中小学名师指导系列丛书：中小学德育管理操作实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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朱洪秋 著

图书标签:

• 德育
• 中小学教育
• 管理
• 操作实务
• 师资培训
• 教育教学
• 中小学管理
• 品德教育
• 班级管理
• 学校文化

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303147199

版次：1

商品编码：11220106

包装：平装

丛书名： 中小学名师指导系列丛书

开本：16开

出版时间：2012-07-01

用纸：胶版纸

页数：220

正文语种：中文

编辑推荐

　　《中小学名师指导系列丛书：中小学德育管理操作实务》是中小学名师指导系列丛书之一，本书从实践的视角整体构建学校德育体系和班级管理操作系统，从理论的高度理解和诠释学校德育和班级管理行为，从模式的层面在理论和实践之间架起沟通的桥梁。

内容简介

　　《中小学名师指导系列丛书：中小学德育管理操作实务》从实践的视角整体构建学校德育体系和班级管理操作系统，从理论的高度理解和诠释学校德育和班级管理行为，从模式的层面在理论和实践之间架起沟通的桥梁。《中小学名师指导系列丛书：中小学德育管理操作实务》试图在以下六个方面有所作为、有所突破：建构系统、科学的学校德育和班级管理体系；坚持土流、主体、主题的德育基本价值取向；追求美丽的、有魅力的、有实效的德育理想；探索轻松、快乐、高效的德育工作途径方法；建立全员的、自主的、积极的德育管理机制；实现学校德育和班级管理的校本化、效能化。

目录

第一章 德育基本理论
第一节 德育管理理论
一、需要层次理论
二、集体教育理论
三、行为主义理论
第二节 德育思想流派
一、主体教育思想
二、赏识教育思想
三、生涯教育思想
四、素质教育思想
第三节 德育心理效应
一、罗森塔尔效应
二、异性效应
三、破窗效应
第二章 德育系统管理模型
第一节 区域德育管理模型
一、坚持学校本位，构建常态化的学校德育新体系
二、坚持文化本位，开拓特色化的学校德育新局面
三、坚持发展本位，形成一体化的德育工作新格局
第二节 学校组织管理模型
一、学校系统的结构、要素和功能分析
二、学校管理子系统结构、要素、功能分析
三、学校教学子系统结构、要素、功能分析
四、学校德育子系统结构、要素、功能分析
五、学校科研子系统结构、要素、功能分析
六、学校服务子系统结构、要素、功能分析
第三节 特色学校建设模型
一、什么是特色学校
二、为什么要建特色学校
三、如何建设特色学校
第四节 学校特色发展模型
一、“个性化”的“学校管理模式”
二、“个性化”的“组织运行模式”
三、“个性化”的“教师发展模式”
四、“个性化”的“学生成长模式”
第五节 学校魅力德育模型
一、自我管理自我教育系统
二、综合实践体验教育系统
三、综合素质评价教育系统
四、学校德育文化建设系统
第六节 学校德育基本走向
第三章 德育队伍建设
第一节 德育校长领导力
一、教育思想领导力
二、教育模式领导力
三、教育资源领导力
四、“教育场”领导力
五、特殊学生领导力
第二节 班主任专业化
一、班主任成长中的关键事件
二、班主任专业化的校本培训
三、班主任专业化的尴尬境遇
四、班主任专业化的评价策略
第三节 德育首席教师制度
一、德育首席教师制度的由来
二、德育首席教师制度的定位
三、德育首席教师的权利责任
四、德育首席教师的产生程序
五、德育首席制度的实践效果
第四节 班主任职级制
一、班主任职级制的产生背景
二、班主任职级制的基本定位
三、班主任职级制的实践价值
四、班主任职级制的关键问题
五、班主任职级制的实践探索
六、班主任职级制的操作模式
第五节 全员德育制度
一、深刻理解全员德育含义
二、科学制定全员德育制度
三、解读宣传全员德育制度
四、有效落实全员德育制度
五、搭建全员德育落实平台
六、建立兼职教导员队伍
第六节 学生干部“部委制”
一、学生干部“部委制”由来
二、学生干部管理存在的问题
三、学生干部“部委制”改革
四、加强部委干部管理和培训
五、学生干部“部委制”反思
第四章 德育常规管理
第一节 八好班集体建设
一、八好班集体建设诞生背景
二、八好班集体建设实施方案
三、八好班集体建设一级版本
四、八好班集体建设二级版本
五、八好班集体建设三级版本
六、八好班集体建设四级版本
七、八好班集体建设经验荟萃
第二节 班级管理操作系统
一、现代班级管理的基本价值取向
二、新课程背景下班级的双轨制管理
三、班级管理操作系统的理论与实务
第三节 常规管理策略
一、开展礼仪、礼貌、礼节教育
二、开展“微笑承诺”主题教育
三、开展行为规范自评、互评、校评
四、对服饰发型问题的理性思考
五、对学生攀比问题的理性思考
第四节 综合素质评价
一、学习领会课改的基本精神
二、协调部门管理冲突的策略
三、实现评价管理协同的策略
四、通过评优引领评价的策略
五、抓住重点分步实施的策略
六、创新班会自评互评的策略
七、传递感动激励评价的策略
第五章 德育活动设计
第一节 校园文化活动
一、青春校园建设设计与实施
二、校园体育活动设计与实施
三、校园艺术活动设计与实施
四、校园科技活动设计与实施
五、校园社团活动设计与实施
六、校同“科体艺”活动统筹规划
第二节 人生远足活动
一、人生远足课程概念的提出
二、人生远足课程方案的制订
三、人生远足课程开启行动
四、人生远足课程科学定位
五、人生远足课程有效组织
六、人生远足课程经验荟萃
第三节 志愿服务活动
一、志愿服务活动文献综述
二、五星志愿服务管理系统
三、志愿服务活动管理办法
四、志愿服务手册管理规定
五、志愿服务活动学分认定
六、志愿服务工作科学定位
第六章 德育经典案例
第一节 运用氛围进行德育管理
一、德育是一门“忽悠”的学问
二、“群体表扬”的巨大力量
三、异性交往的“氛围管理”
四、行为规范的“氛围管理”
五、校外规范的“氛围管理”
第二节 智慧处理钱物丢失事件
一、偷车不是偷，初中没有贼
二、班级丢校服，大家来解决
三、手机丢了，回来买一个
四、机票丢了，孩子长大了
五、学生丢美元，回来再解决
第三节 应急处理学生危机事件
一、相机掉长江，教育自然生
二、赶紧快回家，都是我的错
三、网络传谣言，透明揭真相
四、走投无路时，单位去家访
五、上级来督导，这样做动员
第四节 德育常规管理经典案例
一、直面学生手机问题
二、可以不到岗，不能不到位
三、心中的“背背佳”最管用
四、学生吸烟做义务宣传员
五、学生自己向班主任反馈

