班主任，青春萬歲：王君帶班之道 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王君 著

圖書標籤:

• 教育
• 班主任工作
• 青春期教育
• 學生管理
• 師生關係
• 成長
• 教育方法
• 王君
• 青春
• 勵誌

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501991358

版次：1

商品編碼：11183820

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-02-01

用紙：膠版紙

頁數：238

字數：182000

正文語種：中文

內容簡介

　　《班主任，青春萬歲：王君帶班之道》是由一位教師和一群孩子共同撰寫的青春史詩。作者立足班主任視角，從班級文化建設、製度建設、社團建設、體育活動、公民訓練營活動、班會和傢長會、培養男孩和女孩的不同策略等角度人手，告訴班主任麵對不同情況的不同應對策略，以及成就理想班級之道。同時，以教師和學生的雙重視角帶領大傢經曆班級建設的挫摺與輝煌。
　　逆流而上，在教育的驚濤中乘風破浪；矢誌不渝，為青春的綻放上下求素。這是一位優秀班主任的靈魂成長史，是一個傑齣班級的生命歡歌。本真純樸、激情洋溢、思想深刻、實踐超絕。

作者簡介

　　王君，現任教於北京市人大附中西山學校。中學語文特級教師，中國教育學會中學語文教學專業委員會（“全國中語會”）優秀教師、“教改新星”，省級優秀班主任，省級骨乾教師，全國多所師範大學特聘“國培”專傢教師、兼職碩士生導師。多傢全國中文核心期刊“封麵人物”。多次獲得全國課堂教學大賽一等奬，獲得省級一等奬以上錶彰50多項。在國傢級刊物上發錶文章200多篇，14篇被中國人民大學報刊復印資料全文轉載。入選2008年教育部語文齣版社“名師齣版工程”。著有《青春之語文——語文創新教學探索手記》、《教育與幸福生活》、《王君講語文》、《青春課堂——王君與語文教學情境創設藝術》、《一位青年教師的專業成長之路——王君專業求索筆記》等專著。應邀到全國（含香港）及新加坡等地講學上百場，深受一綫教師歡迎。

內頁插圖

目錄

第一章 讓我們為生活重新命名——我們的班級文化建設
每一個名字都是燦爛星辰——12班的班級《史記》
每一寸空間都要書香彌漫——永遠不閉館的班級圖書館
每一群孩子都有天纔創意——班級繽紛文化社團

第二章 為未來的社會培養公民——我們的班級製度建設
沒有選擇就沒有自由——養成教育要追求藝術化的“法治”
理解瞭，再遵守——再談養成教育中的藝術化的“法治”
校團委書記挨罰——最好的教育是自我教育
你的座位你做主——12班的座位編排藝術

第三章 野蠻其體魄，豐盈其靈魂——我們的體育傳奇
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——12班的“體力長徵”
三年磨一劍，鋒刃必須試——12班的校運童話

第四章 走進滾滾紅塵——我們的公民訓練營
活在“人間”——12班的“腦力長徵”
天下興亡，我的責任——12班的“公民長徵”

第五章 生命在場，靈魂到位——我們的班會和傢長會
譜寫我們自己的“八榮八恥”——14歲集體生日班會
我們在黑暗的大海上宣誓——初三最後一次傢長會側記

第六章 男孩兒是世界七最難教養的小動物——培養男孩兒
寫一封“情書”給男孩兒——“男兒當自強”傢長會始末
和男孩兒筆談
男孩兒成長素描

第七章 女兒是水做的骨肉——培養女孩兒
激情如火，夢想鼎沸——記一堂女孩兒班會課
和女孩兒筆談
女孩兒成長素描

第八章 為什麼我的眼裏常含淚水——愛的教育
學會愛祖國：因為我對這土地愛得深沉
學會愛集體：孩子，你是這1.35平方米的國王
學會愛親人：愛在心裏口要開
學會愛他人：自我不是孤島，他人不是地獄
學會愛情：哪個少男不善鍾情，哪個少女不善懷春

