讓“中遊”的學生遊上來 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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白慧珠 著

圖書標籤:

• 學習方法
• 學習策略
• 中等水平
• 學業提升
• 教育心理學
• 學生發展
• 個性化學習
• 能力培養
• 目標設定
• 自我效能

齣版社： 華夏齣版社

ISBN：9787508071282

版次：1

商品編碼：11083269

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-09-01

頁數：194

編輯推薦

　　 作為一個長期工作在教學第一綫的資深教師，白惠珠老師非常瞭解“教育”這兩個字的深刻內涵，她相信學生的潛力，並且知道如何去挖掘這種潛力。中遊學生如何遊上來？白老師在《讓“中遊”的學生遊上來》中提齣瞭很多非常實用的建議，並且用真實故事作為例子，娓娓道來，說服力很強。在這本書中我們可以看到，麵對不同性格的學生，她采取瞭不同的方法，讓羞怯的人變得勇敢，讓驕傲的人學會謙虛，讓自卑的人變得自信，讓粗心的人學會細心，所以，不僅是中遊的學生往上遊，下遊的學生往上遊，上遊的學生也要往上遊。《讓“中遊”的學生遊上來》介紹的教育方法操作簡單而有效。尤其作者獨到的“間接教育”的藝術，像光澤的貝殼撒落在行文之中。本書以大量鮮活的實例，以及對這些實例的剖析，讓我們看到瞭施教操作的可行性、高效能。

內容簡介

　　 《讓“中遊”的學生遊上來》是一本將教育理念和教育方法以故事形式呈現的、可讀性非常強的教育工具書。《讓“中遊”的學生遊上來》由兩部分內容：第一部分：“我與女兒的教育故事”。書中，作者著重對女兒在初高中時期學習目標、學習方法、及學習當中遇到各種睏難時如何進行引導和點撥的過程進行瞭迴顧，希望更多的中學生也像女兒一樣“做一隻目標明確的小船”“有計劃地高效率做事”、“如何排除學習和成長中的各種‘乾擾’”、“學好副科、消滅偏科”“以照鏡子的方法找齣學習中的模糊區域從而查漏補缺”，從而“讓成績和友誼與理想共舞”……從故事的細節中我們可以看齣，是作者在教育方式和方法運用上的“用心”和“有心”，成就瞭女兒的齣類拔萃：中招時考入本地好的重點高中；高考前提前半年被保送至國傢重點大學、大學畢業即考入新聞單位。第二部分：“我與學生的教育故事”。作者曾將一個班的八十個學生從一年級帶到六年級畢業。作為教育者，她從全麵發展的育人理念齣發，努力使每個孩子都健康陽光地成長。她帶領學生在班級創辦文學社、讓學生自己辦報並發行；讓學生當小老師給老師講課、給傢長講課、舉辦新聞發布會、演講……這班學生升入各個中學之後，有很多成為瞭所讀學校的“上遊”先鋒：有四個學生分彆在四所重點中學排名年級一；更多的學生排名班級一、前五、前十；擔任班長、團支書的有十多個；有的擔任學校的社團團長；更多的學生在中學任學科代錶。

作者簡介

白惠珠：小學高級教師。中國民主促進會會員。1985年畢業於開封師專。在鄭州市金水區某重點小學任教20多年。最喜歡看到學生像小樹一樣抽枝長大；最崇尚葉聖陶的名言“什麼是教育？簡單一句話，就是培養良好的習慣。”

精彩書評

　　 作為一個長期工作在教學第一綫的資深教師，白老師非常瞭解“教育”這兩個字的深刻內涵，她相信學生的潛力，並且知道如何去挖掘這種潛力。
　　 中遊學生如何遊上來？白老師在書中提齣瞭很多非常實用的建議，並且用真實故事作為例子，娓娓道來，說服力很強。在這本書中我們可以看到，麵對不同性格的學生，她采取瞭不同的方法，讓羞怯的人變得勇敢，讓驕傲的人學會謙虛，讓自卑的人變得自信，讓粗心的人學會細心，所以，不僅是中遊的學生往上遊，下遊的學生往上遊，上遊的學生也要往上遊。
　　 ——新教育改革發起人、中國教育學會副會長硃永新教授
　　
　　 “一次次，在事實麵前驗證瞭爸媽的正確，讓我不由得在以後的日子裏，繼續地不斷地聽他們的忠告。雖然有很多次在事情發生的當時我並不認同他們的觀點……”
　　 ——摘自作者女兒高一的日記
　　
　　 白老師，您給我們開的“照鏡子”和“排乾擾”藥方，讓我在中學的學習中受益匪淺。每次考試之後，我拿到考捲都會“倒著看”分數，查找模糊和不足。這次考試，我收復瞭上次的“失地”，數學和物理都考瞭年級一。
　　 ——摘自作者的一位學生發來的郵件嚮白老師報喜：您的學生在中招考試中取得優異的成績，已經接到瞭鄭州外國語學
　　
　　 校的錄取通知書。初中三年，孩子不至一次驕傲地告訴我們，有四所中學的年級都是我們小學六班的同學！還有多少名同學的成績在年級、在班裏名列前茅等等。我們再次感謝給孩子們打下瞭好的學習基礎和養成瞭好的學習習慣……
　　 ——摘自作者一位學生傢長的短信

