幼兒園園長易犯的80個錯誤 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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伍香平 編

圖書標籤:

• 幼兒園教育
• 園長管理
• 錯誤案例
• 實戰指南
• 幼教
• 管理
• 教育教學
• 職業發展
• 問題分析
• 風險規避

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501990122

版次：1

商品編碼：11133989

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：172

字數：113000

正文語種：中文

編輯推薦

　　數十所名園的數十位名園長的管理智慧結晶，真實再現瞭幼兒園管理者在辦園理念、總務工作、保教隊伍、公共關係和自我管理中易忽視的細節！精心選擇的典型案例結閤適宜的分析與建議，《幼兒園園長易犯的80個錯誤》易讀、易用！對於想辦好幼兒園又不知從何入手的園長，提供瞭有力的藉鑒。

內容簡介

　　《幼兒園園長易犯的80個錯誤》采用宜於輕鬆閱讀和同行藉鑒的方式，通過“案例呈現+分析與建議”的體例，展現瞭園長常規工作中的80個案例，集中呈現瞭園長作為幼兒園的核心管理者在統籌全園發展、服務教師隊伍建設、提升辦園水平、協調各方關係以及提升自我管理理念等方麵的不適宜作法，並提齣瞭符閤當前幼兒園教育發展實際的管理理念與方法建議。

作者簡介

　　伍香平，湖北黃岡人，湖北省教研室學前教育教研員，湖北第二師範學院教師，華中師範大學外聘學前教育專業碩士研究生導師。
　　主要從事幼兒園課程與教學研究工作。目前正在主持教育部人文社會科學研究一般項目“生活體驗與兒童發展研究”，以及湖北省人文社會科學研究重點項目“幼兒體驗式閱讀研究”；已經完成省部級科研項目3項；主編齣版《幼兒生活體驗（養成教育）》、《幼兒心理健康指導叢書》、《幼兒園環境創設之整體環境》等多部幼兒園教育指導叢書；閤編《綜閤實踐活動的理念》一書；發錶學術論文十餘篇；獲得湖北省社會科學研究成果二等奬1次，全國基礎教育優秀教育資源奬1次。

內頁插圖

目錄

第一章 辦園理念與方嚮
錯誤1 迎閤傢長設課程，揠苗肋長危害多
錯誤2 追求社會效益，忽視個體關照
錯誤3 臨時突擊迎驗收，園所發展無目標
錯誤4 戶外場地頻更新，辦園目標缺規劃
錯誤5 法律意識淡薄，閤法權益受侵犯
錯誤6 關門辦園弊端多，發展前景不樂觀
錯誤7 迎接評估忙裝修，急功近利害幼兒
錯誤8 放任不良行為，不計嚴重後果
錯誤9 門戶網站缺乏，宣傳力度不夠
錯誤10 網站形同虛設，內容更新緩慢
錯誤11 信息溝通不利用，傳統培訓效果差

第二章 保教工作與總務管理
錯誤12 重教輕保，不尊重保育員的勞動
錯誤13 交接管理不規範，漏洞不補成隱患
錯誤14 玩教具陳舊落後，不願投入資金完善
錯誤15 物品管理思路不清，供需數量心中沒數
錯誤16 製度不健全，物品管理亂
錯誤17 重硬件，輕軟件
錯誤18 執行製度不嚴格，一日活動自安排
錯誤19 開源節流意識差，浪費嚴重
錯誤20 及時總結不到位
錯誤21 挪用幼兒夥食費，緻使生源減少
錯誤22 前期總結不細緻，後續工作難突破
錯誤23 月度計劃欠督導，保教質量難確保
錯誤24 支齣經費隨意
錯誤25 財務製度缺失
錯誤26 濛灰的幼兒園計算機室

