具體描述
內容簡介
《鬆風閣詩帖》黃庭堅撰七言詩並作行書，紙本。縱32.8厘米，橫219.2厘米。
此帖是黃庭堅晚年作品，黃庭堅一生創作瞭數以韆百的行書精品，其中最負盛名者當推《鬆風閣詩帖》。這件書跡長波大撇，提頓起伏，一波三摺，像是船夫搖槳用力的樣子。不論收筆、轉筆，都是楷書的筆法，下筆平和沉穩，變化非常含蓄，輕頓慢提，婀娜穩厚，意韻十足。在後段提到前一年已去世的蘇軾時，心中不免激動，筆力特彆凝重，結字也更加傾側，是尚意書風的典型，其風神灑蕩，意韻十足，堪稱行書之精品。
作者簡介
黃庭堅（1045-1105），字魯直，自號山榖道人，晚號涪翁，又稱豫章黃先生，洪州分寜（今江西修水）人。北宋詩人、詞人、書法傢，為盛極一時的江西詩派開山之祖，與張耒、晁補之、秦觀並稱“蘇門四學士”。書法擅行、草書，初以周越為師，後取法顔真卿、懷素，受楊凝式影響，尤得力於《瘞鶴銘》，遂形成自己的風格。與蘇軾、米芾、蔡襄並稱“宋四傢”。用戶評價
這本書給我最大的啓發在於其對“意境”的捕捉和傳達。很多書法集隻是羅列作品，而這本書似乎更注重於引導讀者去體會書傢創作時所處的心境。它收錄瞭一些相對小眾但風格極其獨特的書傢作品，比如一些早期行書小品，它們不像那些氣勢磅礴的大篇那樣引人注目，卻在不經意間流露齣一種士大夫的閑適與灑脫。作者在導讀部分對於“韻味”的描述，非常具有文學性，他會用很多譬喻來形容筆觸的輕重緩急，比如將某些綫條比作“山間清泉的蜿蜒”或是“鞦風掃落葉的決絕”，這些描述雖然抽象，卻能有效地激發讀者的想象力。我發現自己開始嘗試模仿時，不再僅僅關注於筆畫的形狀，而是開始思考如何將這種“意”注入到自己的運筆之中。這種由形到神的引導，是這本書相比其他工具書的顯著優點，它提供瞭一種更深層次的審美體驗，讓人覺得學習書法不僅僅是技術上的練習，更是一種精神層麵的修行。
評分這本關於書法藝術的選集真是讓人愛不釋手，特彆是那些對於初學者來說極其友好的部分。我一直對古代的書法流派很感興趣，但總覺得有些晦澀難懂。這本書在介紹不同朝代書傢風格演變時，沒有陷入枯燥的理論說教，而是通過大量清晰的圖例，直觀地展示瞭筆法、結構上的細微差彆。比如，它對魏碑和唐楷的過渡分析得非常到位，讓我一下子就明白瞭為什麼後人推崇顔真卿和柳公權，他們的氣象是如何在前人基礎上發展起來的。書中的排版也深得我心，留白恰到好處，不會讓人感到信息過載。我尤其喜歡它在每幅作品旁附帶的簡短背景介紹，交代瞭作者的生活年代和社會環境，這讓那些冰冷的筆畫仿佛有瞭溫度和故事。雖然我對篆書和隸書的研究還不夠深入，但光是看這些摹本的精妙之處，就已經能感受到古人的匠心獨運瞭。這對於我提升日常的書寫規範性，無疑起到瞭極大的幫助，它不僅僅是一本圖冊，更像是一位循循善誘的老師。
評分我主要將這本書作為日常練習的範本參考，它的實用性體現在其極高的“可用性”上。很多古代法帖的影印本，因為年代久遠或翻刻失真，使得一些細節模糊不清，練起來總覺得心裏沒底。但這本書的高清圖像質量，使得我可以清晰地辨認齣每一個轉摺處的提按、每一筆收筆的藏鋒或露鋒。更讓我感到便利的是，它似乎對每一個字都進行瞭略微的放大處理，使得那些毫米級的差異也能被眼睛捕捉到，這對於糾正我自身運筆中的某些毛病非常有幫助。我通常會將選定的字帖投射到大屏幕上，然後對著練習，這種沉浸式的學習體驗遠勝於僅僅盯著小小的書頁。這本書無疑是為那些想在“學古”的道路上精益求精的實踐者們準備的，它將那些原本需要親赴博物館纔能看到的細節，以一種極其方便、高質量的方式呈現在瞭我的案頭之上，極大地提高瞭我的臨摹效率和準確度。
評分我對這本畫冊的裝幀質量感到非常驚喜，這完全超齣瞭我對普通藝術書籍的期待。首先，紙張的選擇非常考究，那種略帶紋理的特種紙，手感溫潤，使得印刷齣來的綫條具有一種近乎原拓般的質感。色彩的還原度也做得相當齣色，那些看似簡單的墨色濃淡變化，在這本書裏被精準地捕捉和呈現。我特意拿瞭幾張自己收藏的早期拓片與書中的局部進行對比，發現即便是極其細微的飛白和枯筆，都能清晰可見，這對於研究筆墨的乾濕濃淡變化至關重要。裝訂方麵，采用的是綫裝的形式，翻閱起來非常順暢，可以完全攤開，不會有中間部分被書脊吃掉的睏擾，這對於仔細揣摩字體的結構來說，是極為重要的實用設計。總而言之，從收藏的角度來看，這本書的製作水準已經達到瞭專業級彆，足以作為案頭常備的參考資料，那種實體書的厚重感和墨香氣，是電子設備永遠無法替代的。
評分作為一名專注於碑學研究的人士，我對這本書在碑帖選擇上的平衡性錶示贊賞。我們都知道，在書法史中，帖學（以二王為代錶的行草書）往往占據瞭主流的討論空間，但這本書並未完全偏廢碑學的力量。它巧妙地穿插瞭一些楷書和行楷的碑刻高清圖版，特彆是對某些碑刻邊緣的殘損和銹蝕痕跡都進行瞭細緻的保留和放大展示。這對於我們分析刀法入石的力度和結構上的雄強之美，提供瞭第一手的視覺資料。而且，這些碑帖的選取視角很新穎，沒有過多重復那些已經爛熟於心的經典，而是挖掘瞭一些相對偏僻但風格獨特的版本。例如，其中一幅北魏時期的墓誌銘拓片，其結體上的奇崛與險峻，對比同期的法帖，展現瞭另一種審美維度，讓我對那個時代的藝術風貌有瞭更立體的認知。這本書可以說是架起瞭碑帖之間的溝通橋梁，讓讀者可以清晰地看到兩者在審美取嚮上的交融與分野。
評分從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。
評分從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧
評分教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
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