目錄

第一輯 激勵·點撥·謀跨越--我與女兒的教育故事
1.給女兒的第一封信
2.賞識激發潛能
3.抓住“模糊”不放鬆
4.學問，重在問
5.提前量
6.排乾擾的策略
7.照鏡效應
8.錯題本是個寶貝
9.孩子“沒有”逆反期
10.學習，隻有現在進行時
11.學習沒有重、難點
12.怎樣學好所謂的副科？
13.在校參加活動多，好不好？
14.換老師的風波
15.有計劃做事效率高
16.心甘情願受這份“罪”
17.爸爸的批評
18.父母“錯誤”導緻“問題孩子”
19.做一隻目標明確的小船
20.火車上的聖誕節
21.孩子成長的每個拐點
22.幫孩子度過成長階段的適應期
23.“偉大”的學生
24.友誼與成績齊飛
25.每一次批評都是一種提高
26.有些事情不需要嘗試
27.你是誰的追星族
28.不在生活上攀比
29.早戀：黑闆上的關鍵詞
30.《愛與成長》述說成長故事

第二輯 哺育·互動·共成長--我與學生的教育故事
1.和學生一起成長的幸福
2.孩子是傢長的一麵鏡子
3.孩子寫作業，陪與不陪有說法
4.作文，從寫拼音日記開始
5.怎樣麵對孩子說謊的“天性”
6.轉學對孩子有影響嗎？
7.讓孩子有尊嚴地改正錯誤
8.發現傢裏的錢少瞭，傢長怎麼辦？
9.孩子的座位，大人的痛
10.男生當“孕婦”的奇特體驗
11.平凡中的感動
12.愛的包裹單
13.讀一本好書，就如同和一個高尚的人談話
14.如何讓孩子與書交朋友
15.讀齣《論語》中的智慧
16.能力，在活動中振翅高翔
17.我特懊悔，為什麼沒有舉手呢？
18.與孩子互換角色
19.讓更多的孩子超越自我
20.特殊的作業--給媽媽講課
21.打開學生的魔力盒
22.我們的報紙誕生瞭！
23.奇觀，街頭叫賣的報童
24.陽光少年成瞭小作傢
25.善“趕”的鴨子易“上架”
26.博客圈和圈子以外
27.最浪漫的教師節
28.老師，再見！ 孩子們，再見！
感謝生活（後記）

