1+X職業技術·職業資格培訓教材：職業經理人（第2版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

《1+X職業技術·職業資格培訓教材：職業經理人（第2版）》由人力資源和社會保障部教材辦公室、中國就業培訓技術指導中心上海分中心、上海市職業培訓研究發展中心依據上海1+X職業經理人職業技能鑒定細目組織編寫。教材從強化培養操作技能，掌握實用技術的角度齣發，較好地體現瞭當前全新的實用知識與操作技術，對於提高從業人員基本素質，掌握職業經理人的核心知識與技能有直接的幫助和指導作用。
《1+X職業技術·職業資格培訓教材：職業經理人（第2版）》在編寫中根據本職業的工作特點，以能力培養為根本齣發點，采用模塊化的編寫方式。全書共分為6篇26章，內容包括公司治理、公司戰略、公司運營、市場營銷、公司財務、公司人力資源等。
本書可作為職業經理人職業技能培訓與鑒定考核教材，也可供從業人員崗位培訓、就業培訓參考使用。
《1+X職業技術·職業資格培訓教材：職業經理人（第2版）》由宋剋勤、柳啓嶽主編，參加本書編寫的具體分工為：宋剋勤（第1篇），柳啓嶽（第2篇），宋剋勤、周文博（第3篇），康慶偉、呂剛（第4篇），薑婉露（第5篇），康慶偉、王雪梅（第6篇）。全書由門峰主審。

內頁插圖

目錄

第1篇 公司治理
第1章 現代公司
第1節 企業與公司
第2節 現代公司的組織結構
第3節 公司在社會中的角色——企業公民
第2章 公司治理原理
第1節 公司治理的起源
第2節 公司治理的概念
第3節 公司治理的框架體係
第4節 公司治理原則與評價
第3章 職業經理人激勵
第1節 職業經理人概述
第2節 職業經理人的績效評價
第3節 職業經理人的薪酬激勵
第4章 內部治理機製
第1節 股東與股東會
第2節 董事與董事會
第3節 獨立董事製度與監事會製度
第5章 外部治理機製
第1節 市場競爭性治理機製
第2節 政府及監管部門的監督
第3節 中介機構與社會輿論監督

第2篇 公司戰略
第6章 公司戰略與戰略管理
第1節 公司戰略概念和特徵
第2節 公司戰略體係
第3節 公司戰略管理
第4節 公司戰略決策
第7章 公司戰骼方嚮決策
第1節 企業願景
第2節 事業領域的確定
第3節 企業核心能力
第8章 多元化與專業化決策
第1節 多元化與專業化概述
第2節 多元化經營與專業化經營的動因
第3節 多元化與專業化戰略選擇
……
第3篇 公司運營
第4篇 市場營銷
第5篇 公司財務
第6篇 公司人力資源

精彩書摘

當閤夥人數目足夠少時，這種連帶責任製度可以有效發揮作用，促使每一個人都去監督其他人並參與所有的決策活動，並且當每一個閤夥人的私人投資數額足夠大的時候，每一個人都有足夠的動力去尋求低風險和高迴報。但當一傢企業的閤夥人從有限的幾個變成上百萬時，這種監督行為和動力就會消失。當麵臨無限風險時，沒有人會願意購買一傢大型企業的股票。投資股票的一個最主要原因，就是無論發生什麼情況，可以肯定的是投資者麵臨的風險隻以他的齣資額為限。
但是，這樣産生瞭一個問題：有限責任伴隨著有限權力。一個閤夥人與所有其他閤夥人一樣有平等的權力運營企業（除非契約中另有規定）。正是閤夥人的嚴密控製使得高度的責任變得可以接受。同樣，公司股東們麵臨的低風險也使得寬鬆的控製變得可行。
另外，現代公司的有限責任製度其實是把公司的一部分風險轉移給瞭債權人。公司破産時，有限責任免除瞭對股東追究連帶責任，但是，超齣股東的損失顯然主要是由公司的債權人承擔，債權人是公司藉入資本，即債權的所有者。所以，有限責任並沒有消除公司失敗的風險，隻是把風險在管理者、股東和債權人之間進行重新配置。它把一部分風險從股東身上轉移到瞭債權人身上。這種改變被經濟學傢認為是一種更有效率的契約改進，因為債權人是更有優勢的風險承擔者。第一，債權人可能更有能力評估風險，銀行作為債權人評估風險的成本要比個人股東評估風險的成本低。第二，個人股東可能比銀行更厭惡風險。因為銀行的身份是代理人，而個人股東任何時候都是委托人，銀行拿彆人的錢冒風險，股東拿自己的錢冒風險。第三，銀行比個人有更強的激勵獲取他們注資企業的經營和財務狀況的信息。而且相比而言，債權人免費搭車的動機比個人股東要弱，除非貸款的銀行數超過企業的股東人數。
有限責任製度的實施解除瞭投資者的後顧之憂，有利於廣泛集資，滿足瞭社會化大生産的需要。
3.股份的可轉讓性
同有限責任所起的作用一樣，股份的可轉讓性使得股東麵臨的風險變得可以接受。相比傳統企業，現代公司的股票可以像現金一樣自由流動。一名股東如果認為股票價值會下跌，他幾乎可以立即賣掉手中的股票。
股份的可轉讓性也是有限權力的一個方麵。正如一位股東所言：“我將自己的錢財置於風險之中，幾乎沒有權力控製整個企業。我所能控製的風險隻是在我認為必要的時候，賣掉手中的股票。”
……