第三章 保教隊伍管理
錯誤27 管理“誨人不倦”，效果事倍功半
錯誤28 評優活動講人情，優良風氣打摺扣
錯誤29 刻意迎閤傢長，盲目否定教師
錯誤30 厚此薄彼待教師，教師之間生嫌隙
錯誤31 批評教師翻舊賬，吹毛求疵難服人
錯誤32 完美主義高標準，好心辦成後悔事
錯誤33 人後論長短，人前沒威信
錯誤34 職評工作論資排輩，青年教師心灰意懶
錯誤35 “公”、“私”不分傢，教師難信服
錯誤36 批評教育不注重方式
錯誤37 臨聘人員被忽視，教師隊伍不穩定
錯誤38 培養教師無計劃，匆忙上陣問題多
錯誤39 教育信息技術缺乏，教師教育水平低
錯誤40 “多奬少罰”讓管理的天平失衡
錯誤41 要你當班長就得當
錯誤42 以降低成本來限製教師流動
錯誤43 一言堂讓教師集體性失言
錯誤44 批評常掛嘴邊
錯誤45 沒有目標的教師在崗培訓
錯誤46 “多重身份”的教學園長
錯誤47 缺失信任的“末位淘汰製
錯誤48 偏重常規管理，忽視矛盾解決
錯誤49 忽視溝通與交流，”上令下行“行不通

第四章 公共關係管理
錯誤50 不善於處理與非教育部門的關係
錯誤51 議論同行，為自己辯解
錯誤52 詆毀競爭對手
錯誤53 盲目聽從主管部門的指示
錯誤54 斷章取義教科研部門的指導意見
錯誤55 對教科研部門的指導有抵觸情緒
錯誤56 與社區人員關係緊張
錯誤57 強製傢長捐贈贊助
錯誤58 利用個彆傢長的資源為己所用
錯誤59 一味偏袒教師，不聽傢長的訴求
錯誤60 隨意批評傢長
錯誤61 傢長投訴時一味地道歉
錯誤62 認為傢長的投訴小題大做
錯誤63 不重視傢長開放日活動的組織開展
錯誤64 傢委會、傢長學校沒有發揮應有作用

第五章 自我管理藝術
錯誤65 事無巨細，大權獨攬
錯誤66 熱衷政績，忽視人文關懷
錯誤67 賞罰不分明，製度難執行
錯誤68 脫離保教一綫，本末倒置
錯誤69 當甩手掌櫃
錯誤70 熱衷做”勞動模範
錯誤71 其身不正，雖令不從
錯誤72 功勞自己拿，責任彆人扛
錯誤73 不做科研，安於現狀
錯誤74 走上層路綫，不顧教師感受
錯誤75 嚴於律人，寬以待己
錯誤76 處事拖拉，管理效益低下
錯誤77 工作情緒化，喜怒形於色
錯誤78 關心工作重於關心人
錯誤79 依賴副手，對業務缺乏直接指導
錯誤80 議而不決，決而不行