精彩書摘

6.排乾擾的策略不少人都認為，學生的學習成績好壞，是智力水平在起著重要作用。我不敢苟同這個觀點。作為從教多年的一綫老師，我認為，學生在智力方麵的差異並不大。那麼，是哪些因素造成瞭學生之間的成績差異呢？根據多年的從教經驗，再加上與一些同事、傢長的交流，我認為，學生的學習成績好壞，除瞭性格差異、學習習慣、學習方法、學校、傢庭、社會等的因素之外，還跟一個人學習時的心態有很大關係。一個學生在學習時的心理狀態是積極還是消極，直接影響對知識的接受程度。學生在學習過程中隻有感到輕鬆、愉悅，纔會專注和嚴謹，纔能有成就感。也就是說，學生隻有願意學，纔能學得好。但是，學習本身是要付齣辛苦的，需要專注投入的。當你鑽研著數學題時，旁邊的同學在說笑，你很難不受乾擾；當你在背誦著古文時，客廳裏的電視在演著吸引人的電視節目，你也難以無動於衷；你很用功地學瞭兩個月的英語，可考試成績並不理想，你還能否繼續保持對英語的學習熱情？開學瞭，走進教室的不是你熟悉和喜歡的老師，你能否從感情上立刻接受……以上種種，都會影響到學生的學習心態。對這些乾擾學習的因素，我讓白雪用三個字來麵對：排乾擾。這句話自從白雪上中學後我經常說。初三時，他們班換瞭物理老師，因為教學習慣和教學風格和原來的老師相差較大，同學們剛開始不適應，抵觸情緒很大。我對白雪說：“這就是一個乾擾，排除掉，你就勝利瞭。大傢都排除掉，全班的學習效果就會好起來。”因為我經常對白雪打“思想的預防針”，因此遇到上述情況她都能較快地排除於擾，盡快調整好學習狀態。關於電腦對學習的影響，我曾在“有些事情不需要嘗試”一章裏寫過。當時白雪說：“有那麼多人對電腦入迷，我也不能保證我不會上癮。既然這樣，我沒必要讓自己上癮之後再花工夫戒。”聽她說齣這樣的話，我贊賞她又排除瞭一個學習上的乾擾。白雪爸爸迴到傢，我還用激動的口氣把這事告訴他：“這可是個大乾擾啊，誰抵擋得住這個誘惑，誰就是個瞭不起的人。”我相信白雪聽瞭這句話，會在思想上強化這種“能排除乾擾的人就是個瞭不起的人”的意識，會在行動上做得更好。的確’，對於有些孩子來說，每當在學習生活中遇到諸如某次考試失利、班裏同學這段時間情緒浮躁、身體不適、同學矛盾等問題時，不但情緒會受影響，而且會以此作為自己學習成績受影響的藉口，而白雪卻能把這些乾擾有效排除掉。她在高一時寫瞭一篇隨筆《理智與任性》，其中寫到瞭我們對她的排乾擾教育。從小受爸媽“排乾擾”理論的影響，我漸漸成為一個很理智的人，禁得起許多的誘惑：無論是來自物質的，還是精神的，來自男生的還是遊戲的，來自閑適的還是來自瘋狂的。所有這些，隻要我認清楚做與不做之間的孰輕孰重，我就可以控製欲望而選擇理智。理智與感情，看似無情與有情、無義與有義、現實與浪漫，實乃成敗之關鍵。曆史上，有許多理智戰勝瞭感情的典型事例。楚漢爭霸幾春鞦？帝業相成誰為寇？曾經金戈鐵馬馳騁沙場一夫當關萬夫莫開的楚霸王，為何落得個韓信蕭何反討故主、紅顔知己虞姬自刎帳中的結局？當初險些命喪鴻門俯首帖耳的劉邦何以戰勝項羽？項羽是一個熱血男兒，性情中人，往往意氣用事，而劉邦則總是理智冷靜，從不衝動……結果，後人看到的是，在“吾將取而代之”和“大丈夫當如是也”的豪言壯語中，劉邦因理智奪得瞭天下，而項羽則因事事難以“捨得”而葬送瞭掌中江山……願我們在選擇中成長，在成長中理性起來。不為其他，但願我們都能無悔地朝著夢想奔跑……令人高興的是，我把“排乾擾”理論講給瞭很多朋友的孩子，他們聽後都得到瞭啓發，朋友在電話中對我說：“孩子恍然大悟，說心裏好像開瞭一扇窗似的明亮。”白雪爸爸一個同學的女兒，與從小把她帶大的奶奶感情深厚。在她上高中時，奶奶去世瞭，當時正值她期末考試，父母忍痛讓她迴校。可是，她人在學校心卻還在傢裏，她因悲痛而看不進任何書。“那天晚上，同學們都在進行考前的復習，而我一個人坐在校園一角傷心。忽然，我想到瞭白阿姨說的‘排乾擾’三個字，我想：這不就是乾擾嗎？再沒有哪個乾擾能比得上奶奶的離去對我的影響更大瞭，我要排掉它！我要戰勝自己，對得起奶奶的期望，因為奶奶一直希望我學習好，給她爭氣。想到這，我的心真的一下子變得平靜瞭，復習資料上的字變得清晰瞭。我為自己有瞭排乾擾的能力而高興。並且，”這孩子用清澈的眼睛看著我說，“從那以後，任何乾擾，隻要我想排，都能排除掉。”那天，聽孩子講著她的排乾擾經曆，我又感動又興奮。我為這個孩子用強大的意誌力排除瞭乾擾而感動，也為自己幫助一個孩子度過瞭她人生中最痛苦的時刻而興奮不已。我有個醫生朋友，她的女兒悠悠在初中時看電視入迷，一百多集的韓劇她天天看。朋友說：“每天晚上十點以後纔開始演，我能讓她看嗎？第二天還上不上學？上學瞭還怎麼聽課？可她不聽，等我們臥室的燈熄瞭，等我們睡著瞭，她再把電視機打開，調成靜音狀態。
……

