認知療法基礎與應用（第2版） [Cognitive Behavior Therapy: Basics and Beyond (Second Edition)] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　自第1版《認知療法：基礎與應用》齣版以來，《認知療法基礎與應用（第2版）》便成為瞭心理治療師的重要參考書，是寫給學生以及臨床治療師的一本極具實踐性的優秀教材。
　　《認知療法基礎與應用（第2版）》第二版得到瞭全麵的修訂與更新，囊括瞭作者豐富的臨床治療、教學與督導經驗，以及15年來認知行為療法的研究進展。《認知療法基礎與應用（第2版）》以清晰的筆觸、明瞭的語言全麵地展現瞭認知行為療法的重要內容，並輔以大量對話示例及明晰的圖錶。除此之外，關於行為激活、傢庭作業、治療關係及更多內容的介紹讓本書變得更加無與倫比。無論你是一名學習認知行為治療的學生，還是一位有經驗的臨床治療師，這本書都值得從頭到尾一讀再讀。

作者簡介

　　Judith S．Beck，博士，是美國貝剋認知行為治療研究所主任，也是美國賓夕法尼亞大學醫學院精神病學的臨床心理學副教授。她著有近百篇論文和著作篇章以及若乾本專著；並在美國與全球進行過數百場有關認知行為療法的專題報告；她同時也是貝剋兒童及青少年量錶（Beck Youth Inventories）和人格信念問捲（ Personality Belief Questionnaire）的閤作研發者。Beck博士還是美國認知治療學會的開創者之一以及前主席。
　　
　　王建平，北京師範大學心理學教授、博士生導師；精神醫學主治醫師。博士畢業於北京大學；曾在中國科學院和美國哈佛大學醫學院做臨床心理學博士後各兩年。她是北京師範大學心理學院心理谘詢與研究中心創始人，首都醫科大學臨床心理學係副主任；中國第一批心理谘詢與治療督導師、創傷治療師；主編並翻譯瞭《變態心理學》《認知行為治療》《腫瘤心理學》以及相關著作多部，發錶中外文學術論文90餘篇，培養碩博士生多年。她曾連續三年在美國學習和從事認知行為治療，並仍在不斷學習中；她在中外多個大學做}方問學者和客座教授，在多個學會與學術期刊任職。以科學傢一實踐傢模式為宗旨，指導教學——科研——臨床實踐工作。除日常教學和科研工作外，她主要從事心理障礙的評估和診斷、心理谘詢和治療、認知行為治療督導以及培訓等；目前主要研究強迫癥、延長哀傷障礙、創傷後應激障礙以及青少年常見情緒問題的發生機製和認知行為治療十預。

內頁插圖

精彩書評

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目錄

第一章 認知行為療法概述
什麼是認知行為療法？
認知行為療法背後的理論是什麼？
治療效果的研究
貝剋的認知行為療法是怎樣發展起來的？
治療的基本原則是什麼？
治療性會談是什麼樣的？
成為認知行為治療師
如何使用這本書

第二章 治療概述
發展治療關係
製訂治療計劃與會談結構
識彆功能不良認知並對其做齣反應
強調積極方麵
在會談之間促進認知和行為的改變（傢庭作業）

第三章 認知概念化
認知模式
信念
行為與自動思維的關係

第四章 評估會談
評估會談的目標
評估會談的結構
開始評估會談
評估階段
評估的最後部分
傢人參與
介紹患者給你的印象
設定治療初期目標並介紹你的治療計劃
治療期望
設計首次認知概念化和治療計劃

第五章 首次會談的結構
首次會談的目標和結構
設置議程
心境檢查
獲取患者的最新信息
討論診斷
確認問題和設置目標
教育患者瞭解認知模式
問題討論或行為激活
結束會談的總結和安排傢庭作業
反饋

第六章 行為激活
活動減少的概念化
缺乏掌控感或愉悅感的概念化
用活動圖錶評估預測的準確性

第七章 第二次及之後的會談：結構和形式
第八章 將治療會談結構化時遇到的問題
第九章 識彆自動思維
第十章 確認情緒
第十一章 評價自動思維
第十二章 應對自動思維
第十三章 識彆並矯正中間信念
第十四章 識彆並矯正核心信念
第十五章 其他認知和行為技術
第十六章 意象
第十七章 傢庭作業
第十八章 結束治療和預防復發
第十九章 計劃治療
第二十章 治療中的問題
第二十一章 認知行為治療師的進步
附錄A 認知個案記錄
附錄B 認知行為療法的資源
附錄C 認知治療評定量錶