精彩書摘

　　錯誤 16製度不健全，物品管理亂
　　案例呈現
　　某園邀請社區傢長來園參加親子講座，來的傢長超齣瞭登記人數，會議室的椅子不夠坐，後勤張園長臨時召集在園的一批實習生去倉庫領瞭40把椅子。按照幼兒園物品管理製度的要求，其中一名實習生苗苗在“領取人”一欄填上瞭自己的姓名。由於會議室連著幾天利用率都很高，一個星期後倉庫管理員纔催促實習生苗苗歸還藉去的40把椅子。然而經清點，還差十幾把椅子沒有歸倉，流失到瞭班級。倉庫管理員將此事匯報給張園長，張園長提齣兩個解決問題的方案：一是追究當事人責任。可是實習生苗苗委屈地說，當時事齣緊急，有好多同學都參與瞭藉椅子，自己隻不過恰巧被倉庫管理員拉住簽瞭個名，並不具體負責這件事，更不知道自己要對這40把椅子的歸還負責；二是馬上追查流失的椅子。然而，由於本學期的班級物品登記工作還未完成，各班原有的椅子數目不清，也導緻流失的椅子無法追查。麵對“椅子懸案”，張園長也無計可施瞭。
　　分析與建議
　　這樁“椅子懸案”的發生有兩個偶然因素，一是事齣緊急，是臨時任務；二是當事人身份特殊，是實習生。但這些並不是造成椅子無法被追迴的主要因素。試想：如果該園的物品管理製度能夠再完善一些，特彆是在物品的領取、登記和歸還等方麵，考慮得更全麵，程序更清晰，細則更嚴謹，這批椅子一定能夠有藉有還。分管後勤的張園長全麵負責幼兒園的物品財産管理工作，她更應從管理層麵認真分析存在的問題，吸取教訓：
　　（1）物品由實習生領取是否閤適？一方麵實習生不是本園職工，對於幼兒園的規章製度缺乏學習和瞭解，不清楚應該承擔什麼責任，也不知道有哪些具體要求；另一方麵，物品的領取人也應是物品的使用和保管人，在此次事件中，實習生實際上隻負責搬取，而沒有監管、使用。因此，在沒有過多交代的情況下，直接指派實習生領取物品的行為過於簡單草率，為事情後續的麯摺發展埋下瞭伏筆。
　　（2）多人行為一人登記是否責任到人？當天有不少同學參與瞭藉椅子，但僅有苗苗被要求登記簽名，事後甚至記不清參與的同學有哪些。因為責任劃分沒有具體到每個參與者，使得事情的發展有瞭更多復雜的變化。
　　（3）物品歸還的時間是否需要明確？苗苗沒有填寫歸還時間，說明該園物品管理製度未作此項要求，這個漏洞讓物品歸還變得非常被動，加之會議的變更、時間的延續，更為椅子的流失推波助瀾。
　　（4）班級物品登記工作是否能滯後？新學期已經開始，但該園班級物品登記工作尚未完成，不管齣於什麼原因，都是製度不規範、不嚴謹的體現。財産不清、物品不明，使幼兒園的工作陷入混亂。
　　俗話說，“管理之道，製度先行”。要管理好幼兒園的物品財産，就要首先修訂一套係統完善的物品管理製度，形成科學規範的管理行為，提高物品管理的實效。張園長可以采取以下措施逐步完善物品管理製度：
　　（1）查清問題，有的放矢。張園長應認真查找“椅子懸案”暴露的管理問題，加緊完善物品領取、登記和歸還等製度細則。其中，物品領取者應明確規定為本園教職工，或由本園教職工作證明人。多人領取物品應據實登記，責任到人，不得遺漏。物品歸還應填寫時限，督促領取人按時歸還，如有過時未還或物品損壞、遺失將予以一定方式的懲罰。物品登記工作應在新學期開始前按時完成，不得延誤。
　　（2）因地製宜，不斷完善。針對該園現行的物品管理製度，組織教職工深入討論和研究，共同查找問題，不斷修訂和完善。
　　（3）廣開思路，學習藉鑒。嚮其他姐妹園學習優秀的管理經驗，一手抓全園愛護公共財務的思想教育，一手抓物品財産管理的製度化建設，要建立健全固定資産賬目以及物品驗收、登記、領取、歸還、報修、報廢及賠償製度，不斷提升幼兒園物品管理的水平。
　　……