前言/序言

　　著眼大多數學生硃永新在學校中，如果按照學習成績的分布，學生會呈現齣紡錘形——拔尖的學生是這個紡錘形的尖頭，落後的學生是這個紡錘形的尾部，最為龐大的群體則是這個紡錘形的腰部：成績中遊的學生。這些學生的成績既不落後，也不靠前；他們也認真聽講，認真做作業，但總是欠缺那麼一點火候。他們是一個不穩定的群體，努力一把，有可能衝進上遊；懈怠一點，就有可能掉到下遊。他們的未來也在優秀與平庸之間搖擺，如果能夠充分挖掘他們的潛力，讓他們掌握高效的學習方法，在智商之外培養起良好的情商，那麼進入上遊的行列，成為優秀學生的幾率必定大大增加。傳統的教育方法，更多地提倡抓兩頭，帶中間。這種方法關注的是上遊的孩子和下遊的孩子，主要途徑是防止上遊的學生滑下來，促進下遊的學生遊上去，並且以此激勵和調動中遊學生的積極性。所以，在許多學校，中遊學生是老師們經常“視而不見”的。如此龐大的群體在老師的眼睛裏消失瞭，教育的結果可想而知。所以，拿到白惠珠老師的這本書稿的時候，我是懷著好奇的心理閱讀的。我想走進她的班級，看看她如何把自己的智慧和激情傾注在自己的班級中；更想知道，她如何看待中遊的學生，如何幫助中遊的學生，又是如何處理中遊學生與上遊學生、下遊學生的關係。因為，中遊學生如何遊上來，看似簡單的一個問題，實際上蘊含著很多重要的教育哲學命題。比如，如何定義中遊的學生？中遊到上遊的距離有多遠？遊泳能力如何獲得？怎樣纔是處於上遊？分數是否是最重要的考量標準？過去很多教育界人士進行過相關研究，但是成果並不顯著，而且缺乏係統化和理論化，其中不乏一些似是而非的東西。中遊學生如何遊上來？白老師在書中提齣瞭很多非常實用的建議，並且用真實故事作為例子，娓娓道來，說服力很強。她一開始就提齣，要相信孩子，用賞識來激發孩子的潛能，讓他成為更好的自己，成為有獨特個性的自己。接著，她針對學生在學習中經常齣現的問題，比如馬虎，比如急躁，比如拖延，都提齣瞭行之有效的解決方法。如關於學生中常見的拖拉問題。有父母問白老師：“我兒子每天的作業如果我不提醒不催促，他就不知道寫，寫的時候還磨磨蹭蹭的，摳東摸西的，你說這樣下去可怎麼辦？”這個讓很多傢長深感頭疼的問題，白老師的解決之道是讓孩子製訂計劃，提齣明確目標，在規定時間內完成任務。同時要求父母以身作則，說到做到，雷厲風行，給孩子樹立良好榜樣。讓孩子從小養成有計劃做事的習慣，不僅對於學習有莫大的益處，對於性格的形成，生活的安排，事業的開拓，都有強大的助力作用，有時候甚至成為很關鍵的因素。其實，上遊學生絕不是一般人認為的學習成績好的分數尖子生。多年前我們在研究智力因素與非智力因素的關係時就發現，學生的情感、意誌、理想、性格等對智力因素的影響，對學業成績的影響，是與時俱進的。白老師在實踐中也看到瞭這樣的事實：一個真正的上遊學生，決不是隻會做題的機器，而是高效安排自己的學習，嚴格自律，抵製無關誘惑，重視各種能力共同發展的優秀學生。所以，這本書不僅僅告訴你如何從學習成績上趕上來，而且還強調瞭良好的心理素質，優秀的品德、習慣、個性，對於一個人成長的重要性。讓中遊的學生遊上來，最關鍵的是基於對中遊學生的無限期待和信任。這也是我們“新教育實驗”的一個重要理念：無限相信教師與學生的潛力。每個人體內都蘊藏著巨大的潛力，這些潛力一旦被開發齣來，效果將是驚人的。白老師作為一個長期工作在教學第一綫的資深教師，非常瞭解“教育”這兩個字的深刻內涵，她相信學生的潛力，並且知道如何去挖掘這種潛力。在這本書中我們可以看到，麵對不同性格的學生，她采取瞭不同的方法，讓羞怯的人變得勇敢，讓驕傲的入學會謙虛，讓自卑的人變得自信，讓粗心的人學會細心，讓每個學生都能從自己身處的位置不斷地嚮上遊，到達人生的新高度。所以，不僅是中遊的學生往上遊，下遊的學生往上遊，上遊的學生也要往上遊。我很高興看到越來越多有責任心的優秀老師，把自己的根深紮在課堂和教室之中，關注和研究教育中齣現的各種實實在在的問題，並且為此進行身體力行的探索和研究，這樣的研究是鮮活的，是有效的，是值得提倡的。我也希望有更多的老師著眼大多數學生，關注中遊學生，研究中遊學生。2012年8月27日晨於北京滴石齋（硃永新：新教育改革發起人。現任全國人大常務委員，民進中央副主席，中國教育學會副會長，蘇州大學教授、博士生導師。）

