具体描述
编辑推荐
《智慧的钥匙：十种思维方式》讲述的是对所有人都有用的“实用哲学”，它给你一套打开智慧之门的钥匙。那些急于求成而处于浮躁状态的人，本书将使他们察觉到被自己忽略的“智慧的饥渴”。那些感到“智慧的饥渴”而追求“深刻”的人，会对本书更感兴趣。内容简介
《智慧的钥匙：十种思维方式》提出十种思维方式，正是在这方面所做的努力。《智慧的钥匙：十种思维方式》中“二三论”告诉我们，把“一分为二”和“一分为三”结合起来，是改革的基本思维方式，必须摆脱阶级斗争为纲时期形成的思维惯性。“匹配论”告诉我们，改革的设计和措施必须与中国发展的需求相匹配。“层次论”告诉我们，所谓渐进式改革，就是分层次由浅入深地推进改革。“协调论”告诉我们，要承认差别、利用差别，以包容的态度对待差别，以协调的方法处理差别带来的矛盾，以求得“包容性发展”。“中性论”和“三合论”告诉我们，改革需要用具有普世价值的标准，通过组合、整合、融合，吸收古今中外一切有价值的东西，来进行新的创造。“公婆论”（两个真理论）告诉我们，改革可能推动历史进步，也可能带来不稳定，必须避免任何一种片面性。如此等等。目录
序 智慧的饥渴异言 智慧论
第一章 二三论
第二章 中性论
第三章 有无论
第四章 关系论
第五章 竹竿论
第六章 层次论
第七章 匹配论
第八章 协调论
第九章 三合论
第十章 公婆论
总结
精彩书摘
（一） 智慧有多重要？人类社会的发展，归根到底是智慧的发展。无智慧，人与其他动物便无区别。从古至今，地球上的物质资源并没有增添，人的生理机能也没有改变，改变的是人类的智慧。从认识火开始，在实践长河中，人类的智慧越来越发达，越来越能够利用地球的各种资源为人类服务。智慧是人类和社会发展的基础动力和标志。一个国家、一个民族也是如此。没有文化、没有智慧的民族，是愚蠢的民族，愚蠢的民族大多是落后的民族。 对一个人来说，同样是智慧最重要。有无智慧决定了你事业的成败。无论是做工作、做企业还是做事业，没有智慧很难做好。没有智慧，做不成任何事；没有大智慧，做不成任何大事。有无智慧同时决定了你的生活的质量。生活同样需要智慧。有的人，有钱、有权、有名，但就是活得不痛快，在爱情、亲情、友情方面有很多缺失，整天一脑门官司，活得很累，活得很烦，其实就是活得不明白，简言之，活得很蠢。帮你成为智者——这就是写作本书的宗旨。 （二） 什么是智慧？ 一般人对智慧的认识存在两个误区。一个误区，是把智商和智慧混淆了。智商高可以说聪明，但还不可以说智慧。智商是先天的，由爹妈给的，智慧则是后天修炼的。“聪明反被聪明误”，就是有智商而无智慧。《三国演义》里的杨修是个很聪明却缺少智慧的人，最终命丧曹操之手。诸葛亮智商很高，智慧也很高，他能够借东风烧了曹操的战船，又识破周瑜的嫉妒而安全脱身。另一个误区，是把知识和智慧混淆了。知识不等于智慧。有些人，上知天文，下知地理，但仅止于“夸夸其谈”，没有实在能力，最多算个“资料库”，人称“书呆子”。“知识就是力量”这句话并未说到家，知识是智慧的营养，只有将知识转化为智慧，才会成为力量。智慧是解决实际问题的高超的思维能力——这是我们给智慧的定义。能解决小问题、简单问题，是小智慧；能解决大问题、复杂问题，是大智慧。能够解决某一具体问题是个别智慧，能够解决某一方面问题是专业智慧，能够解决各种问题是基本智慧。在不同层面的智慧体系中，最重要的是基本智慧。 （三） 基本智慧是怎样构成的？ 其包含三个要素：观念意识、心理状态和思维方式。观念意识是价值取向，是标准。标准对了，才有可能把事情做对；标准错了，其他方面再对也是错的，而且越努力错得越严重。“人定胜天”的观念让人类付出过巨大代价。“逢商必奸”的轻商观念导致了中国长期停滞在小农经济时代。“天朝思想”导致了中国的封闭。“阶级斗争为纲”的观念导致了十年动乱。“商场就是战场”的观念导致了无序和无度的市场竞争。如此等等，都是观念的问题导致的愚蠢。心理状态是动力。没有良好的心态，做什么事都没有心绪，没有劲头，还有什么智慧可言？老百姓有一句很通俗的话：“不怕背兴，就怕乱兴。” 意思是不怕遇到背兴的倒霉事，就怕自己乱兴没心气。心态也是人的生活质量。在一定的物质条件下，人的生活质量其实就看心态如何。吃不愁，花不愁，但天天一肚子牢骚一脑门官司的人并不幸福。思维方式是思想运行的规则和轨道。思维方式发生问题，即使标准正确、动力足够，也会因为轨道偏斜而发生问题，甚至出“车祸”。同时思维方式还会影响到观念的树立和心态的形成。最近，报纸上刊登了一条消息，一个初中的女生把她的妈妈和姥姥杀了。为什么杀？原因很简单，她受不了妈妈和姥姥成天没完没了的唠叨。这种唠叨对她来说，简直就是难以忍受的刑罚。忍了一天又一天，终于有二天再也忍不住了，她失去了理性，神经质地爆发了，惨剧发生了。