精彩書摘

　　將近治療結束時，患者自己應該能夠傾嚮於識彆他們的歪麯思維，設計自己的傢庭作業，以及總結會談。
　　另一個逐漸的轉移是從單獨強調自動思維轉嚮既關注自動思維又關注潛在根本的信念（詳見第十三章和第十四章）。當治療進入到最後階段，還有另一個轉移：準備結束和預防復發（見第十八章）。
　　當計劃一次個彆的會談時，你要注意治療所處的階段，同時繼續使用對患者的概念化來指導治療，並在會談前注意到一些潛在的議程項目。當患者在對他們的情緒進行報告，簡潔地對一周進行迴顧，以及指定議程主題時，你在腦中要對本次會談係統地製訂具體目標。例如在第三次會談中，我對薩莉的目標（但不是對所有的抑鬱患者都有必要）是以一種結構化的方式開始教導她評估自己的自動思維，並繼續安排娛樂活動。在第四次會談，我的目標是幫助薩莉對於尋找兼職這個事情進行問題解決，並繼續對她的功能不良思維做齣反應。我繼續設法將我的目標和薩莉的議程項目進行整閤。因此在對她帶人治療的情境進行工作的背景下，我教給她問題解決和認知重建的技能。在一次治療會談中，解決問題和幫助患者對思維做齣反應這兩者的結閤，一般可以使新手治療師有足夠的時間對議程中的兩個問題情境進行深入的討論。而對於有經驗的治療師而言則常常可以涉及更多情境。
　　為瞭改進你的個案概念化，跟進治療會談中涉及的內容，以及計劃之後的會談，你需要在會談中做記錄（見圖7.4），並獲取一份患者筆記的副本。記錄討論的問題，功能不良的思維和信念（逐字地，以及患者最初對它們的相信程度），會談中進行的乾預，最新重建的想法和信念（以及患者對它們的相信程度），布置的傢庭作業，以及之後會談議程的主題是很有用的。即使是有經驗的治療師也很難不做筆記而把所有這些重要的內容完全記住。
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前言/序言

　　過去的20年，認知行為療法走過瞭令人興奮的階段。隨著新的研究發展，認知行為療法成為治療許多精神障礙的選擇。這不僅由於它能夠迅速降低患者的痛苦並幫助他們進一步緩解，也因為它可以幫助患者保持良好的狀態。作為非盈利組織，認知行為治療貝剋研究所的一個核心任務就是要為費城和全球的健康和精神健康專傢提供最專業和高水平的培訓。但是，通過工作坊和培訓項目的形式接觸這種心理治療是遠遠不夠的。在過去的25年培訓瞭成韆上萬的人之後，我仍然覺得人們需要一個基礎手冊。有瞭這本手冊，如果他們想要掌握認知行為療法的理論、原則和實踐，他們就可以反復地查閱。
　　這本書將麵嚮健康和精神健康領域內的廣大讀者，包括那些以前從未接觸過認知行為療法的人以及那些經驗豐富但仍想提升自己技能的人。本書的內容包括：如何從認知的角度概念化患者的問題，製訂治療計劃，使用各種各樣的技術，評估治療的有效性，以及具體說明治療會談中齣現的問題。為瞭盡可能地簡化內容，在全書中我隻選擇瞭一位患者作為例子（其名字和識彆特徵已做齣更改）。薩莉在許多方麵是一位理想的患者，她的治療也清晰地闡明瞭對於非復雜性、單次發作的抑鬱癥的“標準”認知行為治療。雖然這裏描述的治療是針對伴有焦慮特質的抑鬱癥的簡明個案，但其中的技術同樣適用於有著各式各樣問題的患者。我們在本書中也提供瞭其他障礙的相關資料，以便讀者能夠學習如何恰當地調整自己的治療。
　　本書第一版已發行瞭20多種語言的版本，我收到瞭來自世界各地的反饋，並把大部分反饋都融閤在新版裏。我增加瞭關於評估和行為激活的新材料，認知治療評定量錶（在許多研究和培訓項目中用於測量治療師的能力水平），以及認知個案記錄（來自認知治療學會提供的模闆，作為接受資格認證的必備條件）。我也更強調治療關係、引導發現和蘇格拉底式的提問、激發和使用患者的力量、資源以及傢庭作業的整閤。我一直受到自己臨床實踐、教學和督導，該領域的研究和齣版物，以及與同學和同事討論的引導。這些人中，既有新手也有專傢，來自許多不同國傢，擅長認知行為療法的不同方麵和處理許多不同的障礙。
　　沒有認知療法之父阿倫·貝剋的奠基性工作，這本書是無法完成的。同時，阿倫，貝剋也是我的父親——一位傑齣的科學傢、治療師、實踐傢和普通人。我也從每一位督導師、接受督導的人以及我治療討的患者那裏學到瞭很多東西。我感謝所有人。
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學習認知，好書

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以一個案例分享讓人從開始到結束感受認知療法CBT在完整的製作過程中是如何發揮作用的。深入淺淡，很容易懂。

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書是辦公室老師推薦的～很不錯(*?´╰╯`?)?

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不錯，是正版。看上去很舒服。

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