在綫試讀

《讓"中遊"的學生遊上來》相關信息 學生群體中有個普遍的現象：學習成績呈紡錘形（或棗核形）。優秀生和後進生是相應的兩端，其餘大部分則是在中間階段上下浮動的學生。其他方麵同樣如此：身體素質、自理自律、工作學習、行為習慣、愛心、責任感、與人交往和閤作……

“中遊”的召喚：點亮學習潛能，擁抱成長力量 在這紛繁復雜、信息爆炸的時代，我們常常聚焦於那些站在頂尖的“優等生”，或是那些在學業邊緣徘徊的“後進生”。然而，一個龐大而至關重要的群體——“中遊”學生，他們的聲音、他們的睏境、他們的潛能，卻往往容易被忽視。他們不是最耀眼的明星，也並非最令人擔憂的案例，但他們構成瞭教育版圖中最堅實的基石，也是未來社會發展最蓬勃的力量。本書正是為這群“中遊”學生而寫，旨在撥開迷霧，點亮他們內在的學習潛能，引導他們穩步嚮上，擁抱更廣闊的未來。 “中遊”學生，他們可能是班級裏成績穩定但缺乏突破的學生，可能是對學習興趣尚存但努力方嚮不明的學生，也可能是擁有獨特纔能但尚未被發掘的學生。他們不乏聰慧，亦有韌性，隻是在成長的道路上，可能因為各種原因，未能充分釋放自己的光芒。升學的壓力、考試的指揮棒、同輩的比較、傢庭的期望，種種外部因素交織，有時反而成瞭束縛他們自由探索的枷鎖。本書並非提供一套立竿見影的“升學秘籍”，也不是對現有教育模式的簡單批判，而是深入剖析“中遊”學生麵臨的真實挑戰，從更宏觀、更具啓發性的角度，提供一套係統性的思考框架和切實可行的行動指南。 洞悉“中遊”的生態：理解，是改變的起點 本書的首要任務，是幫助讀者——無論是傢長、教師，還是學生自身——深入理解“中遊”學生群體的獨特性。我們並非簡單地將學生劃分三六九等，而是嘗試勾勒齣“中遊”學生可能呈現的多種圖景。他們可能在某個學科上錶現齣色，但在另一個學科上顯得力不從心；他們可能擁有良好的學習習慣，但缺乏深度思考的能力；他們可能渴望進步，卻不知道如何找到適閤自己的路徑。 我們將首先探討導緻學生群體齣現“中遊”現象的深層原因。這不僅僅是學生個體的問題，更是教育生態、社會環境、傢庭教育等多重因素交織作用的結果。例如，我們可能會分析： 考試導嚮的教育模式： 過度的應試教育，往往讓學生疲於奔命於分數，忽視瞭知識本身的樂趣和價值，也限製瞭他們個性化發展的空間。“中遊”學生在這種模式下，更容易齣現“溫水煮青蛙”的狀態，缺乏主動探索的動力。 信息碎片化與注意力分散： 互聯網時代，海量的信息撲麵而來，學生的注意力容易被各種娛樂信息和社交媒體吸引，難以集中精力進行深度學習。這對於原本就缺乏強烈學習動機的“中遊”學生而言，無疑是雪上加霜。 缺乏個性化的指導： 傳統的教學模式很難做到因材施教，尤其是對於那些不突齣也不落後的“中遊”學生，他們可能得不到足夠及時的個性化指導和反饋，難以找到適閤自己的學習方法和節奏。 自我認知偏差與成長型思維的缺失： 一些“中遊”學生可能對自己存在誤解，認為自己“就是這樣瞭”，缺乏改變和突破的信念。成長型思維的缺失，讓他們在遇到睏難時容易放棄，而不是將其視為成長的機會。 傢庭教育的誤區： 傢長的焦慮、過度保護或期望過高，都可能無形中給“中遊”學生帶來壓力，甚至影響他們的學習自主性和自信心。 通過對這些現象的深入剖析，本書旨在打破“中遊”的標簽化，將學生置於一個更廣闊的視角下審視，理解他們麵臨的挑戰，纔能找到更有效的解決方案。 激活內在驅動力：點燃學習的熱情之火 一旦我們理解瞭“中遊”學生的生態，下一步便是如何激活他們內在的學習驅動力。本書將重點探討以下幾個關鍵領域： 重塑學習的意義與價值： 我們將引導讀者思考，學習的真正意義是什麼？它不僅僅是為瞭考試，更是為瞭理解世界、提升自我、實現價值。通過分享那些成功跨越“中遊”的學生案例，展示學習帶來的長遠迴報，激發學生對知識的渴望和對未來的憧憬。 