

第七章 “连”字句的主观化表达功能
第一节 “连”字句的意义结构
第二节 量级标尺和“连”字句的递进意义
第三节 语用尺度的极性方向和肯定一否定的不对称
第四节 “连”字句的背景化和“解-反预期”表达
第五节 结语

第八章 “连”字句的信息结构特点
第一节 “连”字句中的焦点和“都、也”的功能
第二节 “连”引导的成分是不是话题？
第三节 “连”引导的成分是不是话题焦点？
第四节 “连”字句的信息结构特点
第五节 “连”字句意义引申的句法、语义机制
第六节 “都”的关联方向的转变

第九章 反预期、递进关系和语用尺度的类型
第一节 引言
第二节 “甚至”的意义和用法
第三节 “反而”的意义和用法
第四节 “反而”和“甚至”的意义和用法比较

第十章 无指代词“他”和句子的焦点结构
第一节 无指代词“他”的用法限制和韵律作用
第二节 无指代词宾语句的焦点结构
第三节 数量宾语和事件的有界性
第四节 无指代词宾语句的语义特点
第五节 道是无指却有指，指在飘渺虚无间
第六节 无指代词宾语句的历史来源
第七节 通过用法研究揭示制约条件

第十一章 从焦点理论看句尾“的”的句法语义功能
第一节 引言
第二节 从事件句到事态句的派生过程
第三节 “（是）的”结构的焦点标记功能
第四节 事态句的焦点结构类型及其语义表达特点
第五节 句尾“的”的句法、语义功能
第六节 事态句时体特征和句式意义的非单调性

第十二章 一种由问题推动的语法研究路线
第一节 语言研究何从下手？
第二节 副词“都”是可有可无的吗？
第三节 文献上是怎样说明“都”的语义功能的？
第四节 “都”所总括的对象必须是复数性成分吗？
第五节 “都”的总括学说有什么毛病？
第六节 “都”是全称量词的理论有什么毛病？
第七节 “都”是分配算子的理论有什么毛病？
第八节 “都”是加合算子的理论有什么毛病？
第九节 怎么兼擅和整合“都”的各种理论？
第十节 关于“都”的语义功能还有哪些问题？
第十一节 如何折中“理论驱动”与“数据驱动”？
参考文献
后记

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作为语文教师，应该了解汉语的特征。

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