象棋竞赛规则2011（试行） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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中国象棋协会 编

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• 象棋
• 竞赛
• 规则
• 2011
• 中国象棋
• 体育
• 竞技
• 智力
• 棋类
• 裁判
• 标准

出版社： 人民体育出版社

ISBN：9787500941484

版次：1

商品编码：11092529

包装：平装

开本：32开

出版时间：2011-09-01

页数：132

内容简介

象棋，作为体育运动项目，具有竞技性、大众化和历史文化传承等诸多特质。象棋竞赛规则，既是全国各级各类象棋竞赛活动的技术规范文本，也是保证其公平性的、大家共同认可并一致遵从的组织行为准则。
国家体育行政部门审定颁行中国象棋竞赛规则，始于1956年。历经半个多世纪的竞赛实践和不断总结提炼，先后又进行过十多次修订和完善。特别是改革开放以来，经过三度重大修订产生的1987年版、1999年版和这次在2007年试行基础上推出的2011年试行版象棋竞赛规则，一次比一次更好地体现出继承传统、与时俱进、集思广益、包容兼收的修订思路。

目录

第一章 行棋规定
第1条 棋盘和棋子
第2条 行棋和吃子
第3条 将军、应将、将死、困毙、自杀
第4条 胜、负、和
第5条 摸子、落子、纠正错误

第二章 比赛规则
第6条 计时
第7条 记录
第8条 犯规
第9条 对局结束

第三章 比赛通则
第10条 比赛办法
第11条 团体赛比赛种类
第12条 先后手确定
第13条 成绩计算
第14条 名次确定

第四章 比赛附则
第15条 比赛组织
第16条 棋手须知
第17条 裁判职责
第18条 处分权限

第五章 裁判细则
第19条 退出比赛
第20条 迟到
第21条 超时的裁定
第22条 提和的裁定
第23条 待判局面的裁定

第六章 棋例
第24条 术语解释
第25条 棋例总纲
第26条 棋例通则
……
第七章 棋例细则
第八章 棋例参考图
附录
附录一 循环赛对局秩序表
附录二 积分编排制定位编排法的编排原则和编排方法
附录三 单败淘汰赛、双败淘汰赛和单淘汰制附加赛对局秩序表