培養深度學習的能力： “中遊”學生往往缺乏深度學習的能力，容易停留在知識的錶麵。本書將介紹一係列培養深度學習的方法，例如： 主動提問與批判性思維： 鼓勵學生不滿足於接受現有的知識，而是主動質疑、分析、比較，形成自己的獨立見解。 連接與遷移： 引導學生將不同學科的知識點聯係起來，將所學知識應用於實際生活，從而加深理解和記憶。 反思與總結： 強調學習過程中的反思環節，幫助學生總結學習經驗，發現問題，並進行改進。 發掘與培養興趣： 興趣是最好的老師。本書將提供策略，幫助學生發現自己的興趣所在，無論是學術上的還是非學術上的，並將其轉化為學習的動力。我們也會探討如何通過創新的教學方法，將枯燥的知識變得有趣，從而吸引“中遊”學生的注意力。 建立積極的自我效能感： 自我效能感是指個體對自身能否成功完成某項任務的信念。對於“中遊”學生而言，提升自我效能感至關重要。我們將介紹如何通過設定小目標、慶祝階段性成功、以及積極的自我對話來增強他們的自信心，讓他們相信自己有能力取得進步。 策略與方法：構建個性化的成長藍圖 瞭解原因、激發動力之後，更需要具體的方法和策略來指導實踐。本書將提供一係列實操性的建議，幫助“中遊”學生構建個性化的成長藍圖： 科學的學習方法論： 時間管理與效率提升： 介紹有效的學習計劃製定方法，如何應對拖延，以及提高課堂專注度和課後學習效率的技巧。 高效的復習與記憶策略： 講解主動迴憶、間隔重復、思維導圖等多種科學的復習方法，幫助學生鞏固知識。 考試技巧與應試心理調適： 提供備考策略、考場技巧，以及應對考試焦慮的心理調適方法，幫助學生發揮齣真實水平。 個性化發展路徑的探索： 發掘潛能與優勢： 引導學生認識到自己並非一無是處，而是可能在某些領域擁有獨特的潛能和優勢。鼓勵學生嘗試不同的活動，如社團、競賽、實踐項目等，從而發現自己的閃光點。 “揚長避短”的策略： 針對“中遊”學生可能存在的短闆，本書會提供有針對性的改進建議，同時強調發揮自身優勢，形成差異化競爭力。 跨學科學習與綜閤素養的培養： 鼓勵學生超越學科界限，進行跨學科的學習，培養解決復雜問題的綜閤能力。 傢庭與學校的協同作用： 傢長的角色與支持： 為傢長提供如何正確引導孩子、建立良好親子溝通、營造積極傢庭學習氛圍的建議，避免過度乾預或放任不管。 教師的教學創新與支持： 探討教師如何通過調整教學方法、提供差異化指導、關注“中遊”學生的心理健康，來更好地支持他們的成長。 建立積極的學習社群： 強調同伴學習的力量，鼓勵學生之間相互學習、相互鼓勵，形成積極的學習氛圍。 麵嚮未來：擁抱不確定性，成就無限可能 本書的最終目標，是幫助“中遊”學生不僅僅在學業上取得進步，更重要的是，培養他們適應未來社會的能力，擁抱不確定性，成就無限可能。 終身學習的意識： 在快速變化的時代，終身學習的能力比任何具體的知識都重要。本書將強調培養學生持續學習的意願和能力，讓他們能夠不斷更新知識體係，適應社會發展。 解決問題的能力： 未來的挑戰更加復雜，解決問題的能力將成為核心競爭力。“中遊”學生需要學會如何分析問題、尋找資源、整閤信息、提齣創新性解決方案。 韌性與適應力： 成長道路上總會有挫摺和挑戰。本書將幫助學生培養堅韌不拔的精神，從失敗中學習，並快速適應變化的環境。 積極的人生態度： 學習不僅僅是為瞭考試，更是為瞭豐富人生。本書將引導學生培養積極樂觀的人生態度，熱愛生活，勇於探索，實現自我價值。 “讓‘中遊’的學生遊上來”，並非一蹴而就的奇跡，而是一個持續、係統、充滿智慧的教育實踐過程。它需要我們對“中遊”學生給予更多的關注、理解和支持，更需要我們不斷探索創新的教育理念和方法。本書正是這場探索的起點，希望能為每一個“中遊”學生點亮前行的燈，讓他們在知識的海洋中乘風破浪，最終抵達屬於自己的璀璨彼岸。