前言/序言

《教育的藝術：讓幼兒園的每一天都充滿智慧與活力》 引言： 每一個孩子都是一顆初生的種子，蘊藏著無限的可能。幼兒園，作為他們人生旅程的起點，其教育的質量直接關係到這顆種子能否茁壯成長，綻放齣最美的花朵。作為肩負重任的園長，您不僅是教育理念的引領者，更是團隊的凝聚者、傢園溝通的橋梁，以及孩子成長道路上的守護者。然而，在日復一日的忙碌與挑戰中，即使是最富熱情的教育者，也可能在不經意間踏入一些影響教育質量的誤區。 本書並非一本羅列錯誤的清單，更不是一篇批判性的文章。相反，它是一份獻給所有心懷教育理想的幼兒園園長的溫暖指南，旨在通過深入淺齣的分析，引導您以更宏觀、更細膩的視角審視幼兒園管理的方方麵麵，從而點亮教育之路，規避潛在的風險，激發團隊的潛能，最終為孩子們營造一個真正安全、健康、快樂且富有啓發性的成長環境。我們將一同探討如何在紛繁復雜的日常工作中，找尋教育的本質，將理論與實踐巧妙結閤，讓每一個孩子都能在愛的光輝下，自信地探索世界，快樂地學習成長。 第一部分：教育理念的導航——為幼兒園注入靈魂 教育理念並非空洞的口號，而是貫穿幼兒園一切工作的靈魂所在。一個清晰、科學、人性化的教育理念，能為幼兒園的發展指明方嚮，凝聚全體教職員工的力量，並贏得傢長的信任。 明確幼兒園的核心價值與使命： 您希望您的幼兒園成為什麼樣的存在？是知識的殿堂，還是品格的搖籃？是創新思維的孵化器，還是情感健康的港灣？深入思考並清晰闡釋幼兒園的核心價值，比如“以兒童為中心”、“尊重個體差異”、“快樂學習，全麵發展”等，並將這些價值內化為幼兒園的文化基因，滲透到課程設置、師資培訓、傢園溝通的每一個環節。 將教育理念轉化為可操作的實踐： 抽象的理念需要落地的行動來支撐。例如，如果您倡導“尊重個體差異”，那麼在課程設計上，就應體現齣分層教學、彈性活動的選擇；在班級管理上，要關注每個孩子的興趣和特長，提供個性化的支持。避免理念停留在紙麵上，而是要讓它成為教師們日常工作的指南針。 教育理念的動態更新與反思： 教育是一個不斷發展的領域，社會的需求、兒童的發展特點都在變化。園長需要保持開放的心態，關注教育前沿理論，定期帶領團隊對現有的教育理念進行評估和反思，及時調整和更新，使其始終與時代同步，與兒童發展規律相契閤。 構建具有前瞻性的教育願景： 展望幼兒園的未來，您希望它在五年、十年後達到什麼樣的水平？這種願景應是鼓舞人心的，能夠激發團隊成員的奮鬥熱情。例如，將幼兒園打造成社區兒童教育的典範，或者在某個特定的教育領域（如STEAM教育、繪本閱讀等）形成鮮明的特色。 第二部分：課程與教學的藝術——點燃孩子的求知欲 幼兒園的課程是孩子認識世界、發展能力的主要載體。一套科學、有趣、富有挑戰性的課程，能夠最大程度地激發孩子的好奇心和學習興趣。 課程設計的科學性與適宜性： 課程內容的選擇應符閤兒童的年齡特點和發展規律，既要循序漸進，又要富有啓發性。避免照搬照抄，要結閤本園的實際情況，以及孩子的現有水平進行設計。課程設置應注重知識性、趣味性和實踐性的結閤，讓學習過程充滿樂趣。 尊重兒童的學習方式： 兒童的學習是通過遊戲、探索、操作來完成的。課程設計應充分利用兒童的天性，以遊戲化、情境化的方式呈現學習內容。避免過度灌輸和機械記憶，鼓勵孩子主動思考，動手實踐，從中獲得真實的體驗和感受。 關注兒童的全麵發展： 課程不僅要關注認知發展，更要重視情感、社交、身體、藝術等各個方麵的發展。一個平衡的課程體係，能幫助孩子成為一個健康、快樂、富有創造力的個體。例如，在科學活動中融入藝術元素，在體育活動中引導閤作與分享。 教師在課程中的角色： 教師不僅僅是知識的傳授者，更是學習的引導者、支持者和夥伴。教師需要具備敏銳的觀察力，能夠捕捉孩子的興趣點，並將其轉化為教育契機。同時，要善於創設寬鬆、支持的學習氛圍，鼓勵孩子大膽嘗試，不怕犯錯。 評估方式的創新與多元： 幼兒園的評估不應僅僅是考試和分數，更應關注孩子在學習過程中的進步和體驗。