前言/序言

《棋弈智慧：象棋精要与战术解析》 引言 象棋，这门承载着东方古老智慧的棋类游戏，以其独特的魅力吸引着无数爱好者。它不仅是一项智力运动，更是一种思维的磨砺，一场策略的较量。从纵横交错的棋盘到变化万千的棋子，每一个细节都蕴含着深厚的文化底蕴和无穷的战术奥秘。《棋弈智慧：象棋精要与战术解析》旨在带领读者深入探索象棋的世界，从基础规则的理解，到精妙战术的运用，再到棋局的深入剖析，全方位提升棋艺水平，领略象棋的博大精深。 本书并非对某一本特定规则手册的复述，而是基于对中国象棋这项运动的深刻理解和多年实践经验，提炼出的精华内容。我们希望通过本书，让初学者能够快速掌握象棋的入门知识，让有一定基础的棋友能够进一步深化理解，发现新的战术思路，最终达到在实战中游刃有余的境界。 第一部分：棋盘上的基础——理解象棋的语言 象棋的魅力，首先在于其独特的棋具和布局。本书将从最基础的层面入手，帮助读者建立起对象棋棋盘和棋子的完整认知。 棋盘的奥秘： 棋盘是中国象棋的舞台，它以“十”字交叉的线和“九”路纵横的格构成。棋盘的布局并非随意，其中的“河界”分隔了双方的阵营，“九宫”则构成了双方将帅的活动范围，是双方争夺的战略要地。我们将详细解读棋盘各区域的功能和意义，以及不同位置对棋子活动的影响，让读者在理解棋盘的同时，也理解了棋局的宏观态势。 棋子的身份与价值： 象棋的七种棋子——帅（将）、仕（士）、相（象）、马、车、炮、兵（卒），各自拥有独特的走法和攻击范围，也代表着不同的战略价值。 帅（将）： 整个棋局的灵魂，其安全是获胜的前提。本书将阐述帅（将）在棋局不同阶段的保护与牵制策略。 仕（士）： 帅（将）的贴身卫士，活动范围有限，但对于保护帅（将）至关重要。我们将探讨仕（士）在九宫内的配合与防守技巧。 相（象）： 拥有“田”字步的强大防守力量，但受到“塞象眼”的限制。本书将深入分析相（象）的防守范围、配合走法，以及如何避免被对方牵制。 马： “日”字形的移动方式，具有灵活的穿插能力。我们将详细解析马的进攻组合、防止“蹩马腿”的技巧，以及在不同局面下的应用。 车： “直来直去”的霸道棋子，是棋局中的主力输出。本书将重点讲解车的进攻威力、防守作用，以及与其它棋子的配合。 炮： 独特的“隔山打牛”吃子方式，是象棋中极具威力的棋子。我们将深入研究炮的攻击方式、阵型布置，以及如何利用炮制造杀机。 兵（卒）： 棋局中最具潜力的棋子，虽然初期价值较低，但一旦过河，其能力将得到极大提升。本书将分析兵（卒）的推进策略、兑换时机，以及在残局中的关键作用。 走子规则的精细化： 每一个棋子都有其固定的走法，而这些走法背后蕴含着无数的战术可能性。我们将逐一详细讲解每种棋子的走子规则，并结合具体棋例，说明规则在实战中的应用，例如车的直线攻击、马的“马后炮”等。 气的概念与局势判断： 在象棋中，“气”是一个相对抽象但至关重要的概念。它并非指棋子的数量，而是指棋子在棋盘上的活动空间、可攻击的范围以及与对方的联系。我们将初步介绍“气”的概念，以及如何通过分析棋盘上的“气”来初步判断局势的优劣。 第二部分：战术的雏形——初窥棋局的进攻与防守 掌握了基础的棋子走法和棋盘认知后，本书将引导读者进入更深层次的战术学习，从棋局的全局观出发，理解进攻与防守的基本原则。 开局的战略部署： 开局是棋局的起点，一个合理的开局能够为后续的战斗奠定良好的基础。我们将介绍几种经典且实用的开局套路，并分析其优缺点，例如“中炮”、“屏风马”、“士角炮”等，让读者学会根据对方的开局进行有效的应对。 飞刀与反飞刀： 在某些开局中，一方会主动出击，寻求快速突破，这便是“飞刀”。本书将介绍一些经典的“飞刀”套路，以及如何进行有效的“反飞刀”，化解对方的攻势。 稳健与激进： 开局风格多种多样，有稳扎稳打的，也有大胆激进的。我们将分析不同开局风格的特点，帮助读者找到适合自己的开局策略。 子力配合的艺术： 象棋的胜利并非依靠单个棋子的强大，而是依靠各棋子之间的默契配合。我们将深入探讨车马炮以及其他棋子之间的经典配合模式，例如“车马配合”、“车炮配合”、“双马联动”等，演示如何通过子力配合形成强大的攻击力量。 攻势的酝酿与展开： 任何有效的进攻都需要精心酝酿。本书将讲解如何通过调动棋子、制造威胁、控制要点等方式，逐步展开攻势。 防守的坚固与灵活： 防守并非一成不变的固守。我们将介绍如何通过合理的阵型、子力调动，以及积极的反击，构筑坚固的防线，并适时将防守转化为进攻。 关键的战术技巧： 兑子： 兑子是棋局中常见的手段，何时兑子、兑何子，都直接影响着局势的发展。本书将分析兑子的时机、利弊，以及如何通过兑子获得优势。 弃子： 弃子是一种以牺牲部分子力为代价，换取更大战略优势的战术。我们将解析弃子的时机、目的，以及如何利用弃子制造杀机或扭转乾坤。 牵制与限制： 通过对对方关键棋子的牵制或限制，可以有效地削弱对方的战斗力。本书将讲解如何利用棋子的攻击范围和走法，实现对对方的有效牵制。 诱杀： 诱杀是一种高明的战术，通过设置陷阱，引诱对方进入不利局面，最终将其歼灭。我们将分析诱杀的原理和常见的诱杀手段。 第三部分：棋局的升华——深度解析与实战策略 当读者对基础战术有了初步认识后，本书将带领大家进入更复杂的棋局分析，并提供实战中应对各种情况的策略。 中局的博弈： 中局是棋局中最复杂、最变幻莫测的阶段。我们将分析中局的特点，如何识别中局的要点，以及如何在复杂的局面中做出正确的决策。 子力优势与劣势的利用： 如何在拥有子力优势时扩大战果，又如何在子力劣势下寻找翻盘的机会，将是本书重点讲解的内容。 战略方向的判断： 在中局，双方会围绕着不同的战略目标展开争夺，例如争夺中心、进攻对方肋道、保护己方要点等。我们将指导读者如何准确判断棋局的战略方向。 兵线的推进与突破： 兵线是棋局的重要通道，对中局的攻防起着至关重要的作用。我们将分析兵线的推进策略、突破时机，以及如何利用兵线打开局面。 残局的智慧： 残局是棋局的收官阶段，往往充满了精巧的计算和细致的步法。 残局的基本原则： 残局的原则与中局有所不同，例如“兵贵神速”、“车马炮的威力在残局中尤为重要”等。我们将详细讲解残局的基本原则。 残局的常见杀法： 例如“单车杀”、“马炮残局杀”等。本书将系统介绍各种残局杀法，并提供大量典型残局棋例供读者练习。 残局的价值分析： 在残局阶段，棋子的价值会发生变化，例如兵的价值会急剧上升。我们将指导读者如何进行准确的残局价值分析。 实战中的心理素质： 象棋不仅是技术的比拼，更是心理的较量。 如何保持冷静： 在面对不利局面或对方的强大攻势时，保持冷静至关重要。我们将提供一些方法来帮助读者克服紧张情绪。 如何分析对手： 了解对手的风格、习惯和弱点，能够帮助我们制定更有效的对策。 从失败中学习： 每一盘棋局，无论输赢，都蕴含着宝贵的经验。我们将鼓励读者认真复盘，总结经验教训，不断进步。 典型棋例的解析： 本书将精选大量由大师级棋手对弈的经典棋例，通过深入浅出的解析，让读者直观地理解书中所讲的战术和策略。每一例棋都将附带详细的讲解，分析当时的局势、双方的意图、精彩的着法以及最终的胜负原因。 结语 《棋弈智慧：象棋精要与战术解析》希望成为您象棋学习道路上的良师益友。通过对基础的夯实、战术的剖析、实战的模拟，我们相信每一位读者都能在这本书中找到提升棋艺的钥匙，都能在这方寸棋盘之上，领略到无尽的智慧与乐趣。象棋的魅力，在于其永无止境的探索和变化，愿您在这趟棋弈之旅中，不断超越自我，享受其中的精彩！