导致杀人的直接原因是唠叨。唠叨的根源是爱，长辈于对晚辈的爱，希望她好好学习，将来成材，而爱之深责之切，所以成天唠叨。这是爱造成的悲剧。爱还能造成悲剧？是的。因为施爱者的思维方式有问题。爱是一个主体对另一个主体的感情。它首先必然承认对方是一个独立的主体，并对这个主体怀有尊重、喜欢、关切的情感，它的本质是尊他的、利他的、无私的。本案中两位长辈，由于思维方式的错误，把对晚辈的爱，变成了对晚辈的折磨，我们可以称之为“绑架的爱”。他们用爱把对方绑架了，不承认晚辈是一个独立的主体，不尊重对方的独立追求和思考，一味地用自己的意志强加在晚辈的身上。正是这种错误思维方式的爱，造成了惨痛的恶果。男女之间绑架的爱更是普遍。“爱情是自私的”，这句话存在着片面性。恋爱的双方，甲方不爱乙方了，乙方就把甲方给杀了。你究竟是爱对方，还是爱自己呢？夫妻双方以爱的名义进行互相绑架更是屡见不鲜。一大堆约束的条款都借着爱的名义。这种错误思维方式的爱，都是没有好结果的。电视剧《亮剑》中有一段情节很有意思。一个女大学生，出于对英雄的崇拜，死追李云龙，李云龙也因为对方年轻、美貌、文化高，有所动心。这时候，李云龙原来的妻子并没有和他们大吵大闹，而是把那个女大学生请到家里吃饭。那个女大学生了解了他们在严酷战争中的婚姻历史，自动地退出了。他们都没有用“绑架的爱”，而是用“尊重的爱”，也就是用正确的思维方式解决了问题。……
前言/序言
用户评价
在翻阅《智慧的钥匙：十种思维方式》之前，我心中描绘的画面是，这本书将为我打开一扇通往高效思考和深度理解的大门。我预设的读者体验应该是，每一章都像一个独立的“思维工具箱”，里面有明确的“思维工具”——比如，一种是用于分析信息的“逻辑放大镜”，另一种是用于拓展思路的“想象力翅膀”。我希望能够学到如何将这些工具应用到日常的学习、工作和生活中，从而更有效地应对各种挑战。然而，《智慧的钥匙：十种思维方式》的呈现方式，更侧重于对“智慧”本身概念的探讨，以及它在人生中的意义。书中虽然引人深思，但对于如何具体地“掌握”和“运用”十种思维方式，却缺乏清晰的指导。我一直在寻找那能让我立刻“学会”并“用起来”的实用方法，例如，如何刻意训练自己的“系统性思维”，以便更好地理解复杂系统；或者如何运用“情景式思维”来预测未来可能出现的问题。可惜的是，这些具体的操作性内容在书中并不突出，让我感觉虽然读了很多关于智慧的道理，却依然停留在原地，未能获得一把切实可操作的“钥匙”。
评分我带着对《智慧的钥匙：十种思维方式》的强烈期待开始阅读，希望能从中学习到十种能够显著提升我认知能力和解决问题效率的思维模式。我设想的理想状态是，每一章都能像一个精心设计的“思维模型”，提供清晰的定义、丰富的案例，以及可以立即实践的练习。例如，我期待书中能有一章专门讲解“类比思维”，如何通过寻找事物之间的相似性来获得新的见解；或者有关于“归纳与演绎”的详细阐述，教我如何从个体经验中提炼普遍规律，又如何从普遍规律推导出具体结论。然而，《智慧的钥匙：十种思维方式》的内容，与其说是提供一把把打开智慧之门的“钥匙”，不如说是对“智慧”这个宏大概念的哲学式描绘。它更侧重于讨论智慧的价值、智慧的来源以及智慧在人生旅程中的地位。对于我这样一个渴望获得具体工具来武装自己的读者来说，书中虽然不乏深刻的洞见，但却未能提供我所寻找的、能够指导我进行实际思维训练的“方法论”。我仍然在寻找那十把具体的、能够解锁不同思维领域的“钥匙”。
评分阅读《智慧的钥匙：十种思维方式》这本书，我原本设定的目标是希望能从中找到一套系统性的学习方法，能够帮助我掌握十种不同的、能够提升我解决问题和创新能力的思维模式。我期待的场景是，书中会详细阐述每一种思维方式的定义、原理、实际应用案例，甚至会提供一些练习题或思考框架，让我能够循序渐进地去学习和内化。比如，我期待书中能有关于“发散性思维”的章节，教我如何在短时间内产生大量创意；或者关于“收敛性思维”，指导我如何从众多创意中筛选出最佳方案。但这本书的内容，与其说是一本“思维方式”的教程，不如说更像是一篇篇关于“智慧”的散文或随笔。它探讨了智慧的多种面向，也分享了作者对人生、对世界的见解，但这些内容并没有直接转化为我能够学习和模仿的具体思维模式。我试图从中找到那“十把钥匙”的模样，却发现它更像是一个泛泛的“智慧花园”的描述，而我需要的，是具体的“园艺指南”。