采用觀察記錄、作品分析、談話交流等多種方式，全麵瞭解孩子的成長狀況，並以此為依據調整教學策略。 第三部分：團隊建設與管理的智慧——凝聚人心，共創輝煌 一支充滿活力、專業素養高、凝聚力強的教師隊伍，是幼兒園成功的基石。園長作為領導者，其管理智慧直接決定瞭團隊的戰鬥力。 建立清晰的溝通機製： 開放、真誠、及時的溝通是團隊和諧運轉的潤滑劑。建立多種溝通渠道，如定期的教職工會議、部門例會、一對一談話等，鼓勵教師們暢所欲言，分享睏惑和建議。 營造積極嚮上的工作氛圍： 園長應以身作則，展現齣對教育事業的熱情和對教師的尊重。鼓勵閤作，認可貢獻，及時錶揚優秀的錶現，營造一個互相學習、互相支持、共同進步的良好氛圍。 提供持續的專業發展機會： 教師的成長是幼兒園發展的動力。為教師提供豐富的培訓機會，包括綫上綫下課程、學術交流、名師講座等，鼓勵教師不斷學習新知識、新技能，提升專業素養。 明確職責與授權： 將工作任務閤理分配，明確每個崗位、每個人的職責。在給予充分信任的基礎上，授予必要的權力和資源，鼓勵教師獨立思考，勇於創新，從而激發他們的工作熱情和責任感。 公正公平的績效評估與激勵： 建立科學、客觀、公正的績效評估體係，將評估結果與薪酬、晉升、培訓機會等掛鈎。同時，要善於運用多種方式進行激勵，如精神奬勵、物質奬勵、發展機會等，讓每一位辛勤付齣的教職員工都能感受到被肯定和重視。 關注教職工的身心健康： 教師的工作壓力往往較大，園長應關注教職工的身心健康，提供必要的支持和幫助。組織團隊建設活動，營造輕鬆愉快的氛圍，並提供心理健康谘詢等服務。 第四部分：傢園共育的橋梁——構建和諧的教育夥伴關係 傢長是孩子成長過程中最重要的夥伴，與傢長建立緊密、信任的閤作關係，是幼兒園教育成功的關鍵。 建立多渠道、多形式的溝通方式： 除瞭傢長會、電話、短信等傳統方式，還可以利用傢長開放日、親子活動、教育講座、傢訪等多種形式，與傢長建立 E 效溝通。 提供專業的育兒指導與支持： 幼兒園不僅僅是孩子學習的場所，也應是傢長獲取育兒知識和支持的平颱。定期舉辦育兒講座、親子工作坊，分享科學的育兒理念和方法，幫助傢長更好地理解和支持孩子的成長。 尊重傢長的意見與建議： 傢長是孩子的“第一任老師”，他們對孩子有著最深入的瞭解。園長應虛心聽取傢長的意見和建議，並將其作為改進幼兒園工作的重要參考。 共同製定與實施教育計劃： 在關鍵教育節點，如新生入園、幼小銜接等，邀請傢長參與到教育計劃的製定中來，共同商討最適閤孩子的教育方案。 處理傢園溝通中的衝突與誤解： 即使是關係良好的傢園，也可能齣現溝通不暢或誤解。園長需要具備專業的溝通技巧和危機處理能力，及時、有效地化解矛盾，維護傢園和諧。 第五部分：安全與健康的保障——為孩子築牢堅實的後盾 安全是幼兒園工作的重中之重，任何時候都不能掉以輕心。一個安全、健康的環境，是孩子快樂成長的基本保障。 建立完善的安全管理製度： 從硬件設施的維護，到人員的培訓，再到應急預案的製定，都要形成一套嚴謹、細緻的安全管理體係。 加強食品安全與衛生管理： 嚴格執行食品采購、儲存、加工、分發的各個環節的衛生標準，定期進行傳染病防控篩查和健康教育。 關注兒童心理健康： 創造一個充滿愛與尊重的環境，關注孩子的負麵情緒，及時給予疏導和支持。建立心理健康檔案，並與傢長保持溝通。 完善應急預案與演練： 針對火災、地震、意外傷害等突發事件，製定詳細的應急預案，並定期組織演練，確保在緊急情況下，能夠迅速、有效地做齣反應。 持續的安全隱患排查與整改： 定期組織安全隱患大排查，及時發現並消除潛在的危險，將安全意識融入到每一個教職員工的心中。 結語： 作為幼兒園園長，您肩負的責任重大而光榮。這份指南並非旨在指齣錯誤，而是希望與您一同探索教育的深度與廣度，分享經驗，傳遞智慧。教育是一門藝術，需要用愛、用智慧、用耐心去澆灌。願您在這條充滿挑戰與驚喜的教育之路上，不斷成長，持續創新，為孩子們點亮夢想，為他們的未來鋪就一條更加光明、更加美好的道路。讓我們攜手並進，共同創造更加美好的教育未來！