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种沉稳的靛蓝色调，配上烫金的字体，拿在手里就感觉分量十足，充满了古典与现代交融的美感。我特意挑选了一个阳光洒进来的午后，翻开它时，那种微凉的纸张触感和油墨的清香，简直是阅读体验的加分项。装订得非常结实，即便是经常翻阅查阅细节，也丝毫不用担心会散页。封面上的那枚设计简约却寓意深远的棋子图案，让人立刻联想到高手过招时的那种运筹帷幄的张力。它不像有些规则手册那样冷冰冰的教条，而是带着一种对这项古老智慧的尊重和传承的温度。书页的留白处理得恰到好处，即便是在细读那些复杂的条文时，眼睛也不会感到过分疲劳，这对于需要长时间专注阅读的读者来说，无疑是一个非常贴心的细节。我注意到，作者在排版上似乎也花了不少心思，章节的划分清晰明了，即使是初次接触某些特定规则的章节，也能迅速定位，这极大地提升了阅读的效率和流畅性。整体而言，从拿到书的那一刻起，我就知道这不是一本应付了事的出版物，而是一份倾注了匠心的作品。

评分☆☆☆☆☆

我不得不赞扬一下这本书在逻辑梳理上的精妙之处。通常情况下，官方规则手册往往是按照历史沿革或者编制顺序来排列的，导致初学者在面对实际对弈中的突发情况时，很难快速找到对应的裁定依据。然而，这本手册的编排思路似乎是以“实战应用”为核心导向的。它并没有急于抛出那些繁琐的术语，而是将最常用、最容易引起争议的“步法与着子规范”放在了最醒目的位置，甚至配上了大量的示意图来辅助理解。我尤其欣赏其中关于“计时器使用与犯规判定”那一块的处理方式，它将不同层级的比赛（例如业余、专业、快棋）所需遵循的细则进行了模块化的区分，读者可以根据自己的需求快速筛选信息，而不是被冗余的内容淹没。这种“分层递进”的结构，让原本晦涩难懂的条文变得立体化和实用化。它不仅仅是一部规则的记录本，更像是一本实战指南，指导棋手如何规范自己的行为，也让裁判员在执裁时能做到心中有数、有据可依。