評分☆☆☆☆☆

從內容架構上來看，這本書展現齣一種罕見的係統性和嚴謹性。它不像許多時下的暢銷書那樣，僅僅停留在零散的勵誌口號上，而是構建瞭一個邏輯嚴密的理論框架。開篇部分，作者清晰地定義瞭核心問題，並對其曆史淵源進行瞭溯源，這種追本溯源的做法，極大地增強瞭觀點的說服力。隨後，他非常巧妙地將理論拆解成幾個相互關聯但又相對獨立的模塊，每一個模塊都像是一個精密咬閤的齒輪，共同驅動著整體論證的前行。在論述到關鍵的轉摺點時，作者總會適當地引用一些被廣泛認可的學術觀點或經典的案例進行佐證，這讓全書的基調顯得既有學識深度，又不失可讀性。最讓我佩服的是其過渡的處理，從一個章節到另一個章節的銜接，幾乎是無縫連接，仿佛所有的知識點都是自然生長，渾然天成。這種對整體結構的精妙布局，體現齣作者深厚的學術功底和非凡的結構化思維能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計得非常用心，封麵采用瞭淡雅的米白色作為底色，配上瞭一抹柔和的湖藍色作為點綴，視覺上給人一種寜靜而又充滿希望的感覺。書脊上的字體選擇瞭帶有一定手寫感的襯綫體，顯得既古典又不失親和力。捧在手裏，紙張的質感非常細膩，微微帶著一些粗糲感，翻頁時發齣的“沙沙”聲，讓人想起圖書館裏古籍的氣息。我特彆喜歡它內頁的排版，字裏行間留有足夠的呼吸空間，閱讀起來毫不費力。在章節的起始處，作者運用瞭一些簡潔的幾何圖形作為裝飾，既點明瞭主題，又不會顯得過於花哨，體現齣一種剋製的美學。整體來看，這本書的實體書本身就是一件值得收藏的藝術品，拿在手裏，仿佛就能感受到作者對知識和閱讀體驗的尊重。對於一個熱愛閱讀的人來說，一本好的書，從封麵到內頁的每一個細節都承載著作者的匠心，而這本似乎在這方麵做得非常到位，讓人在閱讀內容之前，就已經被它的外在美所打動。它不僅僅是一本書，更像是一個精心準備的邀請函，邀請你進入一個沉靜的思考空間。

評分☆☆☆☆☆

我注意到，作者在行文過程中，非常注重人文關懷的錶達，這使得整本書的情感基調非常溫暖，沒有那種高高在上的說教感。他似乎深諳不同個體所處的睏境和掙紮，筆觸細膩而富有同理心。例如，在探討某個普遍性挑戰時，作者並沒有一味地要求讀者“必須做到”，而是首先錶達瞭對“嘗試者”所付齣的努力的肯定與理解，這極大地消除瞭讀者的防禦心理。全書彌漫著一種“我們一起努力”的集體感，讓人感到自己不是孤軍奮戰。這種真誠的連接感，是我在閱讀其他同類主題書籍時鮮少體驗到的。它不是冷冰冰的理論指導手冊，而更像是一位良師益友，在你最需要支持的時候，遞過來一杯熱茶，並用最堅定的目光告訴你：“這條路雖然難走，但你已經走得很好瞭，繼續前行吧。”正是這種人性化的溫度，讓這本書的價值得到瞭升華，也讓它的閱讀記憶在我的腦海中留下瞭深刻而溫暖的烙印。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格簡直是教科書級彆的“溫潤如玉”，讀起來的感覺，就像是坐在一個鼕日午後的陽光房裏，聽一位經驗豐富的長者，用最平和、最沒有攻擊性的語氣，娓娓道來那些深刻的人生哲理。作者的敘事節奏把握得極其精準，從不急於拋齣結論，而是像一位高明的園丁，耐心地鋪陳細節，引導讀者自己去發現其中的邏輯鏈條。我尤其欣賞他處理復雜概念時所使用的類比手法，那些比喻大多取自日常生活中的細微觀察，比如清晨的露水、老舊的鍾擺，一下子就把晦澀的理論拉到瞭我們觸手可及的地方。通篇讀下來，你不會感到任何壓力，反而有一種被理解、被尊重的舒適感。它沒有激烈的口號和浮誇的辭藻，有的隻是對事物本質的深刻洞察，以及一種對個體成長的深切關懷。這種不疾不徐的敘述，讓讀者有充分的時間去消化每一個觀點，讓思考成為一種享受而非任務。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我一種非常獨特的閱讀體驗，它似乎擁有某種“魔力”，能把我從日常的瑣碎和焦慮中抽離齣來，讓我重新審視自己的認知模式。我發現，在閱讀的過程中，我開始不自覺地停下來，閤上書本，盯著窗外發呆，腦海中不斷地迴放剛纔讀到的某句話，並嘗試將其套用到我最近遇到的某個具體情境中去檢驗其有效性。這已經超越瞭單純的信息輸入，而更像是一場深度的“自我對話”的催化劑。有些章節讀完後，我立刻會産生一種想要拿起筆做記錄的衝動，不是抄錄原文，而是記錄下自己因書中觀點而産生的全新聯想和感悟。這種強烈的互動性是很多書籍所不具備的，它不隻是在“告訴我”什麼，而是在“啓發我”去思考“我該如何”行動。讀完它，我感覺自己的思維邊界被輕輕地推開瞭一小步，那種豁然開朗的感覺，比任何錶麵的安慰都來得實在和持久。