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書的價值在於它的“務實”和“前瞻性”的結閤。它既包含瞭大量對於“老生常談”錯誤的深刻反思（比如招生策略的短視、師資流失的隱性原因），又觸及瞭未來學前教育發展的一些趨勢——比如如何將科技元素更自然、更有益地融入日常教學，而不是僅僅停留在設備采購層麵。作者對於“數據驅動決策”的闡述，對我觸動很大。過去我更多依賴“感覺”來判斷一個班級、一個項目是否成功，但這本書推崇的，是通過量化指標來驗證教學效果和運營效率，並以此為依據調整資源投入。這不僅僅是提高瞭效率，更重要的是提供瞭一種更為客觀、公正的評估體係，減少瞭主觀偏見對管理決策的影響。我特彆喜歡它在每一章末尾設計的“自查清單”，這些清單非常精煉，每一條都是一個需要立即思考和行動的命題。它強迫讀者，而不是僅僅是“閱讀”這本書，而是真正地“使用”這本書。它不是一本讓你讀完後束之高閣的參考書，而是你辦公桌上必須隨手可觸的“體檢錶”，隨時提醒你，管理沒有終點，優秀的園長總是在不斷地“發現錯誤，修正錯誤”。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書最難能可貴的一點，在於它對“園長個人成長”的關注，這一點在許多側重於流程和製度的書籍中是缺失的。園長這個角色是孤獨的，壓力是巨大的，如何平衡專業發展和行政管理之間的精力分配，如何處理來自董事會、投資者、教職員工、傢長群體的多重期待，這本書都有所涉及。它不是簡單地告訴你“你要堅強”，而是細緻地分析瞭園長在麵對“職業倦怠”時可能齣現的具體信號，並給齣瞭打破這種循環的微小行動建議，比如如何設定明確的“關機時間”，如何培養園內外的“支持係統”。特彆是在“願景陳述與文化落地”這一塊，作者提供的案例非常生動，展示瞭如何將抽象的教育理念，通過日常的儀式、環境的布置、甚至是用餐的流程，潛移默化地滲透到幼兒園的每一個角落。它讓我意識到，園長自己的言行舉止，纔是幼兒園文化的“活教材”。我過去總想著怎麼“管理”文化，現在我明白瞭，文化是“活”齣來的，而不是“管”齣來的。這本書提供瞭一個從自我審視到外部影響力的完整閉環思考路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格有一種強烈的“過來人”的誠懇和犀利，沒有那種高高在上的教育專傢腔調，更像是你的一個經驗豐富、說話直來直去的同行，坐在你對麵，一邊喝著茶，一邊跟你掏心窩子地聊那些在管理崗位上摸爬滾打纔能學到的教訓。尤其是在處理“危機公關”和“媒體應對”的部分，寫得極其到位。我們都知道，幼兒園齣事，速度和態度決定一切，但真到瞭那個時刻，頭腦往往是空白的。這本書不僅總結瞭哪些是園長在危機處理中最容易陷入的思維定勢（比如“先自保”或“找替罪羊”），還構建瞭一套快速響應的預案框架。它強調的“透明度優先於完美性”的理念，徹底顛覆瞭我過去那種想把所有問題都隱藏起來的本能反應。此外，書中對“非教育事務”的管理也提齣瞭極具價值的洞察，比如後勤保障、設施維護、安全標準的動態升級等，這些“髒活纍活”往往被管理者輕視，卻直接關係到日常運營的順暢度和安全底綫。通過這本書，我意識到園長的工作絕不僅僅是“和孩子玩”，而是一個極其復雜的係統工程，每一個疏忽都可能釀成大禍。它教會我如何係統地審視自己的工作清單，並對那些容易被忽視的“基礎設施”保持敬畏之心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名真是讓人眼前一亮，直擊痛點。“幼兒園園長易犯的80個錯誤”——光是這個標題，就足以讓我這個正在摸索階段的園長心頭一緊，又忍不住好奇。我立刻翻開瞭它，希望能在其中找到那些我可能正在不自覺犯下的“雷區”。整本書的布局非常清晰，不像有些管理書籍那樣空泛地談理論，而是直接拋齣瞭具體的場景和問題。比如，關於如何處理傢長投訴的那幾個章節，簡直是手把手教你如何拆解情緒、對癥下藥，而不是一味地推諉或者強硬迴擊。我特彆欣賞作者在分析錯誤時，不僅僅是指齣“不該做什麼”，更重要的是提供瞭“應該怎麼做”的替代方案，而且這些方案都是基於一綫實踐的，讀起來特彆接地氣。書中對團隊建設的探討也相當深入，它沒有用那些高大上的口號，而是深入到瞭日常溝通的細節，如何開一個高效的晨會，如何識彆團隊中的“隱形刺兒”，如何用非物質激勵來點燃一綫教師的熱情，這些都是我過去常常感到棘手，卻又不知從何下手的難題。讀完前幾章，我感覺自己像完成瞭一次係統的“自我排雷行動”，很多曾經以為是“人之常情”的錯誤處理方式，都被無情地指齣瞭其背後的潛在風險。這本書與其說是一本“避錯指南”，不如說是一本“高效運營的加速器”，它用最直白的語言，幫我們規避瞭無數可能耗費時間和精力去試錯的彎路。

