具体描述
内容简介
《方洲新概念·名师手把手：小学语文阅读2+1强化训练80篇（4年级）》具有以下特色：基础能力篇：掌握常考知识要点，打牢基础。
◎总结常考知识点 ◎总结常考题型 ◎总结解题方法
强化提分篇：学会灵活运用阅读方法，提高成绩。
◎学会自我检测与总结 ◎掌握重点、难点、考点 ◎灵活运用解题方法与技巧
方法辅导：手把手地进行辅导，举一反三。
◎方法简单实用 ◎针对考点讲解 ◎教你灵活运用
内页插图
目录
阅读有方法一、阅读考查能力点
基础知识题——注重考查知识积累
内容理解题——注重考查理解能力
思维拓展题——注重考查个人感悟
二、阅读提分技法
第一步 快速扫描，整体感知全文
第二步 代入问题，有针对性地思考
第三步 锁定关键段落，重点检索
第四步 抓住重点分析研读，得出答案
基础能力篇
黄果树瀑布
缝纫鸟
马拉松
黄昏
法布尔的故事
X射线的发现
短文
钱被刮跑以后
春蚕
登山
强化提分篇
我有一个小本本
医生的心思
父亲、树林和鸟
艾米的圣诞愿望
给予的故事
乡愁
攒钱
晨读
母爱是一根穿针鲼
阳光下的守望
巡道工的故事
延安的孩子们
珍贵的教科书
元宵观灯
短文
故乡
《红树林》节选
换伞
圆明园的毁灭
羊吃草的启示
有趣的瓷鱼
妈妈
一个苹果
哨卡
我爱小草
给家乡孩子的信
读不完的大书
自行车撞了人以后
一片绿叶的回忆
青蛙和大雁
紫罗兰
刻骨铭心的一课
……
参考答案
精彩书摘
鲁迅的学习和玩耍1.愚笨——聪明 三心二意——专心致志
2.（1）聪明伶俐 自己的勤奋（2）种花描画津津有味有趣有益
3.买书 插竹签 写花名
4.给我的启示是学就专心致志地学，玩就痛痛快快地玩。
一个卖热狗的小贩
1.（1）素不相识（2）不同凡响
2.一顶蓝黄相间的遮阳伞下，一位五十多岁、长着络腮胡子的男人站在热狗车旁；他拿着我赠他的T恤衫，略带羞涩地微笑着，眼神中透出和善的光芒。
3.ABDE
4.B
5.给别人硬币，并让其下次再还；给人矿泉水说下次再给钱。
感恩的习惯
1.耳濡目染 理所当然
2.A
3.任何时候受到帮助，都能不忘了说谢谢“我”母亲父亲老师
4.母亲摸了又摸，不相信地问我：“这么薄的东西，能比羊毛衫暖和？”冬天过了一大半，母亲也未曾舍得穿，倒是拿出来看过多次，每次都仿佛看自己熟睡的孩子，有一点折痕，都抹了又抹。她幸福地眯着眼睛，骂我浪费。
迷途笛音
1.（1）ben（2）xiao
2.实际 领会 断定
3.小亮内心非常淳朴。
4.一个夏季的下午采石场6岁“我”和小伙伴穿越一条孤寂的小路后，他们把“我”一个人留在原地。卡廷先生带“我”走出困境。
5.迷路时神情的句子：我惊慌失措地发现，再也找不到要回家的那条孤寂的小路了。
迷路时怎么做的句子：我像只无头的苍蝇，到处乱钻，衣裤上挂满了芒刺。
迷路时怎么想的句子：太阳已经落山，而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，父母正盼着我回家……想着想着，不由得背靠着一棵树，伤心地呜呜大哭起来……
6.因为卡廷不想在孩子面前扮演“救星”的角色，而是吹响柳笛以便让“我”能发现他，并跟着他走出困境！他以乡下人的淳朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。所以“我”称他为先生。
蜡烛
1.谦虚——高傲 黑暗——明亮
2.高傲 趾高气扬 自命不凡 默默无闻 踏踏实实 不炫耀 不骄傲 悄悄
……
前言/序言
用户评价
好。。。。。。。。。
评分不错，孩子喜欢，有用
评分如有位教师在写《海燕》这篇课文的教学目标时，写了"培养学生革命的大无畏精神；提高学生的写作技巧"。这种写法不仅主体不对，而且也无法评价"革命的大无畏精神"和"学生的写作技巧"到底"进步"了多少。 3. 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。如"根据地图，指出我国的首都北京。""通过这节课的学习，了解‘环境保护要从我做起'的道理。"或"在10分钟内，学生能完成15道简单计算题。" 4. 表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如"就提供的某一道应用题学生至少能写出3种解题方案"，"通过这一堂课的学习，学生至少能记住4个单词"等。目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求(理想)。 如有一位高中教师上一课时的"克隆技术"，他写的"教学目标"是： 1.认知目标 (1)理解克隆的概念 (2)了解克隆技术的一般过程 (3)认识克隆技术在生活实践中的运用 (4)激发学生学习生物学科的兴趣 2.能力训练目标 把克隆的知识与教学相关内容相联系，培养观察、分析、综合、归纳及思辨的能力。 3.情感训练目标 在相互讨论的过程中，激发的协作精神和竞争意识。 4.德育培养目标 通过研究、讨论克隆技术在实际中的运用情况，帮助学生树立"实践是检验真理的唯一标准"的观点，初步形成看待问题的科学观和方法论。 显然，这位教师不了解目标陈述的技术，导致了一系列的问题：行为主体混乱；有些行为动词不明确；有些是目的而不是目标：目标分类不科学；简单问题复杂化。可以想象，这位教师的教学过程是没有目标导向的，只能凭经验行事。 教学准备的结果是教学方案，也就是通常所说的教案。对教案的管理其实只是一种手段，而不是目的。管理教案的目的是为了后续教学实施行为即45分钟的课堂效益。然而，目前对教案的管理有一种倾向，那就是走向过于繁琐的所请规范化、标准化，对所有的教师采用同样的模式进行统一管理，而且管理的要求过于具体、过于详尽、过于死板，这可能是教学管理的大忌。我们知道，对教案的规范化管理对新教师和欠胜任教师来说是必要的，但对合格教师尤其是优秀教师而言，过于规范可能是弊大于利。教案可以是物化的书面计划，有时也可以是头脑里的思路。既然是合格教师或优秀教师，教学准备的产物应该是多样化的，大可不必追求一种形式或模式。教学实施本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学(包括教案)，就不可能有独特的教学风格。再者，这种自上而下的管理容易使教师产生不信任感。如果把这种管理权部分交给学生，由学生来评价教师的备课是否认真与充分，形成一种自上而下与自下而上相结合的校本管理模式，可能会带来更好的效果。 需要强调的是，教学准备后的实施不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。研究表明，教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应反倒不敏感，较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。相比准备计划简略的教师所教的学生，准备计划详尽的教师所教的学生在学习态度上的表现要差些。这就说明，如果教师不随机应变，过于详尽的教案就有可能起副作用。
评分促销时买的，价格实惠，内容不错
评分挺好挺好挺好挺好挺好挺好
评分听别人说很好就买来，期望有好的结果
评分物流没问题，书正在学习中
评分买给小孩的书，也没什么好谈的，虽然不是什么最便宜的价，但购买方便。
评分很喜欢这本阅读训练，里面有很多值得练习的题目
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