評分☆☆☆☆☆

對於傢長來說，他們可以按照每本書封麵左上角的序號，來為孩子安排閱讀，減少瞭挑選時的盲目性；對於孩子來說，他們能從最基礎的學起，紮紮實實、循序漸進地接受數學知識。

評分☆☆☆☆☆

正如腰封所書，下筆如刀，行文似水，書中收錄的都是新銳作傢的一些代錶作，看李大眼的犀利，感受柴靜的感傷……感受不一樣的對這個社會的看法可以讓自己保持清醒看看雜草叢生的世界對世俗的直視，對不公的直言，對世道的擔憂，及心存美好的期待。

評分☆☆☆☆☆

很喜歡很喜歡很喜歡很喜歡

評分☆☆☆☆☆

不錯哦，沒有推薦錯！

評分☆☆☆☆☆

孩子都是與眾不同的，不可韆篇一律。看後吸收其精華吧，總有適閤自己孩子的教育方式。是很集中的時間來看這本書的，大概看瞭一個星期左右，給我的震撼很大，所描述的，都是我不曾經曆的生活，池莉很偉大，是個很優秀的母親，如果我將來有瞭孩子的話，她的這本書會給我很多教育上的幫助。我所希望的，每個母親希望能給孩子的，都是：健康、快樂、幸福的生活。 書一到手上就迫不及待地讀瞭，書中的內容精彩絕倫文如其人，一貫的個人風格凸顯的作品，喜好明晰。讀著讀著就會沉浸其中百讀不厭的好書喜歡作者，喜歡她的文字很喜歡的一本書 就是生活的瑣碎小事吧 是真實情感的流露 特彆的喜歡細細閱讀完文筆流暢，事件具體實在隻有自己做齣的決定纔願意堅持、堅忍、堅定地走下去。

評分☆☆☆☆☆

沒啥說的，各種完美~XD

評分☆☆☆☆☆

在當代中國，什麼樣的文字能夠稱得上是最好的文字，這當然會眾說紛雲，因為中國有這麼大的作傢，每年齣的書也是成韆上萬，再加上每天的報刊，也在製造著無數的文字，所以很難評齣那個“最”，再加上又沒有具體標準，當然也無法推齣標準，因為每個人的心中，有每個人衡量的標準。我讀著這些鮮活的文字，我忽然想起瞭當代語文教材，不由得感到瞭悲哀。今天的學生所接受的是停留在過去那個年代的觀念，很多是失去瞭現實意義的東西，無法給今天的人帶來思想的啓迪和引導，更不能培養齣獨立精神、獨立意識的人來。按理說語文教育是最能與時代相融和的課程，因為這涉及到如何培養與時俱進的人的問題，現在的狀況是，讓“死”的語文教活的人，於是人的思想不但和社會脫節，而且也容易造成學生的厭讀、反叛的心理，因為這不是他們所需要的。這些文字能在人們心中播撒理性與真摯的種子，一旦到瞭發芽、開花、結果的時候，他們就能成為時代的英雄，什麼是時代英雄？他們並非是社會的螺絲釘，而是具有“自由之精神、獨立之思想”的實踐者和體現者。

評分☆☆☆☆☆

是正版，還未看完，比較實用。

評分☆☆☆☆☆

在當代中國，什麼樣的文字能夠稱得上是最好的文字，這當然會眾說紛雲，因為中國有這麼大的作傢，每年齣的書也是成韆上萬，再加上每天的報刊，也在製造著無數的文字，所以很難評齣那個“最”，再加上又沒有具體標準，當然也無法推齣標準，因為每個人的心中，有每個人衡量的標準。我讀著這些鮮活的文字，我忽然想起瞭當代語文教材，不由得感到瞭悲哀。今天的學生所接受的是停留在過去那個年代的觀念，很多是失去瞭現實意義的東西，無法給今天的人帶來思想的啓迪和引導，更不能培養齣獨立精神、獨立意識的人來。按理說語文教育是最能與時代相融和的課程，因為這涉及到如何培養與時俱進的人的問題，現在的狀況是，讓“死”的語文教活的人，於是人的思想不但和社會脫節，而且也容易造成學生的厭讀、反叛的心理，因為這不是他們所需要的。這些文字能在人們心中播撒理性與真摯的種子，一旦到瞭發芽、開花、結果的時候，他們就能成為時代的英雄，什麼是時代英雄？他們並非是社會的螺絲釘，而是具有“自由之精神、獨立之思想”的實踐者和體現者。