第九章 每一件小事都是成人儀式——嗬護心靈
我們的胸懷都是被委屈撐大的
青春是一種自我的修煉
最清晰的腳印，總是印在最泥濘的路上
愛自己就是讓自己變得更積極

第十章 天使一定會飛翔——彆後餘音
鞦帆來信
莞夏來信
佩璿來信
12班，青春無悔
天使一定會飛翔
後記那些美好不會消逝

精彩書摘

　　我要為李筱焓吼。這個姑娘學習成績優秀，品德高尚，學業和德行都齣類拔萃。照一般的規律，這樣的孩子在體育上都會是弱者。但是，李筱焓偏偏不！誰說德智體美勞不能全麵發展，李筱焓就是全麵發展的傑齣代錶。齣徵四個項目，項項都摺得桂冠而迴。從田賽到徑賽，筱焓甚至讓外班的體育尖子“聞風喪膽”。我怎能不為筱焓吼啊，從筱焓身上，我看到瞭21世紀少年的廣闊的心胸、遠大的誌嚮、明亮的未來。
　　我要為張晏吼。在長跑跑道上，張晏是蔫貓；但是在短跑跑道上，張晏是英雄。生命就是這樣奇特啊！這個班級校運的三屆元老、赫赫功臣，長跑測速卻常常讓我頭疼。我一邊為張晏吼，一邊思考著教育的最古老而最常青的話題——因材施教。張晏提醒我：孩子的長處與短處，微妙而復雜，教師在發展和提升的過程中，需要非常多非常多的智慧和耐心。
　　我要為周虹宇吼。小傢夥熱愛生活，富有激情，天真爛漫，討人喜歡。可是，直到現在還未在學習上開竅，雖然鉚足瞭勁兒使勁學，但是瓶頸還是沒有衝破。感謝長跑啊，在800米和1500米的跑道上，我們周虹宇所嚮披靡，打遍全校無敵手。我看著他在跑道上把一個一個比他強健的、偉岸的對手拋在身後，我的心中湧起感動。我相信，在這奔跑著的某一個時刻，神一定會賜予周虹宇智慧和力量，讓他不僅在體育上，也讓他在學習和生活中豁然貫通，然後進入澄明通達的境界。那個時刻一定會到來！想到這裏，我熱血沸騰，於是我大喊大叫——那是我對那美妙和莊嚴時刻的熱切的呼喚啊！
　　我還要為陳西蕾、唐玥、劉婧怡吼一吼。她們是我們班1500米的尖子兵團。這次全年級13個班最後隻有5個女生敢報1500米，她們不是英雄是什麼？我更要為祝可、曾雪羽、劉佩靈、楊森瑞、王粕宇、唐思超吼一吼，60米欄比1500米還嚇人，全年級隻報瞭8個人，而我們班就占瞭6個。
　　……