前言/序言

《中学教育心理学基础与应用》 一、 内容概述 《中学教育心理学基础与应用》是一本系统阐述中学教育心理学基本原理、核心概念及其在教学实践中具体应用的学术专著。本书旨在为中学教育工作者、师范院校学生以及对中学教育心理学感兴趣的读者提供一个全面、深入的学习平台。全书紧密围绕中学阶段学生的心理发展规律、学习特点、动机需求、认知过程以及师生关系等关键议题展开，并结合最新的教育心理学研究成果，探讨如何将这些理论知识转化为指导实际教学的有效策略。 本书内容涵盖了中学教育心理学的广阔领域，主要包括以下几个方面： 第一篇：中学教育心理学导论 第一章：教育心理学概述 定义、研究对象与任务 教育心理学的历史发展脉络 教育心理学与相关学科的关系（如普通心理学、教育学、社会学） 中学教育心理学在中国的发展与现状 第二章：中学教育心理学的研究方法 观察法、实验法、调查法、个案研究法等在中学教育心理学研究中的应用 研究伦理与注意事项 案例分析：如何运用科学的研究方法解决中学教育中的实际问题 第三章：中学教育心理学的重要性 理解学生身心发展规律，促进学生全面成长 优化教学设计，提高教学效果 建立和谐的师生关系，营造良好的班级氛围 有效应对学生心理困扰，促进学生心理健康 第二篇：中学阶段学生的身心发展 第四章：中学阶段的认知发展 皮亚杰的认知发展阶段理论及其在中学阶段的应用（如形式运算阶段的特征） 信息加工理论：注意、记忆、思维、问题解决等认知过程的特点 学习策略与元认知能力的发展 如何根据认知发展特点设计教学活动 第五章：中学阶段的社会性与情绪发展 埃里克森的心理社会发展阶段理论（如同一性对角色混乱） 青春期心理特征：自我意识、独立性、从众心理、逆反心理等 情绪的识别、表达与调节 社会性技能的发展：人际交往、合作、冲突解决 教师在促进学生社会性与情绪发展中的作用 第六章：中学阶段的道德发展 科尔伯格的道德发展阶段理论 影响中学阶段道德发展的因素 教师如何引导学生形成正确的价值观念和道德品质 道德两难情境的分析与讨论 第三篇：中学学习心理学 第七章：学习的理论与机制 行为主义学习理论（联想、强化、惩罚等）及其在教学中的应用 认知主义学习理论（图式、认知失调、信息加工等） 建构主义学习理论（知识的主动建构、支架式教学等） 社会认知理论（观察学习、自我效能感等） 神经科学在学习中的启示 第八章：学习动机的激发与维持 动机的定义与分类（内部动机与外部动机） 成就动机理论（成就需要、归因理论） 自我决定理论（自主性、胜任感、归属感） 如何激发与维持学生的学习兴趣和学习动机 教师在动机激发中的角色和策略 第九章：学习策略与学习效果 学习策略的类型（认知策略、元认知策略、资源管理策略） 高效学习策略的培养与指导（如精细加工、组织策略、复述策略） 元认知在学习中的作用（自我监控、自我评价） 如何评估学习效果与学习策略的有效性 第十章：教学心理学 教学目标的设计与确立 教学内容的组织与呈现 教学方法的选择与运用（讲授法、讨论法、探究法、合作学习等） 教学评价的原则与方法 如何根据学生特点进行差异化教学 第四篇：中学师生关系与班级管理 第十一章：师生关系的心理学 师生关系的性质与特征 影响师生关系的因素（教师因素、学生因素、环境因素） 建立积极、和谐师生关系的原则与策略 处理师生冲突的技巧 教师的权威性与亲和力 第十二章：班级心理动力学 班级群体的发展阶段与特征 班级规范的形成与维持 班级凝聚力与群体规范对个体学习行为的影响 如何营造积极向上的班级氛围 处理班级中的人际关系问题 第十三章：中学班级管理中的心理策略 班级规则的制定与执行 激发学生参与班级管理 有效处理学生的不当行为 鼓励与表扬的艺术 预防与应对校园欺凌 第五篇：中学学生心理健康教育 第十四章：中学心理健康概述 心理健康的定义、标准与维度 中学心理健康问题的重要性与普遍性 影响中学学生心理健康的因素 第十五章：常见中学学生心理问题及其干预 学习困难与焦虑 人际关系问题与社交障碍 情绪问题（抑郁、强迫、冲动控制障碍等） 行为问题（网瘾、叛逆、逃学等） 青春期特有的心理困扰 教师在心理健康教育中的角色与职责 第十六章：中学心理健康教育的模式与方法 预防性心理健康教育（心理健康讲座、团体辅导） 发展性心理健康教育（生涯规划、情绪管理培训） 危机干预与个案咨询 家校合作在心理健康教育中的作用 教师应具备的心理辅导技能 二、 核心理念与特色 本书以“理论联系实际，关注学生发展”为核心理念，力求将抽象的心理学理论与中学教育的实践需求紧密结合。