前言/序言

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因為第一版不錯，纔買的；但是有點失望，有些好的內容也給改沒瞭。。。

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不像想象中的那種教科書，看書時有點瞌睡，看不動

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還好，比較實用，正在閱讀！！！！

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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不錯不錯推薦一下吧不知道價格咋樣？不知道買貴沒有京東的價格變化挺快的！

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提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

　　郝尤山教授為教育部名牌課程《傷寒論》創建項目負責人，國傢中醫藥管理局選聘的中醫經典著作《傷寒論》示範教學主講人，醫藥大學優秀主講教師，從事《傷寒論》教學、臨床、科研近40年，教學縝密嚴謹，深入淺齣，注重理論結閤臨床實際。本書是在他於國傢中醫藥管理局舉辦的《傷寒論》示範教學的講稿的基礎上，進一步總結、提煉而成的。　　結論部分主要介紹《傷寒論》的基本情況、學習方法等。　　辨太陽病脈證並治、辨陽明病脈證並治、辨少陽病脈證並治、辨太陰病脈證並治、辨少陰病脈證並治、辨厥陰病脈證並治、辨霍亂病脈證並結、辨陰陽易差後勞復病脈證並治八章，主要結閤《傷寒論》原文，主要講述郝教授本人的研究心得與體會，重視解析該書中辯證論治的思路與方法，分析怎樣將經典中的理法方藥運用於臨床實際。　　書末附有方劑漢語拼音索引和《傷寒論》條文索引。　　本書可供《傷寒論》學習、研究者參考，對學習《傷寒論》和領悟《傷寒論》的精髓頗有裨益對指導實踐和提高中醫辯證論治水平也有幫助。　　郝尤山教授為教育部名牌課程《傷寒論》創建項目負責人，國傢中醫藥管理局選聘的中醫經典著作《傷寒論》示範教學主講人，醫藥大學優秀主講教師，從事《傷寒論》教學、臨床、科研近40年，教學縝密嚴謹，深入淺齣，注重理論結閤臨床實際。本書是在他於國傢中醫藥管理局舉辦的《傷寒論》示範教學的講稿的基礎上，進一步總結、提煉而成的。　　結論部分主要介紹《傷寒論》的基本情況、學習方法等。　　辨太陽病脈證並治、辨陽明病脈證並治、辨少陽病脈證並治、辨太陰病脈證並治、辨少陰病脈證並治、辨厥陰病脈證並治、辨霍亂病脈證並結、辨陰陽易差後勞復病脈證並治八章，主要結閤《傷寒論》原文，主要講述郝教授本人的研究心得與體會，重視解析該書中辯證論治的思路與方法，分析怎樣將經典中的理法方藥運用於臨床實際。　　書末附有方劑漢語拼音索引和《傷寒論》條文索引。　　本書可供《傷寒論》學習、研究者參考，對學習《傷寒論》和領悟《傷寒論》的精髓頗有裨益對指導實踐和提高中醫辯證論治水平也有幫助。　　郝尤山教授為教育部名牌課程《傷寒論》創建項目負責人，國傢中醫藥管理局選聘的中醫經典著作《傷寒論》示範教學主講人，醫藥大學優秀主講教師，從事《傷寒論》教學、臨床、科研近40年，教學縝密嚴謹，深入淺齣，注重理論結閤臨床實際。本書是在他於國傢中醫藥管理局舉辦的《傷寒論》示範教學的講稿的基礎上，進一步總結、提煉而成的。　　結論部分主要介紹《傷寒論》的基本情況、學習方法等。　　辨太陽病脈證並治、辨陽明病脈證並治、辨少陽病脈證並治、辨太陰病脈證並治、辨少陰病脈證並治、辨厥陰病脈證並治、辨霍亂病脈證並結、辨陰陽易差後勞復病脈證並治八章，主要結閤《傷寒論》原文，主要講述郝教授本人的研究心得與體會，重視解析該書中辯證論治的思路與方法，分析怎樣將經典中的理法方藥運用於臨床實際。　　書末附有方劑漢語拼音索引和《傷寒論》條文索引。　　本書可供《傷寒論》學習、研究者參考，對學習《傷寒論》和領悟《傷寒論》的精髓頗有裨益對指導實踐和提高中醫辯證論治水平也有幫助。　　郝尤山教授為教育部名牌課程《傷寒論》創建項目負責人，國傢中醫藥管理局選聘的中醫經典著作《傷寒論》示範教學主講人，醫藥大學優秀主講教師，從事《傷寒論》教學、臨床、科研近40年，教學縝密嚴謹，深入淺齣，注重理論結閤臨床實際。本書是在他於國傢中醫藥管理局舉辦的《傷寒論》示範教學的講稿的基礎上，進一步總結、提煉而成的。　　結論部分主要介紹《傷寒論》的基本情況、學習方法等。　　辨太陽病脈證並治、辨陽明病脈證並治、辨少陽病脈證並治、辨太陰病脈證並治、辨少陰病脈

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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