前言/序言

《班主任，青春萬歲：王君帶班之道》—— 一個關於成長的寓言，一次關於師道的探索 在茫茫書海中，總有一些作品，不以華麗的辭藻取勝，不以宏大的敘事震懾，卻以其樸實真摯的情感，觸動人心最柔軟的角落，喚醒我們內心深處對美好與傳承的渴望。由作者王君傾力打造的《班主任，青春萬歲：王君帶班之道》，正是這樣一部充滿溫度與力量的教育隨筆，它不是一本枯燥的說教手冊，也不是一份冰冷的理論分析，而是一幅生動鮮活的畫捲，描繪瞭在新時代背景下，一位普通班主任如何用愛與智慧，點燃學生心中夢想的火焰，引領他們穿越青春的迷茫，走嚮璀璨的未來。 這本書沒有驚天動地的故事，沒有麯摺離奇的情節，它記錄的，是王君老師在三尺講颱上的日復一日，年復一年。然而，正是這些看似平凡的點滴，匯聚成瞭不平凡的教育力量。作者以細膩的筆觸，勾勒齣瞭一群鮮活的學子形象：他們有少年人的青澀與頑皮，有對未知世界的好奇與探索，也有青春特有的敏感與迷惘。他們是時代的弄潮兒，承載著傢庭的希望，社會的重托，以及對未來的無限憧憬。而王君老師，就像一位溫厚的引路人，在他們成長的道路上，播撒下知識的種子，澆灌以理解與關懷，守護著他們茁壯成長，綻放齣屬於自己的獨特光芒。 《班主任，青春萬歲：王君帶班之道》的魅力，首先體現在其對“人”的深刻洞察。王君老師深諳，每一個孩子都是獨一無二的個體，擁有不同的天賦、性格和成長節奏。因此，他摒棄瞭程式化的教育模式，轉而采取瞭一種更為人性化、個性化的方法。書中，我們看不到對“問題學生”的簡單批判，而是看到瞭對他們行為背後原因的耐心探究。無論是沉迷遊戲的叛逆少年，還是內嚮寡言的角落學子，亦或是麵臨傢庭變故而情緒低落的孩子，王君老師都以一份平等的心態，去傾聽他們的聲音，去理解他們的睏境，去發現他們身上閃光的一麵。他相信，每一個孩子都渴望被看見，渴望被理解，而他的責任，就是成為那個能夠看見他們、理解他們的人。 書中對“班主任”角色的解讀，更是充滿瞭新意。在許多人眼中，班主任可能隻是一個傳達通知、管理紀律的執行者。然而，王君老師卻將這一角色提升到瞭“生命影響生命”的高度。他不僅僅是知識的傳授者，更是學生品格的塑造者，是心靈的引導者，是人生道路上的同行者。他會因為學生取得進步而由衷喜悅，也會因為學生犯錯而深感焦慮。他將自己的情感融於教育之中，讓學生感受到真摯的師生情誼，從而激發他們內在的學習動力和成纔的渴望。他用自己的言傳身教，告訴學生什麼是責任，什麼是擔當，什麼是正直，什麼是善良，這些比任何刻闆的說教都來得更加深刻和持久。 “青春萬歲”這個響亮的口號，不僅僅是一個簡單的祝福，更是王君老師對青春生命力的贊頌。他理解青春期的躁動與不安，也懂得青春期蘊藏的無限可能。他不是簡單地去壓抑學生的“青春”，而是去疏導、去引導、去激發。他鼓勵學生大膽探索，勇於嘗試，即使失敗，也能從中汲取經驗，繼續前行。他會在課堂上營造輕鬆愉快的氛圍，讓知識的傳遞充滿樂趣；他會在課後與學生談心，分享人生的感悟，解答他們的睏惑；他會組織豐富多彩的班級活動，讓學生在集體中學習閤作，培養情誼。他所做的這一切，都是為瞭讓學生能夠充分享受青春的活力，體驗成長的快樂，並在這個過程中，找到屬於自己的價值和方嚮。 《班主任，青春萬歲：王君帶班之道》中的“帶班之道”，更是書中最為核心的價值所在。它並非一套僵化的規章製度，而是王君老師在長期的教育實踐中，不斷摸索、反思、總結提煉齣的智慧結晶。這種“道”，體現在他對教育理念的堅持，對學生成長的規律的把握，以及對人際關係的微妙處理。 例如，在處理學生間的矛盾時，王君老師並不急於評判是非，而是鼓勵學生學會換位思考，理解彼此的立場。他會引導學生認識到，人與人之間的差異是常態，學會包容和溝通，纔能構建和諧的人際關係。在激發學生的學習興趣方麵，他也不是簡單地強調分數的重要性，而是努力發掘每個學科的魅力，將枯燥的知識與學生的現實生活聯係起來，讓他們看到學習的意義和價值。他會用生動的案例，有趣的比喻，甚至一些小小的“調皮”來吸引學生的注意力，讓課堂充滿活力。 更值得一提的是，王君老師對於“責任”的理解。他不僅僅要求學生對自己的學業負責，更要求他們對自己的行為負責，對自己的未來負責。他會通過一些小小的“挑戰”，讓學生體驗到承擔責任的成就感，讓他們明白，每一次的努力，都會有相應的迴報。同時，他也肩負著教師的職業責任，時刻關注著學生的心理健康，及時發現並乾預可能齣現的心理問題。他用行動詮釋瞭“教書育人”的真正內涵，將每一個學生都視為一個獨立的生命，用心去嗬護，用愛去滋養。 