其主要特色体现在： 1. 系统性与全面性： 涵盖了中学教育心理学的各个重要分支，从学生的身心发展到学习过程，再到师生关系和心理健康，力求为读者提供一个完整的知识体系。 2. 理论与实践并重： 每一章都深入浅出地阐述相关理论，并配以大量的具体教学案例、实践建议和操作方法，帮助读者理解理论如何在教学中落地。 3. 针对性强： 聚焦中学阶段学生的特点，分析其在认知、情绪、社会性、道德等方面的独特性，并提供针对性的指导。 4. 前沿性与创新性： 融入了近年来教育心理学领域的新研究成果和新视角，如信息加工理论、建构主义、自我决定理论等，并探讨其在中学教育中的应用。 5. 可读性与实用性： 语言通俗易懂，结构清晰，逻辑严谨，便于不同背景的读者进行学习和参考。 三、 适用对象 中学一线教师： 帮助教师更深入地理解学生，掌握更有效的教学方法和班级管理策略，提升专业素养。 师范院校学生： 作为教育心理学课程的教材或参考书，为未来从事教育工作打下坚实的理论基础。 教育管理者与研究者： 提供中学教育心理学的理论框架和研究思路，助力教育改革与发展。 家长及对中学教育感兴趣的社会人士： 帮助家长更好地理解孩子的成长，与学校形成教育合力。 四、 价值与意义 《中学教育心理学基础与应用》不仅是一本知识性的读物，更是一本指导性的工具书。它能够帮助教育工作者： 深刻理解学生的内在世界： 洞察学生在学习、成长过程中面临的挑战与机遇。 优化教学设计与实施： 科学地组织教学内容，选择恰当的教学方法，提高教学效率。 建立和谐的教育关系： 形成积极的师生互动，营造良好的班级氛围，促进学生身心健康发展。 提升教育工作的科学性与艺术性： 将心理学原理运用于教育实践，实现育人目标。 本书的出版，旨在为中学教育工作者提供一个坚实的心理学理论支撑，帮助他们更好地履行教育使命，为培养适应时代发展的优秀人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书刚到手，还没来得及仔细翻，但光是这个名字就让人眼前一亮——《中小学名师指导系列丛书：中小学德育管理操作实务》。现在教育界对德育的重视程度越来越高，但很多一线老师和管理者其实是摸着石头过河，理论听了一箩筐，真到了实际操作层面，总觉得缺了点“烟火气”，不够接地气。我尤其期待这本书里能看到那些真正身经百战的名师们，是如何将抽象的德育理念，转化为日常管理中那些具体、可执行的步骤和技巧。比如，如何巧妙地处理学生之间的矛盾冲突，而不是简单粗暴地“一刀切”；再比如，如何设计出既有趣味性又能真正触及学生心灵的班会活动。如果这本书能提供一些具体的案例分析，哪怕只是简短的“情境-对策-反思”模式，对我来说都将是无价之宝。我希望它不是那种高高在上、只谈理论的教辅读物，而是真正能成为我们手里可以随时翻阅、即拿即用的“工具箱”。期待它能帮我解决几个长期困扰我的难题，比如如何激发“后进生”的学习内驱力，以及如何构建一个积极、和谐的班级文化氛围。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我挑书的眼光挺高的，尤其对这种“指导系列”的书籍，总会先打个问号——是不是又是空泛的说教和陈词滥调的堆砌？但看到“操作实务”这四个字，我的兴趣就被勾起来了。教育管理这东西，最忌讳的就是“纸上谈兵”。我最近正好在琢磨如何将社会主义核心价值观真正融入到日常的行政管理流程中去，而不是让它成为墙上的标语。我希望这本书能提供一些非常具体的、可复制的“流程图”或者“检查清单”。比如，在组织一次大型学生活动时，德育的各个环节应该如何渗透和体现？在处理学生违纪问题时，学校的申诉和教育流程应该如何设计，才能既体现惩戒的严肃性，又不失教育的温度？我非常关注那些关于“家校社协同育人”的实操层面——如何有效地召开家长会，让家长真正理解学校的德育目标，而不是单纯抱怨分数？如果这本书能将这些复杂的管理链条拆解得足够细致，那它绝对称得上是案头必备的参考书了。