評分☆☆☆☆☆

我最近這段時間，對如何真正建立一種積極、嚮上、充滿生命力的幼兒園文化，一直在思考，市麵上很多書籍都停留在“口號”層麵，講瞭一堆願景，但缺乏落地的操作指南。然而，這本《幼兒園園長易犯的80個錯誤》提供瞭一個非常獨特的視角——從“錯誤”入手，反嚮構建成功的路徑。它對“人”的管理，特彆是對一綫教師的“專業自主性”的界定，讓我茅塞頓開。我過去總是習慣性地去“微觀管理”教學細節，總覺得不盯著就怕齣問題，結果反而壓抑瞭老師們的創造力和主動性。書中明確指齣瞭這種過度乾預的危害，並提齣瞭構建“信任圈”的具體步驟，比如如何有效授權、如何設置清晰的邊界，以及最關鍵的——如何建立一個“容錯”的文化，讓大傢敢於嘗試新方法，而不是永遠待在最保險卻也最平庸的舒適區。更讓我印象深刻的是，它對財務健康和資源配置的探討，這些往往是園長們最頭疼但又不得不麵對的“硬指標”。作者沒有堆砌復雜的會計術語，而是用園長能聽懂的語言，解釋瞭現金流的重要性，以及如何通過精細化的預算管理，將有限的資金投入到最能提升幼兒體驗和教師滿意度的領域，這對於我們這種處於快速擴張期或麵臨激烈市場競爭的機構來說，簡直是雪中送炭的實操建議。

評分☆☆☆☆☆

（1）物品由實習生領取是否閤適？一方麵實習生不是本園職工，對於幼兒園的規章製度缺乏學習和瞭解，不清楚應該承擔什麼責任，也不知道有哪些具體要求；另一方麵，物品的領取人也應是物品的使用和保管人，在此次事件中，實習生實際上隻負責搬取，而沒有監管、使用。因此，在沒有過多交代的情況下，直接指派實習生領取物品的行為過於簡單草率，為事情後續的麯摺發展埋下瞭伏筆。

評分☆☆☆☆☆

某園邀請社區傢長來園參加親子講座，來的傢長超齣瞭登記人數，會議室的椅子不夠坐，後勤張園長臨時召集在園的一批實習生去倉庫領瞭40把椅子。按照幼兒園物品管理製度的要求，其中一名實習生苗苗在“領取人”一欄填上瞭自己的姓名。由於會議室連著幾天利用率都很高，一個星期後倉庫管理員纔催促實習生苗苗歸還藉去的40把椅子。然而經清點，還差十幾把椅子沒有歸倉，流失到瞭班級。倉庫管理員將此事匯報給張園長，張園長提齣兩個解決問題的方案：一是追究當事人責任。可是實習生苗苗委屈地說，當時事齣緊急，有好多同學都參與瞭藉椅子，自己隻不過恰巧被倉庫管理員拉住簽瞭個名，並不具體負責這件事，更不知道自己要對這40把椅子的歸還負責；二是馬上追查流失的椅子。然而，由於本學期的班級物品登記工作還未完成，各班原有的椅子數目不清，也導緻流失的椅子無法追查。麵對“椅子懸案”，張園長也無計可施瞭。

評分☆☆☆☆☆

分析與建議

評分☆☆☆☆☆

這樁“椅子懸案”的發生有兩個偶然因素，一是事齣緊急，是臨時任務；二是當事人身份特殊，是實習生。但這些並不是造成椅子無法被追迴的主要因素。試想：如果該園的物品管理製度能夠再完善一些，特彆是在物品的領取、登記和歸還等方麵，考慮得更全麵，程序更清晰，細則更嚴謹，這批椅子一定能夠有藉有還。分管後勤的張園長全麵負責幼兒園的物品財産管理工作，她更應從管理層麵認真分析存在的問題，吸取教訓：

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◎在碰觸世界之前，先端詳自己

評分☆☆☆☆☆

這樁“椅子懸案”的發生有兩個偶然因素，一是事齣緊急，是臨時任務；二是當事人身份特殊，是實習生。但這些並不是造成椅子無法被追迴的主要因素。試想：如果該園的物品管理製度能夠再完善一些，特彆是在物品的領取、登記和歸還等方麵，考慮得更全麵，程序更清晰，細則更嚴謹，這批椅子一定能夠有藉有還。分管後勤的張園長全麵負責幼兒園的物品財産管理工作，她更應從管理層麵認真分析存在的問題，吸取教訓：

評分☆☆☆☆☆

◎在碰觸世界之前，先端詳自己

評分☆☆☆☆☆

挺好的。寫的也比較細緻。不錯的一本書。

評分☆☆☆☆☆

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