评分我花了些时间研读《智慧的钥匙：十种思维方式》，原本以为会像书名所暗示的那样，系统地学习十种能够解锁人生潜能的思维模式。想象中，这本书会像一本工具箱，里面装着不同形状的工具，每一种工具都对应一种思维方式，能够帮助我解决生活中的各种难题。例如，可能有一种“解构式思维”，教我如何把复杂问题拆解成小部分；或者有“逆向思维”，引导我从反面思考问题，找到意想不到的解决方案。然而，实际阅读体验却并非如此。书中更多的是在探讨“何谓智慧”、“智慧的价值”等哲学层面的议题，对于如何“获得”智慧，以及“十种思维方式”到底是什么，语焉不详。我期望的是那种能让我学完后，在面对工作中的挑战，或是生活中遇到的困境时，能够立刻运用到的方法。这本书虽然在字里行间流露出作者对智慧的深刻理解，但对于我这样一个渴望学习具体技能的读者而言，它的指导性略显不足。我依然找不到那十把能够开启不同“智慧之门”的钥匙，反而感觉自己在一片宽广但缺乏清晰路径的迷雾中探索。
评分初次翻阅《智慧的钥匙：十种思维方式》，我原本满怀期待，以为会看到一些关于如何解决复杂问题、提升决策能力的实用技巧。然而，书中并没有直接给出“十种思维方式”的具体罗列，更没有深入分析每一种思维方式的形成、应用场景以及如何刻意训练。我期待的是那种能够立即上手、用于实际生活的操作指南，比如如何用批判性思维去辨别信息真伪，如何用系统性思维去理解事物之间的关联，或者如何用创造性思维去打破思维定势。可惜的是，本书更像是一系列分散的思考片段，围绕着“智慧”这个概念展开，却未能将其具象化为清晰可操作的“钥匙”。我尝试从文字中提炼出方法论，但感觉像是隔着一层纱，始终无法触及核心。例如，书中反复提及“洞察力”的重要性，但却没有提供任何关于培养洞察力的具体练习，也没有案例来演示洞察力是如何在实践中发挥作用的。对于我这种渴望获得切实改进的人来说，这种泛泛而谈的论述，虽然不乏哲理，却显得有些空洞，未能满足我对这本书的根本期待，即获得一把真正能开启智慧之门的“钥匙”。
评分很好的书籍很好的学习必备佳品，，，，希望宣传能给力的，能越做也好，下次还会在来的额，京东给了我不一样的生活，这本书籍给了我不一样的享受，体会到了购物的乐趣，让我深受体会啊。
评分公司买的书籍，自己没读过，应该不错
评分还可以，隆重推荐大家读读
评分④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
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评分教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
评分很好，很不错的一本书！
评分[ZZ]写的的书都写得很好，[sm]还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。[SM]，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。 书的内容直得一读[BJTJ]，阅读了一下，写得很好，[NRJJ]，内容也很丰富。[QY]，一本书多读几次，[SZ]。 快递送货也很快。还送货上楼。非常好。 [SM]，超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费不错，速度还真是快而且都是正版书。[BJTJ]，买回来觉得还是非常值的。我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经过几百年的探索和发展，人们对物质需求已不再迫切，但对于精神自由的需求却无端被抹杀了。总之，我认为现代人最缺乏的就是一种开阔进取，寻找最大自由的精神。 中国人讲“虚实相生，天人合一”的思想，“于空寂处见流行，于流行处见空寂”，从而获得对于“道”的体悟，“唯道集虚”。这在传统的艺术中得到了充分的体现，因此中国古代的绘画，提倡“留白”、“布白”，用空白来表现丰富多彩的想象空间和广博深广的人生意味，体现了包纳万物、吞吐一切的胸襟和情怀。让我得到了一种生活情趣和审美方式，伴着笔墨的清香，细细体味，那自由孤寂的灵魂，高尚清真的人格魅力，在寻求美的道路上指引着我，让我抛弃浮躁的世俗，向美学丛林的深处迈进。合上书，闭上眼，书的余香犹存，而我脑海里浮现的，是一个“皎皎明月，仙仙白云，鸿雁高翔，缀叶如雨”的冲淡清幽境界。愿我们身边多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人为乐、见义勇为的队伍中来。社会需要这样的人，世界需要这样的人，只有这样我们才能创造我们的生活，[NRJJ]希望下次还呢继续购买这里的书籍，这里的书籍很好，非常的不错，。给我带来了不错的现实享受。希望下次还呢继续购买这里的书籍，这里的书籍很好，非常的不错，。给我带来了不错的现实享受。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
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