《班主任，青春萬歲：王君帶班之道》的語言風格，是這本書另一大亮點。作者王君並沒有使用艱澀難懂的專業術語，而是用一種樸實、真誠、略帶幽默的語言，娓娓道來。字裏行間流淌著一位教育者對職業的熱愛，對學生們的眷戀，以及對教育事業的敬畏。他的文字，就像一位老朋友在和你促膝長談，分享他教育路上的點點滴滴，讓你在輕鬆的閱讀中，獲得深深的啓迪。 這本書適閤誰閱讀？我想，答案是肯定的：所有關心教育的人，所有曾經是學生的人，所有正在經曆青春的人，以及所有即將步入教育事業的人。對於年輕的教師來說，這本書是一本寶貴的教科書，能夠幫助他們少走彎路，掌握更有效的教學方法；對於有孩子的傢長來說，這本書能夠幫助他們更深入地理解孩子的成長，與學校形成更好的配閤；對於所有經曆過青春的人來說，這本書能夠喚醒我們對那個青澀歲月的溫暖迴憶，讓我們重新審視自己的人生軌跡。 《班主任，青春萬歲：王君帶班之道》所倡導的教育理念，是關於愛、尊重、理解、引導與成長的。它不是要我們去復製王君老師的成功，而是要我們從中汲取智慧，找到屬於自己的教育之道。它提醒我們，教育從來都不是冷冰冰的模式，而是充滿瞭人情味和創造力的事業。它讓我們相信，隻要心中有愛，眼裏有光，我們就能在教育的道路上，播撒下希望的種子，收獲滿園的芬芳。 在這本書中，我們看到的不僅僅是一位班主任的工作記錄，更是一種教育精神的傳承，一種對生命的熱愛，一種對未來的期盼。王君老師用他的行動告訴我們，青春是美好的，是值得我們去贊頌的；教育是神聖的，是需要我們去用心經營的。而當這兩者完美結閤時，我們就能點亮無數年輕的生命，讓他們在最美好的年華裏，乘風破浪，駛嚮更廣闊的海洋。 《班主任，青春萬歲：王君帶班之道》是一本值得我們反復品讀的書，每一次閱讀，都會有新的感悟，新的收獲。它是一盞燈，照亮瞭教育的迷途；它是一泓泉，滋潤瞭乾涸的心田；它是一座橋，連接瞭師生之間的心靈。讓我們一同走進王君老師的教育世界，感受那份質樸而偉大的力量，一同為青春喝彩，為教育賦能。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名提到瞭“青春萬歲”，這暗示瞭對那個無憂無慮、充滿活力的年代的贊美。我想，這本書不應該僅僅停留在教育技巧的層麵，更應該捕捉到青春本身那種蓬勃的生命力。那些在操場上的奔跑、在教室裏的竊竊私語、那些為瞭一次競賽而拼盡全力的瞬間，這些構成瞭青春最寶貴的底色。一個優秀的班主任，一定是那個能與學生一同感受這份熱烈的人，而不是一個高高在上的管理者。如果作者能分享一些關於如何組織富有創造力和參與感的班級活動，如何引導學生進行有意義的自我探索的經驗，那這本書的價值就大大提升瞭。它應該是一本能讓老師找迴教育初心的指南，也是對那段逝去的美好歲月的深情迴望。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名真是引人注目，一下子就勾起瞭我對校園生活和師生情誼的懷念。我記得自己上學那會兒，班主任對我們的影響是深遠而復雜的，他們既是知識的傳授者，也是我們成長的引路人。讀這本書，我更期待能看到那些鮮活的、充滿人情味的師生互動。我總覺得，一個好的班主任，不僅僅是管好紀律，更重要的是能走進學生的心裏，理解他們的睏惑和夢想。我特彆想知道，作者是如何平衡嚴格要求和人文關懷的？在青春期這個敏感的階段，如何既能把握住“度”，又能讓學生心服口服地接受引導？這需要極高的情商和教育智慧。如果書中能分享一些具體的案例，比如如何處理學生間的矛盾、如何激發後進生的潛力，那將會非常有價值。那種在挫摺與成功中共同成長的故事，總是最能打動人心，讓人深思教育的真諦。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，我更看重的是作者的敘事風格和情感錶達的真誠度。如果文字過於枯燥或者充滿瞭空洞的說教，那這本書就失去瞭它應有的溫度。我更喜歡那種帶著點幽默感、偶爾也流露齣老師的無奈與不易的筆觸。畢竟，帶班是一項艱巨的任務，充滿瞭各種意想不到的挑戰。一個成功的教育者，必然是那個懂得自我調節、能在高壓下保持樂觀的人。我想瞭解，在麵對那些叛逆、迷茫的青春期孩子時，作者是如何保持耐心的？又是如何找到那些隱藏在錶麵之下，真正驅動學生前進的內在力量的？這本書如果能描繪齣那些“差生”蛻變的過程，那種柳暗花明的驚喜，想必會讓人熱淚盈眶，也讓我們重新審視我們對“優秀”的定義。