评分☆☆☆☆☆

从一个普通棋迷的角度来看，这本书的文字风格非常严谨，但又不失一种温和的引导性。它没有那种拒人于千里之外的“高冷”官方腔调，而是像一位经验丰富的老教练在耐心地为你讲解每一个要点。在处理那些需要精确度量衡的规则时，语言简洁有力，绝无歧义；而在解释一些涉及到棋手精神面貌和体育道德的章节时，笔锋又显得格外细腻和人性化。特别是关于“赛场礼仪与选手行为规范”的部分，它不仅仅是罗列“不准做什么”，更阐述了“为什么不准这样做”——强调的是对对手的尊重和对比赛环境的维护，这对于培养年轻棋手的体育精神至关重要。这种平衡感的把握非常到位，让规则不仅仅是约束，更是一种塑形，引导我们去欣赏和捍卫这项运动本身的优雅与正直。这种内涵的提升，远超了一本单纯的规则手册所应承担的范畴。

评分☆☆☆☆☆

这本书的附加价值远超其定价本身，尤其对于那些有志于参与更高水平比赛的棋手和教练来说，它几乎是不可或缺的“圣经”。我注意到书中附带的几个附录部分，尤其是关于不同级别比赛用具规格的详细标准，以及裁判员执裁流程的标准化描述，这些内容在市面上其他通用的象棋读物中是极其罕见的。这表明编著者在编写此书时，绝非只着眼于“棋怎么下”，而是全面考虑了“如何组织一场规范的比赛”。我曾遇到过一次因为计时器设置问题引发的小争议，如果当时手边有这本书，依照附录中的详细流程核对，就能迅速平息误会。它提供了一种权威的、可量化的标准，极大地减少了因人为判断不一而产生的混乱。可以说，这本书不仅是棋手的规则参考，更是裁判员和赛事组织者必备的实操手册，它为象棋比赛的专业化和标准化搭建了一个坚实的基石。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，让我对象棋这项运动的深度和广度有了更深层次的认识。我原以为自己对“将、帅”的控制已经了如指掌，但深入研读后才发现，在某些边缘情况下的微妙处理，才是真正区分高手与普通爱好者的关键。书中对一些长期以来存在争议的“模糊地带”进行了非常详尽的阐述和界定，这些解释往往带有很强的历史背景和理论支撑，让人读来心服口服。例如，关于“起马不打平”的某些变体解读，以及特定局面下“长将”与“打平”的判断标准，这些都是在日常对弈中很容易被忽略，但在正式比赛中却能决定胜负的细枝末节。作者在解释这些难点时，引用了大量的案例分析，这些案例并非空洞的说教，而是活生生的对局片段，配合精准的图示，使得抽象的规则瞬间具象化。这套规则体系的构建，无疑是建立在对无数次实战检验的总结之上的，它为这项传统竞技活动注入了清晰、公正的现代竞技精神。