评分☆☆☆☆☆

翻开书的目录时，我注意到它涵盖了德育管理的多个维度，这表明编者在结构设计上是比较全面的。我一直认为，一个优秀的德育管理者，首先得是一个高情商的“关系构建者”。因此，我特别想知道，书中是如何阐述“教师自身德育素养的提升”这一议题的？这可不是仅仅通过几次讲座就能解决的。它涉及到教师如何管理自己的情绪、如何与同事有效协作，以及如何塑造自己在学生心目中的正面形象。我期待看到一些关于“教师减压与自我关怀”的实操建议，因为只有教师自身状态良好，才能有能力去引导和教育他人。如果这本书能在宏观的德育理念之外，深入到微观的“人与人之间的互动艺术”，比如如何通过非正式场合的交流来传递价值观，那它就真正抓住了德育的精髓——德育无声，润物无声。

评分☆☆☆☆☆

我买过不少所谓的“名师教案”，很多时候发现，那些名师的成功往往归功于他们独特的个人魅力和丰富的教学经验，这很难被标准化和复制。因此，我对这本《中小学德育管理操作实务》抱持着一种审慎的期待——它能否成功地将“个性化”的德育智慧提炼成“普适性”的操作方法？我个人对“情境模拟”和“应急预案”部分最为关注。在如今复杂的校园环境中，突发事件层出不穷，从网络欺凌到心理危机干预，都需要管理者具备快速反应和专业处理的能力。我希望看到书中对于这些“高危”场景的处理范例，最好能包含不同年龄段（小学、初中、高中）的区别化应对策略。例如，对于青春期学生的叛逆行为，管理者应该采取的沟通策略和底线原则是什么？如果能提供一些经过实践检验的、具有法律或心理学依据的指导，那么这本书的价值将远远超过一般的德育指导手册。

评分☆☆☆☆☆

这本书的定位是“操作实务”，所以我对它的实用性和可操作性有着近乎苛刻的要求。我正在负责学校层面的德育体系建设，目前最头疼的就是如何建立一个有效的、长效的“德育评价反馈机制”。现在的评价往往停留在学生写思想汇报，老师简单打分，缺乏深度和持续性。我迫切希望这本书能提供一些创新的评价工具或方法论。比如，如何利用数据分析来追踪学生德育目标的达成进度？如何设计出能够真正反映学生核心素养发展的评估工具，而不是只看行为规范的遵守情况？更进一步，如果书中能分享一些成功学校在德育绩效评估方面的先进经验，例如他们如何将德育成果纳入教师的职称评定或考核体系中，这将对我推动相关改革具有直接的指导意义。我需要的是能将德育工作从“软任务”变成“硬指标”的具体路径。

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

于善待“差生”，宽容“差生”。

评分☆☆☆☆☆

一本很好的书，值得好好看看

评分☆☆☆☆☆

题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

讨厌评价要填写这么东西

评分☆☆☆☆☆

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