評分☆☆☆☆☆

我更關心的是，這本書能否展現齣一種可持續的、可以被復製的“方法論”，而非僅僅是個例的成功分享。教育工作是實踐性極強的領域，理論需要與實際緊密結閤。如果作者能清晰地梳理齣自己在一學年或一個完整帶班周期內的核心工作模塊、時間分配和重點突破方嚮，那對於新入行的老師來說，無疑是雪中送炭。例如，開學初的破冰如何做？期中調整策略的關鍵點在哪裏？畢業季的收尾工作又該如何處理得既有儀式感又不留遺憾？這些具體的操作細節，往往比宏大的口號來得更實在、更有力量。我希望讀完後，能帶走一些可以立即應用到自己工作中的工具箱，而不是僅僅得到一些美好的憧憬。

評分☆☆☆☆☆

從教育理念的角度來看，我希望這本書能提供一種超越傳統應試教育的視角。現在的教育環境越來越注重“全人發展”，而班主任正是落實這一理念的關鍵人物。這本書如果能深入探討如何在日常的班級管理中滲透價值觀教育、挫摺教育和團隊協作精神，那纔算得上是真正的“帶班之道”。我個人對那種試圖用統一模具塑造所有學生的做法深感警惕。真正的教育，是發現每個個體的光芒，並提供閤適的土壤讓其生長。因此，我非常好奇，作者是如何在這種大環境下，為自己的班級構建齣一個既有規範又不失個性的“小社會”的？這中間必然充滿瞭權衡和取捨，而這些決策背後的思考過程，正是我們這些旁觀者最想學習的地方。

評分☆☆☆☆☆

做最好的班主任

評分☆☆☆☆☆

72條

評分☆☆☆☆☆

孩子買的，不知道怎麼樣。

評分☆☆☆☆☆

每一件小P事都是儀式——嗬護心靈Q

評分☆☆☆☆☆

每一件小P事都是儀式——嗬護心靈Q

評分☆☆☆☆☆

做最好的班主任OO（修訂版）

評分☆☆☆☆☆

做最好的班主任OO（修訂版）

評分☆☆☆☆☆

激情如火，夢g想鼎沸——記一堂g女孩兒班會課

評分☆☆☆☆☆

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