评分☆☆☆☆☆

第60局 河南 金波 先负 江苏 孙逸阳

评分☆☆☆☆☆

孔子曰：“未见颜色而言，谓之瞽。”又曰：“未信，则以为谤己。”孙卿曰：“语而当，智也；默而当，知也。”尸子曰：“听言，耳目不惧，视听不深，则善言不往焉。”是知将语者，必先钓于人情，自古然矣。 　　故韩子曰：“夫说之难也，在知所说之心，可以吾说当之。说之以厚利，则见下节而遇卑贱，必弃远矣所说实为厚利，则阴用其言，而显弃其身，此不可不知也；说之以名高，则见无心而远事情，必不收矣所说实为名高，则阳收其身，而实疏之。此不可不知。事以密成，语以泄败。未必其身泄之也，而说及其所匿之事，如是者身危周泽未渥也，而语极知，说行而有功则德亡，说不行而有败则见疑，如是者身危。贵人有过端，而说者明言善议，以推其恶者，身危。贵人得计而欲自以为功，说者与知焉，则身危。强之以其所不为，止之以其所不能已者，身危。”又曰：“与之论大人，则以为间己；与之论细人，则以为粥权；论其所爱，则以为借资；论其所憎，则以为尝己；顺事陈意，则曰怯懦而不尽；虑事广肆，则曰草野而倨侮。此不可不知也。彼自知其计，则无以其失穷之；自勇其断，则无以其敌怒之凡说须旷日弥久，而周泽既渥，深计而不疑，交争而不罪，乃明计利害，以致其功。直指是非，以饰其身。以此相持，此说之成也。” 　　荀悦曰：“夫臣下之所以难言者，何也？言出乎身，则咎悔及之矣。故曰举过揭非，则有干忤之咎；劝励教诲，则有刺上之讥。言而当，则耻其胜己也；言而不当，则贱其愚也。先己而同，则恶其夺己明也；后己而同，则以为顺从也。违下从上，则以为谄谀也；违上从下，则以为雷同也。与众共言，则以为顺负也；违众独言，则以为专美也。言而浅露，则简而薄之；深妙弘远，则不知而非之。特见独智，则众恶其盖之也，虽是而不见称；与众同智，则以为附随也，虽得之不以为功。谦让不争，则以为易穷；言而不尽，则以为怀隐。进说竭情，则以为不知量；言而不效，则受其怨责；言而事效，则以为固当。利于上，不利于下；或便于左，则不便于右；或合于前，而忤于后。此下情所以常不通。仲尼发愤，称予欲无言者，盖为语之难也。” 　　何以明其难耶？昔宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑且有盗。”其邻人亦云。暮而果大亡，其家智其子，而疑邻人之父。 　　郑武公欲伐胡，乃以其子妻之。因问群臣：“吾欲用兵，谁可伐者？”关其思曰：“胡可。”乃戮关其思。曰：“胡，兄弟之国也，子言伐之，何也？”胡君闻之，以郑为亲己而不备郑。郑人袭胡，取之。此二说者，其智皆当矣。然而甚者为戮，薄者见疑。非智之难也，处智则难。 　　卫人迎新妇，妇上车，问：“骖马谁马也？”御曰：“借之。”新妇谓仆曰：“拊骖，无苦服。”车至门，拔教：“逆母灭橹，将失火。”入室，见臼，曰：“徙牖下，妨往来者。”主人大笑之。此三言皆要言也，然而不免为笑者，早晚之时失矣。此说之难也。 说者知其难也，故语必有钓，以取人情。何以明之？昔齐王后死，欲置后而未定，使群臣议。薛公田婴欲中王之意，因献十珥而美其一。旦日，因问美珥所在，因劝立以为王后。齐王大悦，遂重薛公。此情可以物钓也。 　　申不害始合于韩王，然未知王之所欲也，恐言而未必中于王也。王问申子曰：“吾谁与而可？”对曰：“此安危之要，国家之大事也，臣请深惟而苦思之。”乃微谓赵卓、韩晁曰：“子皆国之辩士也。夫为人臣者，言何必用，尽忠而已矣。”二人各进议于王以事。申子微视王之所说，以言于王，王大悦之。此情可以言钓也。 　　吴伐越，越栖于会稽，勾践喟然叹曰：“吾终此乎？”大夫种曰：“汤系夏台，文王囚羑里，重耳奔翟，齐小白奔莒，其霸王。由是观之，何遽不为福乎？”勾践及得免，务报吴。大夫种曰：“臣观吴王政骄矣，请尝之。”乃贷粟以卜其事。子胥谏勿与，王遂与之。子胥曰：“王不听谏，后三年，吴其墟矣。”太宰嚭闻之，谗曰：“伍员貌忠而实忍人。”吴遂杀子胥。此情可以事钓也。

评分☆☆☆☆☆

第17局 河南 武俊强 先和 上海 刘奕达

评分☆☆☆☆☆

第44局 上海 孙勇征 先胜 河北 阎文清

评分☆☆☆☆☆

古人说“天地君亲师”，特别突出了“师” 的地位和作用。自古教师与“天”“地”“君”“亲”是同一地位的，可享受任何特权的。对学生，教师可以有等同于父母的权利。而如今的未成年人保护法出台后，结果怎样呢？学生是越来越自由了，对教师也越来越不尊敬了！以前，我们在老师面前唯恐做错事的心态，恐怕现在的学生心中再也没有了。有时候连我们自己都瞧不起自己了，老师，还算什么“灵魂的工程师”？自己都不爱自己的职业了，还能用心教学吗？不用心教学，这不是教师本质的腐败吗？

评分☆☆☆☆☆

比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。

评分☆☆☆☆☆

第61局 河北 王瑞祥 先和 天津 赵金成

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第59局 广东 许国义 先胜 江苏 赵剑

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如果为了职称、为了名利真正来比教学水平，比综合素质，应该不算是什么腐败的事情。腐败的是，在学校里混的一小撮人，教学思想落后，教学方法陈旧，对孩子的思想动态、道德品质、安全意识漠不关心，对教学、科研更是不屑一顾，职称、名利却样样想通过各种手段与别人“平起平坐”，甚至要“高人一筹”。更有甚者，自誉“与世无争”，视一切为粪土，除了生儿育女、相夫教子，只求度日、退休、安度晚年，同样置学生的学业、人格发展于不顾……回首一生竟想不出到底做了哪些真正有益、有意义的事！