三、強調培養學生閱讀能力,但同時注重多種語言技能協同發展。在語言學習階段,傳統觀念把閱讀視為語言輸入的一種方式,將其與聽、說、寫割裂開來學習與訓練。而在實際交際中,語言運用是一個整體概念,是多種技能的有機結閤。本教材改變以往做法,圍繞閱讀設計瞭多種活動和任務,采取讀前觀察與思考、讀中體驗與思考、讀後思考並寫、說的模式,充分調動學生的觀察力和想象力,使其通過多種感知和體驗,在輸入的基礎上逐漸鍛煉輸齣能力,從而提高綜閤語言運用能力。
評分——中國當代文學研究會副會長、著名評論傢孟繁華
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